初中物理教學(xué)論文10篇

1、初中物理教學(xué)論文10篇1、把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)1. 1將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)物理課程內(nèi)容都是從生活出發(fā)，解答生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象.所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候就要把握這樣的思想，因?yàn)榭碱}往往就是那些最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象.例如剪刀的杠桿、自行車(chē)的力學(xué)等等都可以作為考題的素材.通過(guò)這幾年的中考題目就可以總結(jié)出這些題目的出處、以及解答技巧.通過(guò)平時(shí)的積累,多觀察、多思考.這樣一來(lái)就可以把握這樣的題目要點(diǎn)，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成自己熟悉的物理知識(shí)，并作出準(zhǔn)確的解答.1.2把握開(kāi)放性的題目現(xiàn)在越來(lái)越多的能力拓展題都是針對(duì)學(xué)生開(kāi)放性解題思路的訓(xùn)練.首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)不要對(duì)這類(lèi)的題目產(chǎn)生懼怕心理.仔細(xì)的分析和觀察，在平時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和

2、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多方面來(lái)分析解答問(wèn)題，這樣在中考的考試當(dāng)中就不會(huì)手足無(wú)措了.1、3將知識(shí)總結(jié)聯(lián)系起來(lái)在復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多教師都會(huì)進(jìn)行模塊的復(fù)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生記了這一塊忘了那一塊，復(fù)習(xí)效果欠佳所以，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成專(zhuān)題，然后將前后的知識(shí)充分串連起來(lái)，尋求各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將物理知識(shí)編織成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)，這樣一來(lái)，就可以充分掌握每一部分的知識(shí),不會(huì)有盲點(diǎn).2、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題這幾年各地的中考試卷都還是包含很多現(xiàn)階段的熱點(diǎn)問(wèn)題，從這些問(wèn)題入手，進(jìn)行物理知識(shí)的梳理和分析，可以有效押題，通過(guò)對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的分析和總結(jié)，讓學(xué)生不至于在考試的時(shí)候無(wú)從入手.同時(shí)，平時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的積極主

3、動(dòng)的思考能力，根據(jù)試卷上給的內(nèi)容和材料，可以自己分析得到試題涉及的知識(shí)點(diǎn).近幾年的熱點(diǎn)問(wèn)題仍舊是集中在以下幾個(gè)方面：(1) 最新的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀，例如:嫦娥一號(hào)奔月實(shí)驗(yàn)、磁懸浮列車(chē)等等.(2) 時(shí)事新聞當(dāng)中出現(xiàn)的奇聞奇事.(3) 通過(guò)一張圖片或者漫畫(huà)，讓學(xué)生從中找到涉及的物理知識(shí)，并作出相應(yīng)的解答.3、分析題型結(jié)構(gòu)只要把握題型結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析，就可以掌握.中考比較困難的題型就是簡(jiǎn)答題，這樣的題目要求學(xué)生有一定的表達(dá)能力，并不是用公式等作出解答就可以的，而是要求學(xué)生從概念的分析和理解出發(fā)進(jìn)行解答這樣一來(lái)學(xué)生往往不容易抓住重點(diǎn)，很容易跑偏，導(dǎo)致失分所以，在復(fù)習(xí)這樣的題型的時(shí)候就不要總是想著要死套概念和

4、公式，要掌握解答的要領(lǐng)，靈活地解出答案.一般可以從這幾個(gè)方法來(lái)進(jìn)行分類(lèi)解答：(1) 知識(shí)類(lèi)型.例如:運(yùn)動(dòng)問(wèn)題、光的問(wèn)題、力的問(wèn)題等等，這樣的題目都有各自基本的答題模式，可以按照這樣的方式進(jìn)行分析解答.(2) 題目類(lèi)型.按照題目的不同來(lái)分類(lèi)，例如:直接敘述題、公式解答題、圖表解答題等等.這樣的踢門(mén)就要認(rèn)真分析，以回答要點(diǎn)為答題重點(diǎn).4、注意復(fù)習(xí)中的誤區(qū)4.1不要盲目地使用復(fù)習(xí)資料很多學(xué)生都會(huì)喜歡在考前買(mǎi)一大堆的復(fù)習(xí)資料，這樣雖然可以大量的練習(xí)，但是卻有著很大的缺陷:很多資料的內(nèi)容和題型都不是最新的，學(xué)生沒(méi)有判斷能力，這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果就是找不到真正考試的重點(diǎn).所以學(xué)生一定要在教師的幫助下選擇好的復(fù)習(xí)

5、資料，準(zhǔn)備好與教學(xué)大綱和考試大綱相對(duì)應(yīng)的習(xí)題冊(cè).4.2不要總是做新題很多學(xué)生都覺(jué)得物理跟數(shù)學(xué)一樣只要不斷地做題就可以考高分，其實(shí)并不是這樣的，物理題目一定要做得精，掌握每一道題目的解題方法往往比做了十道題更有效果.從解題類(lèi)型入手來(lái)做題，可以找到自身不熟悉，掌握不足的部分，從而進(jìn)行重點(diǎn)突破，不要反復(fù)大量的做新題，既費(fèi)神又達(dá)不到很好的復(fù)習(xí)效果.應(yīng)該做一道就落實(shí)一道，才能把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn).在教師的指導(dǎo)下選擇有針對(duì)性的習(xí)題，不宜自己隨便找題目.進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，各類(lèi)型題已做過(guò)多次，應(yīng)當(dāng)熟悉的內(nèi)容略過(guò)，把主要精力集中在有疑問(wèn)的問(wèn)題上.把握物理的中考復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)地突破，掌握復(fù)習(xí)的方法，不要盲目地使用題海戰(zhàn)

6、術(shù)，往往不能達(dá)到很有效的復(fù)習(xí)效果還浪費(fèi)時(shí)間.所以要把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地復(fù)習(xí).把握考試的熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握熱點(diǎn)問(wèn)題的解決手法，善于分析不同題型的解題手法，從題型結(jié)構(gòu)突破.最后認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，把教學(xué)大綱和考試大綱上要求的內(nèi)容充分掌握，不要走入復(fù)習(xí)誤區(qū).作者：韓霞單位：江蘇無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校一、把教師教的過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探究、解決的過(guò)程教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供許多生活中的、趣味性的、有爭(zhēng)議性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容取材于學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有的還是他們感到迷惑的東西，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、合作探究，其內(nèi)容往往是豐富多彩的。教師必須創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)

