小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的探索

1、小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的探索新鄉(xiāng)市第一鐵路小學(xué) 田 蓓現(xiàn)代教育的主題被認(rèn)為是“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”，其中“學(xué)會(huì)說(shuō)話” 是學(xué)會(huì)交際一個(gè)重要方面。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，忽略了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生怯于當(dāng)眾表達(dá)自己的思想，評(píng)判他人的言論。根據(jù)全國(guó)第八次的課程改革，將聽話、說(shuō)話改為口語(yǔ)交際，這不僅僅是提法上的改變，而是認(rèn)識(shí)上的升華。低年級(jí)學(xué)生年齡小,接受和模仿能力也特別強(qiáng),在低年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的鍛煉和培養(yǎng),也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，口語(yǔ)交際就是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行信息傳

2、遞和思想情感的交流。“新大綱”將原來(lái)的“聽話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，這不單是提法的改變，而是把聽說(shuō)能力置于重要的位置，作為交際手段從小進(jìn)行培養(yǎng)。因此，新教材把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。口語(yǔ)表達(dá)能力與學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好其他學(xué)科乃至于干好工作有著非常密切的關(guān)系?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。下面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)自己的淺見。一、 口語(yǔ)交際需要聽說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆一課的結(jié)尾寫到葫蘆一個(gè)一個(gè)地

3、落光了，我讓孩子們編故事“假如你們是他的鄰居，會(huì)說(shuō)什么呢？”孩子們把自己也融入到文章具體角色中，各抒己見，既明白了道理，又提高了口語(yǔ)交際能力。除了說(shuō)的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必須涉及到聽的問題，別人在介紹時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)聽，聽的質(zhì)量如何，有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流（如即時(shí)提一些感興趣的問題）等等。“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某同學(xué)的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)?！薄澳阒v的很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練?！罢l(shuí)能比他說(shuō)得更好？”“哪個(gè)

4、同學(xué)認(rèn)為自己說(shuō)得是最好的？”用以鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)言。由此可以看出聽與說(shuō)是水乳交融的。 二、口語(yǔ)交際需要緊扣日常學(xué)習(xí)、生活隨機(jī)訓(xùn)練。 在教學(xué)酸的和甜的的時(shí)候，可以利用口語(yǔ)交際給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。“如果你給狐貍打電話，你會(huì)跟它說(shuō)什么？”不但進(jìn)行了學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。豐富多彩的生活也給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，我們的學(xué)生生活在這個(gè)花花世界里，每天在他們身邊會(huì)發(fā)生許許多多的事情，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣，定從違”，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如該班級(jí)最近發(fā)生的一些好人好事，不良現(xiàn)象，少

5、先隊(duì)最近的活動(dòng)、社會(huì)上發(fā)生的一些事情，旅行見聞等，經(jīng)常開展活動(dòng)，如：“六一”兒童節(jié)到了，你們班怎樣迎接“六一”兒童節(jié)？你準(zhǔn)備怎么過(guò)“六一”？抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。還可以介紹一些古今中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會(huì)道的例子既充分說(shuō)明了怎樣口語(yǔ)交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。讓學(xué)生利用課余的時(shí)間排練小品、相聲等，把口語(yǔ)應(yīng)用到方方面面，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 三、在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。 教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)，思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課

6、是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，老師作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素，要保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來(lái)，這些問題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。多給學(xué)生鼓勵(lì)，“慢慢說(shuō)，老師相信你能說(shuō)得很好。”“你說(shuō)得很好，如果你能不斷地練習(xí)，一定是最棒的一個(gè)！”讓學(xué)生樹立“我能行”的觀念。教育其他的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，多給身邊的同學(xué)鼓勵(lì)，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的口

7、語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉?？傊谡Z(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。只要我們?cè)谒枷肷蠘淞⑻岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。作者簡(jiǎn)介：田蓓，女，河南省新鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作已將近十個(gè)年頭。自1998年參加工作以來(lái)，能認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教

8、育方針，自覺遵守教師法，熱愛教育、熱愛學(xué)校，全心全意教書育人。積極努力地干好自己的本職工作，踏實(shí)認(rèn)真地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，并在課余生活中不斷汲取知識(shí)，充實(shí)自己，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。她深知，在教學(xué)的道路上，沒有最好，只有更好。要想成為一名優(yōu)秀教師，就必須鉆研不止，探索不止。要想不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果，就必須認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心錘煉教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，努力提高自身各項(xiàng)教學(xué)基本技能。為此，她通過(guò)閱讀多種教育期刊獲取新的教育信息，積累教學(xué)資料，加深對(duì)教學(xué)的理解，對(duì)教法的把握。再通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，請(qǐng)同組的老師聽課、評(píng)課，共同商討，肯定成功之處，并找出不足，加以改進(jìn)。在課堂上，重視培養(yǎng)學(xué)生

9、素質(zhì)，注意營(yíng)造平等、和諧、鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，提供寬裕的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表個(gè)人見解。突破狹隘的“課堂為中心、教師為中心，課本為中心”，在廣闊的空間之中，開掘一切可以利用的教育資源。努力使每一節(jié)課都最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生思維、馳騁學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)方式的改變也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，他們?cè)谏?、在自然、在社?huì)中，學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干、學(xué)做人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。工作中精心呵護(hù)著每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，而老教師們熱心的教誨，同事間無(wú)私的幫助、密切的配合，又使她迅速地成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。2001年4月，在河南省新鄉(xiāng)市新華區(qū)語(yǔ)文優(yōu)

10、質(zhì)課評(píng)比中，所授葡萄溝一課榮獲優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。2001年5月，所帶集體光榮地被評(píng)為了分局“優(yōu)秀雛鷹中隊(duì)”。本人也被評(píng)為分局“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。2001年9月，主題班會(huì)敬禮！爸爸媽媽被評(píng)為分局優(yōu)秀主題班會(huì)。2001年10月，在河南省新鄉(xiāng)市創(chuàng)優(yōu)課評(píng)比中，所授北京一課獲一等獎(jiǎng)。2004年6月，在河南省第三次素質(zhì)教育理論與實(shí)踐征文活動(dòng)中，所著論文讓學(xué)生愉快地學(xué) 輕松地學(xué) 生動(dòng)地學(xué) 自主地學(xué)獲三等獎(jiǎng)。2005年7月，在河南省新鄉(xiāng)市首屆“中國(guó)人壽保險(xiǎn)杯”青少年科技創(chuàng)新成果展獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。2005年8月，在河南省新鄉(xiāng)市第十一屆教育科研成果評(píng)比中，所著集優(yōu)識(shí)字 提早讀寫獲研究報(bào)告類二等獎(jiǎng)。2005年8月，在河南省新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評(píng)比中，所著論文現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合作獲一等獎(jiǎng)。2005年9月，在河南省2005年度小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文評(píng)比中，所著論文讓學(xué)生愉快地學(xué) 輕松地學(xué) 生動(dòng)地學(xué) 自主地學(xué)獲二等獎(jiǎng)。2005年12月，在河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)寫字競(jìng)賽中獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。2006年6月，在河南省新鄉(xiāng)市小學(xué)生“德育小故