談如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度

1、談如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度濱?？h臨淮中學(xué) 王 兵【摘要】 本文就情感與認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行剖析， 談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】積極的情感態(tài)度 英語(yǔ)學(xué)習(xí)一、問題的提出近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感 問題越來越受到 重視。在英語(yǔ)教學(xué)中 ,情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一 ,又是教 學(xué)的手段之一 ,對(duì)優(yōu)化教學(xué)有著十分重要的作用。人本主義心理學(xué)家 羅杰斯認(rèn)為， 教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展， 還應(yīng)包括情感的發(fā) 展，是對(duì)整個(gè)人類的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。 而要實(shí)現(xiàn)該 目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來。然而，在我

2、們的實(shí)際教 育中， 人們過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能， 忽視了非理性方面的發(fā) 展，造成情感空白。 這種傾向在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的認(rèn) 知因素， 忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響， 這是造成教學(xué)效果不佳的 原因之一。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣、動(dòng)機(jī)、自 信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及 在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就 要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能， 更要 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。二、情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān)情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀

3、事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的 行為反應(yīng)。 心理學(xué)研究表明， 學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們的 學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。 凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事 物，就會(huì)引起人們積極的情感，包括興趣、動(dòng)機(jī)、自尊、自信、愉快 或驚喜等心理狀態(tài)。 積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn) 作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言 學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣 和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果； 堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自 信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。 與此相反， 不符合或妨礙人 們某些需要滿足的事物就會(huì)引起消極的情感， 包括焦慮、抑制、害怕、

4、 憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，消極情感是不利于學(xué)生 潛力的發(fā)揮的， 如害怕與同學(xué)交流， 考試過分焦慮，或由于過分緊張 而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流利， 失去學(xué)習(xí)的興趣和信心， 學(xué)習(xí)效果自然不理 想。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于 學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)原 動(dòng)力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性， 增強(qiáng)師生共同參與和諧發(fā)展。 而影響 學(xué)習(xí)的消極情感，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。三、如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度（ 1）身體力行，以情感人一個(gè)人的情感會(huì)影響他人的情感，而他人的情感反過來也會(huì)影響 本人的情感，這就是情感的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中， 不

5、少教師忽視了自 身情緒對(duì)學(xué)生的影響。 因此， 在教學(xué)中教師要有積極健康的情緒。我們對(duì)工作要充滿激情， 要熱愛教學(xué)工作，要熱愛英語(yǔ)學(xué)科，要熱愛學(xué) 生。教師對(duì)工作的執(zhí)著， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛， 會(huì)潛移默化地影響學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感。而學(xué)生的積極進(jìn)取反過來又感染著教 師，并形成良性循環(huán)， 對(duì)后繼的教和學(xué)起很大的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教 學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)了一點(diǎn)新知識(shí)、一種新技能，我就不失時(shí)機(jī)地找學(xué) 生談心、交流，讓他們覺得老師是愛他們的。 有一次，在英語(yǔ)日常會(huì) 話中，我問一位同學(xué)：“How are you today?按照平時(shí)學(xué)生的回答，都 是 “m fine, thank you. ”而這位學(xué)生

6、輕聲地回答：Not so well ”我便輕輕地走到他身邊， 發(fā)現(xiàn)他臉色不好， 身體有點(diǎn)虛弱， 我就關(guān)懷地問：Would you like some drinks? ” “Yes.”于是我從辦公室取了一杯熱水 遞給他， “Here you are. ”“Many t h a n ks . ”那是多么動(dòng)人的一刻??！老 師既不失時(shí)機(jī)有意識(shí)的增進(jìn)了以英語(yǔ)為媒介的聯(lián)系， 更重要的是學(xué)生 擁有了老師的一片愛心，增加了師生的深厚情感?？梢?，教師要以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一 節(jié)課。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學(xué)生入情境。 微笑是活躍 課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。教師面帶微笑走進(jìn)教室，一束目光、一