7、計(jì)教學(xué)方案,認(rèn)真組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索實(shí)踐中去。如：在“液體的壓強(qiáng)”一章的教學(xué)中，教師在提出“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？”的問(wèn)題后，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生先進(jìn)行假設(shè)猜想，學(xué)生的猜想是“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能與深度、容器形狀、液體的種類(lèi)有關(guān)，方向都認(rèn)為是向下的”。接著參照課本，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。用微小壓強(qiáng)計(jì)測(cè)定同種液體在容器形狀相同但不同深度的壓強(qiáng)值，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，分析后得出結(jié)論，原先的猜想是正確的；再用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量相同深度只是容器形狀不同的液體的內(nèi)部壓強(qiáng)，觀察、記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)的大小無(wú)變化，從而否定了猜想；再用壓強(qiáng)計(jì)演示液體內(nèi)部同一點(diǎn)各個(gè)方向的壓強(qiáng)，測(cè)定后發(fā)現(xiàn)各個(gè)方向都有，并且壓強(qiáng)值相等。這樣，通過(guò)探

8、究實(shí)驗(yàn)既否定了原來(lái)的猜想又總結(jié)出了正確的結(jié)論；最后再設(shè)計(jì)深度相同、容器形狀相同的不同液體的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)定發(fā)現(xiàn)，此時(shí)壓強(qiáng)是不相同的。在完成實(shí)驗(yàn)探究之后，讓學(xué)生歸納總結(jié)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)只與液體的密度和深度有關(guān)。二、探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。教師要利用多種途徑充分激發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，可采用教師引導(dǎo)、學(xué)生之間討論；師生之間的相互探討等。恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體、遠(yuǎn)程資源等現(xiàn)代信息技術(shù)為問(wèn)題的探究創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)教師要提供解決問(wèn)題所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資料信息等。2提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。物理課探究性學(xué)習(xí)的重要因素是要求學(xué)生能提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)

9、計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后通過(guò)分析思考得出結(jié)論。這個(gè)階段是學(xué)生自主、合作探究階段，它包括以下兩個(gè)因素：根據(jù)已有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)搜集資料信息得出的結(jié)論，提出要探究的問(wèn)題，做出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄糠桨?。學(xué)生要帶著問(wèn)題和已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)多種途徑，包括現(xiàn)代信息技術(shù)，融入到教師預(yù)先設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在探究過(guò)程中可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行，也可采用合作交流的方式進(jìn)行匯總。3分析歸納，得出結(jié)論。這一階段主要是合作探究，具體內(nèi)容包括：對(duì)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)或查找資料獲得的信息進(jìn)行分析、處理，通過(guò)歸納、思考得出結(jié)論；針對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論做出自己的解釋。在各小組分析討論的時(shí)候，要充

10、分考慮每個(gè)組員的分析結(jié)論，小組之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的幫助，將各自的猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案等相關(guān)信息與其他小組進(jìn)行討論交流，教師要關(guān)注各小組的探究過(guò)程，提醒學(xué)生從討論交流中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，使自己的思維判斷更趨于合理，提高自己實(shí)驗(yàn)探究的能力。4總結(jié)交流，測(cè)試提高。各小組學(xué)生派中心發(fā)言人對(duì)各自的探究過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，講解自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，同時(shí)對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程及結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。小組成員對(duì)他人的探究過(guò)程及結(jié)論要進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并提出合理化的意見(jiàn)或建議。教師要對(duì)本節(jié)課學(xué)生的小結(jié)交流進(jìn)行總的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以小論文的形式寫(xiě)出自己

11、的心得體會(huì)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的測(cè)試題，測(cè)試的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。物理教學(xué)過(guò)程是物理知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力有比較大的提高。作者：潘壽權(quán)單位：湖北省咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族中學(xué)第三篇一、構(gòu)建物理圖景的意義要對(duì)知識(shí)有直觀形象的理解知識(shí)，物理圖景的建構(gòu)是不能缺少的.物理圖景更具有形象性，這就彌補(bǔ)了物理知識(shí)抽象的這一個(gè)缺點(diǎn)，所以有了物理圖像能通過(guò)語(yǔ)言描述和解釋讓問(wèn)題變得直觀，易懂，從而

12、讓學(xué)生更好的理解和解決問(wèn)題，并且及時(shí)掌握這些問(wèn)題.二、物理圖景如何建構(gòu)1. 我們這邊所說(shuō)的物理圖景不是單單說(shuō)的簡(jiǎn)單的圖景，這樣的物理圖景應(yīng)該是和基本的書(shū)本理論知識(shí)相結(jié)合的，用概念和規(guī)律作為依據(jù)，而且能夠是與物理過(guò)程相關(guān)聯(lián)的清晰準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生的思維更活躍，能夠正確認(rèn)識(shí)和解決物理的概念問(wèn)題，學(xué)習(xí)自己分析問(wèn)題.所以我們要讓學(xué)生們自己主動(dòng)積極去構(gòu)圖，并且正確的將圖案在腦海中呈現(xiàn)出來(lái).2. 物理課，物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是少不了的一項(xiàng)程序和模式，也是將抽象的概念變?yōu)榫唧w的感觀的一種方式.物理可以說(shuō)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)可以證明概念、規(guī)律和過(guò)程，讓課本的知識(shí)變得直觀形象和有趣，可以更加直觀的認(rèn)識(shí)物理問(wèn)題，同學(xué)

13、們就會(huì)對(duì)物理更加有興趣，對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加充滿信心，有信心才會(huì)更加學(xué)的深入.我們可以從實(shí)例中可以看出來(lái)，就拿牛頓第一定律中提到的，一開(kāi)始學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得，運(yùn)動(dòng)是離不開(kāi)力的，這時(shí)就需要學(xué)生們，在實(shí)驗(yàn)中自己看出真理，俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在光滑的地面上，即使再有阻力，也會(huì)行駛很遠(yuǎn)，阻力消失，那么車(chē)子將永遠(yuǎn)行駛下去.所以我們可以得到結(jié)論，運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的，3. 我們除了可以在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建，生活中對(duì)于學(xué)生就是最大的課堂，所以在生活中構(gòu)建圖景是更重要的一種的方式.在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們腦海中已經(jīng)存在了一定的物理知識(shí)，這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)將成為新的認(rèn)知的基礎(chǔ).生活情境就是

14、接受新的知識(shí)的基礎(chǔ).就比如，聲音一直存在我們的周?chē)苁煜?但是這樣的聲音是怎樣出現(xiàn)的呢?這就引起了人們的深思和思考，當(dāng)然這樣的例子在生活中來(lái)體會(huì).比如蟋蟀的翅膀斷了，就無(wú)法發(fā)出聲音，用手按住鼓面就不能有聲音，當(dāng)人講話時(shí)摸喉嚨時(shí)會(huì)有震動(dòng)的感覺(jué)，這些都是生活中對(duì)聲音最直白的描述.這些更加直白，并用自己的感官自己體會(huì)出來(lái)，就會(huì)明白聲音是由震動(dòng)的方式產(chǎn)生的.4. 再說(shuō)壓強(qiáng)，我們只知道壓力到處都存在，有重量都會(huì)對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生一定的壓力作用，但是壓強(qiáng)卻很難讓人們想象和體會(huì)其中的奧秘，但是如果用構(gòu)建圖景的方式來(lái)展示的話就會(huì)變得很容易在教學(xué)中行我們可以將學(xué)生帶到泥土的空地，讓學(xué)生們自己感覺(jué)穿著鞋直接站著，泥

15、土陷入的深度，我們?cè)谕瑯拥牡胤剑寣W(xué)生站在木板上，看看這時(shí)候的陷入深度.作出比較，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的有木板的相對(duì)直接站著的，要深一點(diǎn).這就說(shuō)明了相同的壓力下，受力面積越小，壓強(qiáng)就會(huì)越大.這時(shí)老師再在課堂上，用重物做實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生們更直觀更明白其中的原因了.在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步畫(huà)圖做研究，讓同學(xué)們自己思考如何才能算出最大的壓強(qiáng)來(lái)，讓學(xué)生們自己得出結(jié)論，這么來(lái)說(shuō)學(xué)生們會(huì)對(duì)這樣的結(jié)論更加記得牢固，對(duì)概念的理解也會(huì)變得很容易和記得深刻.從這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們就可以看出來(lái)老師還可以將社會(huì)實(shí)踐和課堂的實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)起到事半功倍效果.經(jīng)過(guò)一番的研究，我們可以感覺(jué)到要想讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)初中的物理知識(shí)，老師可

16、以說(shuō)扮演著很重要的角色.作為一個(gè)指路明燈，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖锢淼膶W(xué)習(xí)中找到方向，很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，采用循序漸進(jìn)的方式啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的物理的邏輯和抽象思維，將物理圖景更好的構(gòu)建起來(lái)，處理難的問(wèn)題就會(huì)變得很容易，將這樣的思維模式掌握并且很好的運(yùn)用起來(lái)，將良好的思維模式也成為自己知識(shí)財(cái)富.這樣學(xué)生們理解起物理概念、規(guī)律起來(lái)也會(huì)輕而易舉，學(xué)生們的智力也會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái).所以老師們要注重利用構(gòu)圖來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).作者：孫吉濤鞏會(huì)潔單位：山東省淄博市桓臺(tái)世紀(jì)中學(xué)第四篇1、新課程改革體系內(nèi)容新課程的核心理念是“以人為本”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，這就意味著在課堂教學(xué)中學(xué)生占據(jù)主體地位，教師應(yīng)放下高姿

17、態(tài)，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生所具備的的能力特長(zhǎng)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為每位學(xué)生創(chuàng)造塑造自我、提升自我能力的機(jī)會(huì)。新課程追求時(shí)代性、多元性以及可操作性的目標(biāo)，新課程改革貴在一個(gè)“新”字:一是觀念的創(chuàng)新。教學(xué)觀的創(chuàng)新要求在教學(xué)過(guò)程中師生之間積極互動(dòng)，不僅要有信息的交流，更要有情感的交流；教師觀的創(chuàng)新要求教師明確自己在教學(xué)中所處的位置，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，師生之間是平等的關(guān)系；學(xué)生觀的創(chuàng)新指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是形式還是思想學(xué)生都有獨(dú)立性；教學(xué)質(zhì)量觀的創(chuàng)新指的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，改變“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”傳統(tǒng)評(píng)判學(xué)生質(zhì)量的法

18、則，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)與個(gè)性發(fā)揮為標(biāo)準(zhǔn)”的新型法則。二是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。要求學(xué)生積極參與物理課程的教學(xué)活動(dòng)中，用新型的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和能力。三是評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式內(nèi)容單一、形式單調(diào)，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在新課程背景下不僅要考察學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面素質(zhì)考察，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則2.1以學(xué)生為中心的原則在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授文化知識(shí)

19、，因此教師在教授物理知識(shí)時(shí)一切要以學(xué)生為中心，杜絕在課堂上長(zhǎng)篇大論的重復(fù)課本知識(shí)，盡量將課本知識(shí)與人們的實(shí)際生活相聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2整體建構(gòu)的原則建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu)。課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)不同于其他學(xué)科的方式，按照教學(xué)環(huán)節(jié)依次進(jìn)行。初中物理教學(xué)需要重視課堂教學(xué)方法和學(xué)法的指導(dǎo)，一堂課中可采用多種教學(xué)方法，內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深，將課本知識(shí)結(jié)合學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等等，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，物理老師應(yīng)將本節(jié)課所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)嵌入在整體知識(shí)的適當(dāng)部位，而并非是將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立、分割開(kāi)，使它們成為獨(dú)立的個(gè)