7、個(gè)表情、 一個(gè)體態(tài)、一個(gè)暗示都會(huì)喚起學(xué)生“心” ，就會(huì)在師生之間架起一座 情感交流的“心橋”。同時(shí)， 教師要以自己的真情去感染、激勵(lì)學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的情感，讓積極的情感成為學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2） 換位思考，以情換情 在教學(xué)中，教師要“蹲下來”看學(xué)生。它首先是指教師身體蹲下 來與學(xué)生交流。 蹲下來并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)體動(dòng)作， 其中蘊(yùn)涵著深刻第 4頁(yè) 共8頁(yè)的教育民主思想，尊重學(xué)生的人格，師生平等。這個(gè)“蹲”同時(shí)又包 含站在學(xué)生的角度、立場(chǎng)思考，要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。 英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說過， 錯(cuò)誤人皆有之， 作為教師不利用是不 可原諒的。在教學(xué)中教師要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，摸清“病因”

8、 ，科學(xué)地 糾正學(xué)生的錯(cuò)誤， 每位教師都希望學(xué)生成才， 但大部分教師有時(shí)會(huì)因 學(xué)生答不上問題而生氣，甚至于批評(píng)、責(zé)備學(xué)生， 這樣會(huì)大大刺傷學(xué) 生的自尊心。 據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段百分之九十的學(xué)生不同 程度地缺乏自信。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不敢開口，造成“啞巴英語(yǔ)” 的窘境。因此英國(guó)教師在糾錯(cuò)的過程中要始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保 護(hù)和自信心的培養(yǎng)。 我們可以從英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的糾錯(cuò)原則中感受 到這一點(diǎn)。（3）設(shè)情境，以情激情 在教學(xué)中，我們要滿足學(xué)生的心理需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一 定的情境，激勵(lì)學(xué)生的情感。 英語(yǔ)交際離不開情境，情境激起交際意 圖。創(chuàng)設(shè)情境有多種手段。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上課前適當(dāng)

9、播發(fā)一段音 樂，就能烘托情境，激發(fā)學(xué)生的情感， 使他們立刻進(jìn)入了意境， 充滿 了想象，啟迪了思維。教師盡可能利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中， 筆者經(jīng)常將教材擬人化，把情感融入其中， 激發(fā)學(xué)生的情感，還根據(jù) 教材組織學(xué)生扮演采訪者和被采訪者，取得了良好的教學(xué)效果。（ 4）展認(rèn)知，以知促情 心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化。教 學(xué)中情感的培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)為基礎(chǔ)。 學(xué)生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅， 因挫折 第 4頁(yè) 共8頁(yè)而苦惱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造條件， 使各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，在提高學(xué)生聽力時(shí)，剛開始不 要生詞量太多、 內(nèi)容高深的文章，而采取循序漸進(jìn)的辦

10、法，先從辯音 開始。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好詞匯的先決條件。然 后再?gòu)暮?jiǎn)單材料聽起，逐漸樹立學(xué)生的信心。這樣，以知促情， 在學(xué) 習(xí)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛好，為進(jìn)一步成功而努力。（5）、研究教材，挖掘情感課本是情感教育的重要載體。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素 材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師要研究教 材，領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自己 置身于情境之中， 激發(fā)學(xué)生的情感， 使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生 共鳴。 教材中的情感因素包含顯性情感因素和隱性情感因素。 所謂顯 性情感因素， 是指在教材中通過語(yǔ)言、 圖片等使人直接感受到情感因

11、 素。例如A Perfect Day英文詩(shī)，我們能直接感受到朋友依依惜別 時(shí)的憂郁心情。 朗讀時(shí)，聲音要低沉、 悲傷，真正體現(xiàn)出離愁的傷感。 隱性情感因素是指反映客觀事實(shí)， 不帶明顯的感情色彩， 但在反映客 觀事實(shí)的過程中，仍然使人不知不覺地感受到其中隱含的情感。如，Body Language課介紹了世界不同地區(qū)人民有不同的肢體語(yǔ)言 理念。這雖然反映了客觀事實(shí)，但我們從中也認(rèn)識(shí)到他國(guó)的文化，學(xué) 會(huì)包容和尊重他國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣。 在語(yǔ)言教學(xué)中， 我們要善于挖掘教材情 感因素，并選好動(dòng)情點(diǎn)， 打動(dòng)學(xué)生的心靈， 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。（6）增加體驗(yàn)，豐富情感情感是人在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。只有學(xué)生參與體驗(yàn)、