20、體，相互之間不產(chǎn)生聯(lián)系，如此學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生困惑，無(wú)法將相互之間有聯(lián)系的物理知識(shí)合理的聯(lián)系起來(lái)理解和掌握。此外，物理教師應(yīng)盡可能的將課本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確該知識(shí)點(diǎn)在生活中如何應(yīng)用，學(xué)生才能學(xué)得明白、學(xué)得主動(dòng)。2.3模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣隨著物理課程的改革，初中學(xué)生的物理課時(shí)數(shù)相應(yīng)地也被減少了，這無(wú)疑也增加了任課教師的教學(xué)難度，物理老師需要在短而珍貴的課堂40分鐘將大量的知識(shí)傳授于學(xué)生，然而這只是完成了物理教學(xué)的一部分，學(xué)生能否在這短短的40分鐘內(nèi)將所有知識(shí)掌握是最為關(guān)鍵的。著名的德國(guó)物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，尤其是在初中物理教學(xué)中，學(xué)生是首次接觸物理這一門(mén)

21、學(xué)科，對(duì)其陌生又好奇，此時(shí)學(xué)生有興趣去探究物理這一陌生的學(xué)科，此時(shí)物理老師需要用有趣的物理知識(shí)出動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生打開(kāi)物理知識(shí)的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一種是實(shí)物情景，一種是語(yǔ)言情境。在實(shí)物情境教學(xué)中，物理老師可帶領(lǐng)學(xué)生一起做一些小型試驗(yàn)，探究浮力的原理、阿基米德定理、以及小孔成像的奧妙。尤其是小孔成像這一節(jié),教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好試驗(yàn)所需的工具：蠟燭、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指導(dǎo)學(xué)生。首先讓學(xué)生點(diǎn)燃已準(zhǔn)備好的蠟燭，然后調(diào)整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上。蠟燭和小孔屏的距離不宜過(guò)大。調(diào)整后，可以在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰

22、倒立的實(shí)像。學(xué)生們移動(dòng)蠟燭或毛玻璃屏的位置，可以看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的像越大。3、新課程背景下初中物理課堂教學(xué)改革策略3.1建立和諧的師生關(guān)系學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)初中物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)有著關(guān)鍵性的作用。倘若學(xué)生對(duì)某位物理老師存有抵觸心理，便會(huì)對(duì)物理這門(mén)課程極為排斥，不能以平常心對(duì)待老師的教學(xué)，從而對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。因此，老師應(yīng)用心對(duì)待每一位學(xué)生，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生解決心理方面或是知識(shí)方面的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生探索新的知識(shí)，師生間的良好互動(dòng)能夠帶動(dòng)課堂的生氣，進(jìn)而才能有效提高課堂教學(xué)效果。3.2優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情

23、況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸づc處理，將生澀難懂的知識(shí)通過(guò)實(shí)際生活中的案例加以結(jié)合，轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的信息。此外，教師在課下備課時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力，明確本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容應(yīng)刪除，哪些內(nèi)容應(yīng)從略等等。如此，教師才不會(huì)被教材束縛，教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，易于學(xué)生消化。3.3優(yōu)化學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、頑固式教學(xué)。教師在備課過(guò)程中通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象提出疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和交流順利的解決問(wèn)題，從而使不同層次的學(xué)生都有所收獲。3.4強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)新課程背景下，學(xué)生不能過(guò)度依賴(lài)于老

24、師，需要自主積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，直觀地把握教學(xué)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考的能力，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)在課堂中接觸各類(lèi)物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生制作、發(fā)明一些生活小工具，學(xué)以致用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4結(jié)語(yǔ)總而言之，新課程背景下初中物理教學(xué)的改革并非一蹴而就的，需要廣大師生的通力協(xié)作，在反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，改善問(wèn)題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。作者：賢良才單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)校第五篇一、簡(jiǎn)析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題當(dāng)教師向?qū)W生詢(xún)問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是如何得出時(shí)，前排的學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的回答出來(lái)，但是后面的同學(xué)

25、卻不能及時(shí)精準(zhǔn)的說(shuō)出，這便充分表明這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并不能有效的帶動(dòng)全班學(xué)生的參與，教學(xué)效果缺乏良好的互動(dòng).同時(shí)，為了盡可能較快的達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)事急于求成，對(duì)于很多相對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)步驟便自動(dòng)的進(jìn)行了簡(jiǎn)化甚至取消，導(dǎo)致自己的動(dòng)手實(shí)踐能力大大削弱.例如紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散速度這一實(shí)驗(yàn)，教師通常只是將一滴紅墨水分別滴入熱水和冷水中，這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并不能對(duì)分子運(yùn)動(dòng)理論進(jìn)行很好的解釋和論證，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想.二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用1. 演示實(shí)驗(yàn)法引入課題引入課題這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是用于物理課堂教學(xué)之前，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和

26、熱忱，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的對(duì)即將研究的課題進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生的求知欲望大大增強(qiáng).引入課題具有引人入勝以及令人思考的優(yōu)越性，例如講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可以在引入的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行覆杯實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維和視覺(jué)震撼，一張紙難以獨(dú)自漂浮在空氣中，但是由于大氣壓強(qiáng)的的作用，竟然能夠?qū)⒁槐凶?，使學(xué)生感到十分矛盾，更加渴望去探索其中的奧妙，對(duì)接下來(lái)的講解將會(huì)打起十二分的精神，起到良好的課堂效果.(2) 對(duì)實(shí)驗(yàn)概念和規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建對(duì)新的物理知識(shí)進(jìn)行講述的過(guò)程中，主要是通過(guò)提供教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材和材料，以便能夠形象地促成概念的形成，對(duì)規(guī)律進(jìn)行完整的建立.演示概念和規(guī)律的建立過(guò)程這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅

27、具備明確的實(shí)驗(yàn)條件，能夠突出觀察對(duì)象，而且還具有十分清晰的演示層次，收到廣大物理教師的充分認(rèn)可并被廣泛應(yīng)用在初中物理教學(xué)中.比如演示“牛頓第一定律”的過(guò)程中，由于該實(shí)驗(yàn)的具有極為重大的物理意義，實(shí)驗(yàn)中所闡述和應(yīng)用的“理想實(shí)驗(yàn)”這一科學(xué)的思想對(duì)于科學(xué)的發(fā)展具有十分重要的作用，并且也在一定程度上對(duì)感性材料進(jìn)行了提供，為“慣性”這一物理概念的建立奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ).著名物理學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)物體如果失去力的作用將會(huì)最終停止運(yùn)動(dòng)，但是伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了亞里士多德這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，運(yùn)動(dòng)物體在沒(méi)有受力的情況下仍然可以繼續(xù)運(yùn)動(dòng).但是這一實(shí)驗(yàn)仍然可以進(jìn)一步的研究和實(shí)驗(yàn)，向該物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)等更為深

28、入的方向去研究和探索，會(huì)使學(xué)生更明顯實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象.(3) 對(duì)物理概念和規(guī)律進(jìn)行深化和鞏固對(duì)新的物理知識(shí)進(jìn)行講授之后，還可以進(jìn)一步對(duì)物理概念和規(guī)律進(jìn)行深化和鞏固，以便強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果.通過(guò)再次對(duì)物理和規(guī)律進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠更為深刻的理解物理概念和相關(guān)規(guī)律，并能夠強(qiáng)化記憶，促進(jìn)物理知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展和推廣.例如在“連通器這一課時(shí)，演示船閘模型便是對(duì)連通器概念和規(guī)律的進(jìn)一步深化和鞏固.(4) 演示應(yīng)用物理知識(shí)對(duì)應(yīng)用物理進(jìn)行演示，對(duì)新課講授之后或者是進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候均可進(jìn)行演示.通過(guò)演示應(yīng)用物理知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新的梳理和檢查，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的檢查和核對(duì)

29、，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不完善的地方，應(yīng)該及時(shí)的補(bǔ)充和完善，構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識(shí)體系.2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)法初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中去是十分重要的.在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，并不斷在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中仔細(xì)觀察和分析，熟練的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、記錄和處理，并在充分研究的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，論證相關(guān)物理觀念和原理.通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力大大提高，而且還對(duì)物理知識(shí)的來(lái)龍去脈有了更為清晰和深刻的認(rèn)識(shí)和理解.因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)法得到了學(xué)生的喜愛(ài)，物理課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以

30、及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立精神具有十分積極的意義.除了進(jìn)行一定的物理課堂實(shí)驗(yàn)外，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也不必單單拘泥在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)也是十分必要的教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用自制的實(shí)驗(yàn)工具和簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以極大地補(bǔ)充和延伸課堂所學(xué)物理知識(shí)，并且課外實(shí)驗(yàn)通常涉及的范圍非常廣，很少受到課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度的約束,學(xué)生可以就自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行不斷的挖掘和深入，進(jìn)行各種各樣的小制作，使每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能夠得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立思考精神.作者：薛春亮單位：江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)第六篇一、通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行

31、調(diào)整1. 通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺之處初中物理教學(xué)中，一個(gè)班往往有好幾十個(gè)學(xué)生，教師不可能一個(gè)個(gè)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處.教師在不了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短處的情況下，教學(xué)往往沒(méi)有足夠的根據(jù)，所以教師應(yīng)該設(shè)法改變這一局面.其實(shí)，換一個(gè)方式這一問(wèn)題就可以得到解決，那就是教師可以在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢了解.對(duì)于一些比較重要的物理概念，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，大致了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況.不過(guò)，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從不同層次中選取學(xué)生進(jìn)行回答，切記不可只提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生或成績(jī)差的學(xué)生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好、中、差全面進(jìn)行提問(wèn)，整體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.2. 在提問(wèn)中

32、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維能力學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高跟語(yǔ)言組織能力和思維能力是分不開(kāi)的，有不少的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是一旦跟別人交流起來(lái)卻比較費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，表達(dá)不清楚，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展是不利的所以，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中首先就應(yīng)該掌握問(wèn)題的全局，從問(wèn)題的始端到結(jié)論都要?dú)w納好順序、組織好語(yǔ)言進(jìn)行回答，長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維能力就會(huì)得到提升一道題的完整回答，更是可以提高學(xué)生的自信心，給學(xué)生帶去更大的動(dòng)力，長(zhǎng)久地鍛煉學(xué)生才能比較熟練的掌握這些技能.二、注意提問(wèn)時(shí)常出現(xiàn)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)方法1. 課堂提問(wèn)的誤區(qū)教師講課時(shí)滿堂課都一個(gè)人講，不跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng);什么問(wèn)題都

33、問(wèn)，簡(jiǎn)單模糊、膚淺重復(fù)，只是為了提問(wèn)而提問(wèn)；只提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生或只提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生;所提的問(wèn)題與課堂上所講的知識(shí)內(nèi)容不相符;提問(wèn)語(yǔ)言不精練，復(fù)雜啰嗦;不能根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)應(yīng)變，很多看似細(xì)小的問(wèn)題都需要注意.教師授課時(shí)一定要注意到這些誤區(qū).2. 提問(wèn)時(shí)需要注意的問(wèn)題第一，教師要注意“點(diǎn)與面”的關(guān)系，所提的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有較大的輻射面，以點(diǎn)帶動(dòng)面，考慮到一個(gè)問(wèn)題包含的多個(gè)知識(shí)要點(diǎn);第二，適度掌握問(wèn)題的難易程度.上課提問(wèn)時(shí)一定注意所提問(wèn)題的難易度，太難的問(wèn)題會(huì)給學(xué)生帶去心理上的壓力，使學(xué)生怯于回答問(wèn)題，而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題又沒(méi)有什么意義，達(dá)不到理想中的成效;第三，提問(wèn)的頻率一定要適當(dāng).教師千