12、實(shí)踐，能進(jìn) 一步豐富自己的情感。在學(xué)習(xí)The Merchants of Venice時(shí)，筆者把 教室布置的像法庭一樣， 由學(xué)生們?nèi)グ缪菸闹械牟煌巧?學(xué)生表演 得栩栩如生，贏得了陣陣掌聲，同時(shí)，也讓學(xué)生明辨是非和真善美。 豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)包括朗讀、 朗讀比賽、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、 英語(yǔ) 文藝表演、 英語(yǔ)夏令營(yíng)、英語(yǔ)游園晚會(huì)、大觀園游戲和英語(yǔ)角等。上 述活動(dòng)既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面， 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量， 又可加深同學(xué)之 間、師生之間的情感。（7）積極評(píng)價(jià)，升華情感英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 : 通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn) 進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ) 言應(yīng)用能力的全面

13、發(fā)展。 皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際也證明： 教師的 肯定性評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能啟動(dòng)到較好的鼓勵(lì)作用。 教學(xué)中要 善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)， 對(duì)不足進(jìn) 行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)言，幫 助學(xué)生樹立自尊、自信、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師總 是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定：Good ExcellentInterestingIm glad to hear that etc. 教師的表情話 語(yǔ)給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了， 要使 用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)： Would you

14、like to think it over?Work harder, andl sure you can do better next time使學(xué)生重樹 信心。作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通。 如 Your handwriting is wonderful! You are creative, but why not be more careful next time?Failure is mother of success.Try again and again, and you will catch up with others. 教師應(yīng)該樹立評(píng)價(jià)學(xué)生， 把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生 的進(jìn)

15、步上， 更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用筆 試、口試、課外活動(dòng)、平時(shí)作業(yè)等多種形式。不管那種評(píng)價(jià)，都應(yīng)以 鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)， 使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。在不同階段對(duì)學(xué)生提出不同的奮斗目 標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。 筆者按學(xué)生志愿將班上的同學(xué) 分為 A 、B、C 三層，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求、不同奮斗 目標(biāo)及不同評(píng)價(jià)體系，讓優(yōu)生“吃得好” ，中等生“吃得飽”，學(xué)困生 “吃得好”，使各層次的學(xué)生學(xué)有所得，這才符合以人為本的思想， 才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如在測(cè)試時(shí)，我有時(shí)采用同一試卷， 答對(duì) 一題A層學(xué)生（優(yōu)生）得1分

16、，B層（中等生）得1.5分,C層（學(xué)困 生）得 2 分評(píng)價(jià)制。有時(shí)，采用不同試題制，這樣使學(xué)生保持高漲的 學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化他們積極的學(xué)習(xí)情感。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)， 不是說教師不能批評(píng)學(xué)生， 而是要讓學(xué)生明白教師為何這樣做。 正如 蘇霍姆林斯基所說， 真正的教育者是一種情緒豐富的人， 他同樣強(qiáng)烈 地感受著喜悅、憂愁、 激動(dòng)和憤怒。問題在于，要讓學(xué)生感到教師的 這些人之常情之中，包含著正直、有道理。蘇霍姆林斯基說，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。根 據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 讓每個(gè)學(xué)生 都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲望， 促進(jìn)積極的 情感態(tài)度的培養(yǎng)。四、 結(jié)束語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)專家 H.S Chuman 認(rèn)為：情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā) 生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容 忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個(gè)體，尊重和理解學(xué) 生。利用能影響學(xué)習(xí)效果