34、萬(wàn)不可過(guò)多或過(guò)少的提問(wèn)問(wèn)題,要掌握好一個(gè)度，合理安排提問(wèn)的頻率.三、課堂提問(wèn)需遵循的原則1. 圍繞課堂主題，合理有層次提問(wèn)提問(wèn)的核心要圍繞課堂主題，所提的問(wèn)題可以有隨機(jī)性，教師應(yīng)該根據(jù)課堂講課內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn).不少教師會(huì)在課前就準(zhǔn)備好要提問(wèn)的問(wèn)題，這一方法并不錯(cuò)，但是卻不能不分時(shí)機(jī)的把問(wèn)題生硬的插入到課堂中去，一定要根據(jù)自己的講課進(jìn)程和需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn).所提的問(wèn)題，僅僅圍繞課堂主題展開(kāi)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，提出的問(wèn)題要有層次性，不可主次顛倒.2. 提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，思考自身的教學(xué)方式教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，其目的不僅僅只是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更應(yīng)該以此來(lái)反省自己的教學(xué)方式,在學(xué)生的

35、回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處或自身教學(xué)的不當(dāng)之處，不斷根據(jù)具體情況改進(jìn)教師的教學(xué)策略.這一點(diǎn)往往被不少教師所忽視，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)提問(wèn)與教學(xué)策略的關(guān)系，通過(guò)提問(wèn)一舉多得，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教師的教學(xué)方式.3. 提問(wèn)要有目的性若是物理教學(xué)課堂中有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氛圍不很融洽等不利于教學(xué)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍為目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn).也有一種情況:學(xué)生被教師抽到回答問(wèn)題的時(shí)候不知所措，沒(méi)有頭緒，這時(shí)教師就應(yīng)該將原本的問(wèn)題分段化，減輕問(wèn)題的難度，一層一層的將學(xué)生帶入到最終的問(wèn)題中，以啟發(fā)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn).學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候難

36、免會(huì)漏掉一些問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充式提問(wèn)，將問(wèn)題答案完整化.此外，明問(wèn)和暗問(wèn)、正問(wèn)還反問(wèn)以及虛問(wèn)和實(shí)問(wèn)等等一些細(xì)小但有效的提問(wèn)方式都是教師需要掌握的.提問(wèn)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，探索并積累提問(wèn)技巧，千萬(wàn)不能忽視提問(wèn)這一有效性教學(xué)法.希望以上內(nèi)容可以給大家?guī)ヒ恍椭蚕Ｍ踔形锢斫虒W(xué)課堂上，教師的提問(wèn)藝術(shù)得以升華.作者：張旭東單位：江蘇省射陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)第七篇>T*L-i/rrq一、樹(shù)立良好的教師形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1. 具備扎實(shí)深厚的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一名合格的物理教師首先必須具備扎實(shí)而深厚的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果在教學(xué)中許多物理知識(shí)點(diǎn)教師并

37、不了解，那么教師在學(xué)生心目中的形象就會(huì)大打折扣。當(dāng)然也并不是教師要能夠解決學(xué)生所有的問(wèn)題，而是教師要對(duì)初中階段的物理知識(shí)點(diǎn)能夠全面而準(zhǔn)確地掌握，同時(shí)還要深入挖掘探索，要將物理教學(xué)與生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái)，盡量充實(shí)自身的物理知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)者型教師形象。2具有獨(dú)特的人格魅力。教師除了要具備豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)獨(dú)特的人格魅力。教師要向?qū)W生展現(xiàn)出對(duì)生活充滿信心、對(duì)工作充滿熱情、對(duì)他人充滿愛(ài)心的教師形象，要樂(lè)觀處世、快樂(lè)生活，讓學(xué)生能夠感受到教師的活力與魅力。這樣更能吸引學(xué)生,贏得學(xué)生的喜愛(ài)，在學(xué)生心中樹(shù)立起良好的教師形象，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、引入生活素

38、材，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)代感物理學(xué)科與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理教學(xué)生活化，物理教學(xué)要走進(jìn)生活，走向社會(huì)。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，展開(kāi)主動(dòng)探究活動(dòng)，就要在物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，引入豐富的生活素材，從學(xué)生熟悉的生活事物入手教學(xué)物理知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與時(shí)代感，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與探究欲望。如“紙鍋燒開(kāi)水”的小實(shí)驗(yàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在現(xiàn)實(shí)生活中我們都用什么材質(zhì)的用具燒水，學(xué)生回答鐵鍋、鋁壺等。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我要向大家展示的是紙鍋燒水，你們覺(jué)得用紙鍋可以燒水嗎？能燒開(kāi)嗎？”這樣

39、將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，避免了教學(xué)的枯燥乏味，使教學(xué)更加具有真實(shí)感、熟悉度，增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)代感。而當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)與新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。此時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙鍋里的水燒開(kāi)了，紙鍋卻安然無(wú)恙。這樣的教學(xué)避免了空洞的說(shuō)教，將教學(xué)與生活、知識(shí)與操作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)得愉悅主動(dòng)，而且學(xué)有成效。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，這既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，深化課堂教學(xué)改革的重要手段，也是誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要方法。

40、現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有化無(wú)為有，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，可以將那些抽象深?yuàn)W、枯燥無(wú)味的物理概念與定理寓于直觀形象的感性材料之中，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。這樣能使學(xué)生從中獲取大量豐富而直觀的感性信息，豐富學(xué)生的思維表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行提取、加工與分析，展開(kāi)主動(dòng)思考、積極探索，在探究中達(dá)到對(duì)抽象物理知識(shí)的本質(zhì)性理解。因此，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，幫助學(xué)生的理解枯燥的物理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)回旋加速器時(shí)，盡管教材中配備了插圖，以圖片與文字說(shuō)明它的工作原理，但這些畢竟是靜態(tài)而抽象的，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。于是

41、我制作了多媒體課件，動(dòng)態(tài)而直觀地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察到周期性變化的電場(chǎng)與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣便可以將學(xué)生的思維集中到新知的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場(chǎng)“同步”的概念。四、設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全程參與探究物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是主要的探究方法。在物理教學(xué)中我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往的背實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)的教學(xué)方式，而要設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦，進(jìn)行一系列主動(dòng)而積極的探究，讓全體學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作中來(lái)，給學(xué)生提供更

42、寬廣的探究空間。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到器材的準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)的具體操作到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄與結(jié)果的分析，全部交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣學(xué)生通過(guò)一系列的主動(dòng)探究，再現(xiàn)真理的形成過(guò)程，真正參與探究活動(dòng)的全過(guò)程。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再是機(jī)械地記憶，而是真正理解。這樣的探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生真正掌握了相關(guān)的知識(shí)與技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探究，掌握了方法，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。這正是現(xiàn)代教學(xué)的具體要求，是廣大教師共同關(guān)注的話題與不懈追求的目標(biāo)?？傊谖锢斫虒W(xué)中我們要認(rèn)真貫徹新課程改革所提出的先進(jìn)教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，引入生活的活

43、水與現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，使學(xué)生在探究中獲得全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。初中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究作者：張艷杰單位：河北省青龍滿族自治縣馬圈子中學(xué)第八篇一、合作學(xué)習(xí)的組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要按照學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力的差異，進(jìn)行合理的分組，分的小組要方便學(xué)生之間開(kāi)展合作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展.可以是四人到六人為一組，人數(shù)不易太多，這樣能使每位成員都能分到學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就會(huì)有人“閑著”，或因?yàn)槿硕嗑鸵蕾?lài)別人并且，在成立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師要考慮每個(gè)小組里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況要大體相

44、等，不能將所有學(xué)習(xí)好的學(xué)生組合在一個(gè)小組，其他學(xué)習(xí)小組中只有中等生或?qū)W困生，因?yàn)闆](méi)有了優(yōu)秀生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，這一小組在學(xué)習(xí)上就會(huì)滯后，從而失去學(xué)習(xí)的信心.每個(gè)學(xué)習(xí)小組里，盡量包含動(dòng)手能力強(qiáng)的，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的，鉆研能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)困生也平均分配或自動(dòng)組合到各組，優(yōu)秀生可以幫助帶動(dòng)學(xué)困生，而有的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上卻比他人強(qiáng)，這樣小組學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高.教師要組織和引導(dǎo)好，關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)探究進(jìn)程，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，適時(shí)地指點(diǎn)和鼓勵(lì)他們.二、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于問(wèn)題的情境中，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

45、題，從而使合作探究學(xué)習(xí)得以順利地開(kāi)展.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多樣的，一般以實(shí)驗(yàn)或者聯(lián)系學(xué)生的生活為主.比如，在探究光的折射規(guī)律的時(shí)候，可以先做一個(gè)筷子斜插入水中，看到筷子彎折的實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:筷子為什么會(huì)彎折?蘊(yùn)含了哪些物理原理?也可以聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:平時(shí)看見(jiàn)小河的時(shí)候，感覺(jué)水并不深，但真的下河的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水還是很深的，為什么看上去卻比較淺呢?再如，在探究水沸騰特點(diǎn)的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生:水沸騰的時(shí)候，大量的氣泡是從哪里來(lái)的?在學(xué)習(xí)物體顏色的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生:世界是五光十色的，物體的各種顏色是怎么決定的呢?讓學(xué)生置身真實(shí)的情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們探究的積極性，也有

46、利于探究活動(dòng)的開(kāi)展.2. 合作設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了問(wèn)題，就會(huì)猜測(cè)問(wèn)題的結(jié)論，但猜測(cè)的是否正確，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但包含的物理原理并不那么容易探究出來(lái).比如，電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)生是很容易猜測(cè)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍孪腚妷捍?，電流也?huì)大而電阻是導(dǎo)體阻礙電流的作用，猜想電阻大，電流會(huì)小.但電流與電壓、電阻之間的關(guān)系是不是肯定成正比或者反比，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.探究的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，這些對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能完全獨(dú)立完成，可以在小組內(nèi)展開(kāi)討論，對(duì)于多個(gè)變量的探究，采用什么方法研究?研究電流與電阻關(guān)系的時(shí)候，需要控制什么物理量不變?如何來(lái)控制？同樣研究電

47、流與電阻的關(guān)系，需如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟?接著教師組織討論各小組的方案，共同確定好最佳實(shí)驗(yàn)步驟，然后每小組分工合作，有的負(fù)責(zé)連接器材，有的畫(huà)設(shè)計(jì)的表格，共同操作觀察時(shí)，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)等等.3. 組織學(xué)生分析、討論學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，不一定能一眼看出物理量之間的關(guān)系，需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮集體的智慧才能得到合理的、科學(xué)的結(jié)論.比如，研究物質(zhì)密度的時(shí)候，學(xué)生得到了幾組物體的質(zhì)量與體積的量，不一定立即能總結(jié)得到質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)代表物質(zhì)性質(zhì)的物理量，需要大家一起討論、分析.組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于提出標(biāo)新立異的觀點(diǎn).4. 做好評(píng)價(jià)工作評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

48、熱情，對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用新課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，可以是教師評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生互評(píng)、自評(píng).教學(xué)中我還建立了小組間競(jìng)賽的評(píng)價(jià)制度.學(xué)期初每小組基礎(chǔ)分一百分，各組成員平時(shí)積極回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙、作業(yè)優(yōu)秀等均可獲得加分，每階段哪一組學(xué)習(xí)成績(jī)總體有進(jìn)步的加分更多，期末時(shí)比一比哪組得分高.這樣小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)時(shí)斗志高昂，還互相督促，不甘落后于其他小組.學(xué)生常自發(fā)地去解決物理學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)的潛力也被挖掘出來(lái)了.總之，新課程教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有很重要的意義，它能促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，從而全面提高綜合素質(zhì).作者：邱全華單位：江西省贛州

49、市崇義縣橫水中學(xué)第九篇1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序“電能表與電功”一節(jié)，教材的呈現(xiàn)順序是先講電能表后講電功.筆者在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：“每戶都有一只提供收電費(fèi)依據(jù)的表，你見(jiàn)過(guò)嗎?如果知道它的名稱(chēng)，請(qǐng)寫(xiě)出調(diào)查結(jié)果顯示只有22%的學(xué)生見(jiàn)過(guò)電能表，寫(xiě)出名稱(chēng)的只有5%.調(diào)查結(jié)果顯示，如果用電能表引入本節(jié)內(nèi)容不會(huì)有好的效果.所以筆者通過(guò)演示用電動(dòng)小車(chē)提升重物，利用學(xué)生熟悉的機(jī)械功引入電功，由電功的測(cè)量過(guò)渡到電能表，這樣的安排更符合知識(shí)的邏輯關(guān)系，更好地體現(xiàn)了能量轉(zhuǎn)化與電流做功的主線，更好地突出了電功的重點(diǎn)，學(xué)生更容易理解，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的物化形式，盡管

50、教材編寫(xiě)者力求選用最新的素材，但當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異，新發(fā)現(xiàn)、新成果、新技術(shù)層出不窮，靜態(tài)的教材不可能將它們?nèi)空宫F(xiàn)出來(lái)，因此，教材具有一定的周期性、滯后性同時(shí)教材中的一些例子，不可能兼顧到所有地區(qū)、所有學(xué)生所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，提供學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，增加實(shí)驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣.“電能表與電功”一節(jié)，在講電能表的技術(shù)參數(shù)時(shí)以感應(yīng)式電能表為例進(jìn)行講解，而當(dāng)前幾乎所有家庭使用的都是電子式電能表.所以，筆者在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就以電子式電能表為例進(jìn)行教學(xué),這樣的安排使學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)

51、系更緊密，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念.又如，在做“影響電流做功多少的因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不管是研究電功與電壓的關(guān)系還是研究電功與電流的關(guān)系，教材所給都是用2節(jié)干電池做電源，筆者課前通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在研究電功與電壓關(guān)系時(shí)，由于電源電壓較小,兩個(gè)燈泡均較暗，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，所以在課堂教學(xué)中將教材所給圖示中的實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行了改進(jìn)，研究電功與電壓關(guān)系時(shí)用3節(jié)干電池做電源，研究電功與電流關(guān)系時(shí)用2節(jié)干電池做電源，由于這樣的改進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)燈泡的亮度差別較大，實(shí)驗(yàn)效果明顯，確保了實(shí)驗(yàn)的成功.3、適度整合教學(xué)方式物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式的多樣化在

52、研究影響電功的因素時(shí)，教材中使用的教學(xué)方式是進(jìn)行科學(xué)探究而筆者認(rèn)為，這部分內(nèi)容如果用科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大.探究影響電流做功多少的因素在初中是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生提出猜想更是困難.為什么影響電功的因素只能是電流、電壓、通電時(shí)間，而不是電流、電阻、通電時(shí)間或電壓、電阻、通電時(shí)間通常電流、電壓不是彼此獨(dú)立的變量，又如何來(lái)控制變量?實(shí)際上，對(duì)于純電阻電路（電熱器），影響電功的因素就是電流、電阻、通電時(shí)間或電壓、電阻、通電時(shí)間，當(dāng)揭示焦耳定律后，可以推導(dǎo)出W=UIt.而對(duì)非純電阻電路，電功中還包含了電流克服反電動(dòng)勢(shì)做功的因素.由于這種困難，對(duì)于影響電流做功多少的因素,再讓學(xué)生探究

53、就不合適了.筆者在教學(xué)中，用電器消耗電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，消耗電能表明電流做功，直接介紹電功的大小與電流、電壓和時(shí)間有關(guān)，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察兩只燈泡亮暗來(lái)比較電流做功的多少，驗(yàn)證電功與電流、電壓、通電時(shí)間有關(guān)，再讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)電功與這些因素的定性關(guān)系.這樣的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更實(shí)際、更有效.我們要加強(qiáng)探究，但不可能讓每一節(jié)課和每一個(gè)課題都按歸納探究的模式進(jìn)行，要從大視角和大范圍來(lái)考慮教學(xué)方式的選擇，需要根據(jù)內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方案教師要站在學(xué)科的高度研究教材，要站在學(xué)生的角度研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探究式學(xué)習(xí)要和接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不要搞形式化的探究.4

54、、增加學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求:初中物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ).所以，在平時(shí)的教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識(shí)、生成意義和發(fā)展能力.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)讓學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)，就能幫學(xué)生建立起有效的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入“源頭活水”，就能提高學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力.本節(jié)課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生思考如何測(cè)量電流通過(guò)臺(tái)燈所做的電功作為電功向電能表的過(guò)渡，在學(xué)

55、生提出測(cè)量電流、電壓、通電時(shí)間后用電功公式進(jìn)行計(jì)算求電功，這時(shí)筆者提出有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法?再用臺(tái)燈接入實(shí)物電路板，讓學(xué)生觀察電能表，了解電能表的技術(shù)參數(shù)，再用大功率的電水壺接入實(shí)物電路板，與接入臺(tái)燈時(shí)進(jìn)行比較，通過(guò)觀察體驗(yàn)，加深對(duì)電能表技術(shù)參數(shù)這部分內(nèi)容的理解.課后布置學(xué)生利用電能表對(duì)家庭用電情況進(jìn)行分時(shí)段統(tǒng)計(jì)，再結(jié)合查閱資料，探究分時(shí)段定電價(jià)的意義這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念.5、豐富教材呈現(xiàn)方式平時(shí)教學(xué)中，利用實(shí)物、圖片、視頻等素材，可以豐富教材的呈現(xiàn)方式，使物理情境、動(dòng)態(tài)過(guò)程在課堂上再現(xiàn)，這些形象化的素材，表達(dá)形象直觀，說(shuō)理簡(jiǎn)單明了，具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)物理情境、展示物理過(guò)程、表達(dá)物理規(guī)律和化解教學(xué)難點(diǎn)的功能.如在講解電能表時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察指示燈閃爍的次數(shù)來(lái)比較電流做功的多少這樣的設(shè)計(jì)將教材中靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)的實(shí)物，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)就變得很容易了.總之，創(chuàng)造性地使用教材,不是隨意增刪教材，也不是輕視教材，重視教輔，而是要求教師在深入鉆研教材、理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，提高對(duì)教材的駕馭能力，要結(jié)合