《比較學前教育》課程標準匯總

1、1比較學前教育課程標準比較學前教育課程標準建議課時數(shù)：28 適用專業(yè)：學前教育專業(yè)一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)比較學前教育課程是學前教育專業(yè)的一門主要的專業(yè)選修課程，也是學前教育科學體系中的一門重要學科。 本門課程主要是為了培養(yǎng)學前教育專業(yè)師范生掌握學前比較教育知識，認識世界各國學前教育發(fā)展概況、各自的特點及其主要經(jīng)驗，探索影響各國學前教育發(fā)展的重要因素，并了解世界學前教育發(fā)展的一般趨勢的一門專業(yè)課程。本課程的內(nèi)容設(shè)計主要是按照區(qū)域進行劃分， 世界五大洲中每一個洲選取有代表性的國家進行學習， 其他國家學生利用課后時間進行自學。 每個國家學前教育的發(fā)展主要側(cè)重從學前教育的機構(gòu)、目標、內(nèi)容、途徑、師資

2、及管理等幾方面進行關(guān)注。最終利用28 學時安排此本課程的教學與考核。二、課程目標二、課程目標（一）基本要求知識方面： 通過本課程的教學使學生掌握各洲具有代表性的國家學前教育發(fā)展和改革的情況， 如學前教育的機構(gòu)和形式、 學前教育的目的和內(nèi)容、 學前教育的實施與途徑、學前教育的師資和培訓、學前家庭教育和社區(qū)教育。了解比較學前教育的研究方法、價值、方法；國際學前教育的比較（包括各洲比較和中外比較）、世界學前教育的衍變以及國際學前教育的研究活動。技能方面： 通過本課程的教學使學生學會瀏覽某種教育和學前教育網(wǎng)站； 能夠簡單學習及運用一些比較學前教育領(lǐng)域常識性知識的英文表達。態(tài)度方面：通過本課程的教學，提

3、高師范生對學前教育工作的重要意義的認識，培養(yǎng)他們熱愛學前教育職業(yè)的思想感情， 具備幼兒教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)； 初步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育觀， 對當前各國學前教育的最新發(fā)展動態(tài)有所了解， 糾正偏見和錯誤的教育觀念； 培養(yǎng)師范生理論聯(lián)系教育實際的優(yōu)良作風， 并利用各種交流和溝通渠道， 主動探索和了解國內(nèi)外的學前教育發(fā)展情況； 培養(yǎng)師范生進一步學習比較教育的熱情與能力， 激發(fā)他們依據(jù)國內(nèi)外教育發(fā)展的先進經(jīng)驗參與學前教育改革的積極愿望。（二）職業(yè)能力目標通過對本課程的學習， 希望學生能夠了解世界學前教育的脈絡、 走向以及左右各國學前教育發(fā)展的因素,可以學習較宏觀地去看待本國的學前教育的發(fā)

4、展2問題。具體職業(yè)能力目標如下：學會閱讀中英文文獻資料瀏覽幼兒教育網(wǎng)站從網(wǎng)站下載最新國外學前教育方面的資料三、課程內(nèi)容和要求三、課程內(nèi)容和要求序號教學單元知識要求技能要求建議課時1導論比較學前教育的研究對象與基本特征；比較學前教育的研究內(nèi)容與研究價值；比較學前教育的研究方法與研究媒體。能夠熟悉比較學前教育的基本概念及相關(guān)影響因素22美洲的學前教育美洲學前教育發(fā)展不平衡的特點加拿大的學前教育發(fā)展特點能夠運用比較法分析美國與加拿大在學前教育改革方面的經(jīng)驗43歐洲的學前教育英國、法國、德國的學前教育發(fā)展的經(jīng)驗和改革的舉措。比較分析歐洲國家在幼兒一日活動設(shè)計上的差異，結(jié)合我國幼教特點設(shè)計幼兒一日活動安

5、排64亞洲的學前教育日本在戰(zhàn)后學前教育的發(fā)展以及保障發(fā)展的條件、學前教育的辦學形式和師資特色、家庭教育的特點；新加坡學前教育的特點與其國家特色之間的關(guān)系；我國港臺地區(qū)學前教育發(fā)展狀況熟悉亞洲國家學前教育方面的立法，并對我國近些年的學前教育立法進行梳理。45非洲的學前教育南非的學前教育發(fā)展的特點通曉非洲國家幼兒園課程與自然資源融合的實踐，對我國幼兒園課程與本土文化的融合進行反思26大洋洲的學前教育澳大利亞學前教育發(fā)展的目標、策略、方法、模式、課程與設(shè)計特點；新西蘭的學前教育的發(fā)展狀況。通過比較分析尋找澳大利亞與新西蘭兩國在學前教育方面的異同，總結(jié)出自己的觀點47國際學前教育的比較各洲學前教育的比

6、較中外學前教育的比較能夠從不同維度去分析、比較各洲的學前教育和中外的學前教育238世界學前教育的衍變20 世紀初期的學前教育觀20 世紀中期的學前教育觀20 世紀后期的學前教育觀對各個時期學前兒童觀的典型特點進行歸納總結(jié)與分析29比較學前教育的研究比較學前教育研究的國際組織與國際會議；比較學前教育表現(xiàn)出來的特點。通曉我國比較學前教育研究的信息傳播渠道、階段、以及各種學術(shù)交流活動。2四、實施建議四、實施建議（一）教材選用與編寫（一）教材選用與編寫1 1李生蘭著：比較學前教育M.M.上海：華東師范大學出版社，19991999 年版。2.2.史靜寰周采主編：學前比較教育MM 遼寧：遼寧師范大學出版社

7、，2002008 8年 8 8 月版。（二）教學建議（二）教學建議1. 課程教學采取多種形式進行。例如：講授、自學、討論和案例法等。2. 及時了解國際最新學前教育發(fā)展動向，第一時間讓學生知曉。3. 充分利用教育類雜志上發(fā)表的最新有關(guān)國外教育的研究性論文以補充新知識。4. 逐步引導學生把所了解國外學前教育知識融入具體的幼兒園教學中。（三）教學基本條件（三）教學基本條件1. 教學場所需在多媒體教室進行2. 課程教學由比較教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師與具有多年幼兒園教學經(jīng)驗的一線教師進行任教。（四）課程資源的開發(fā)與利用（四）課程資源的開發(fā)與利用相關(guān)教輔材料：史靜寰與周采主編的學前比較教育等著作，與幼兒教育方面的相關(guān)雜志；以及外國教育研究、比較教育研究、全球教育展望與外國教育資料等雜志。網(wǎng)絡資源：中國學前教育網(wǎng)、各省市學前教育網(wǎng)、幼兒教師網(wǎng)與中國學前教育研究會網(wǎng)等網(wǎng)絡資源。五、教學評價五、教學評價按課程考試大綱與課程考核方案執(zhí)行。形成性考核成績占 50%，終結(jié)性考核成績占 50%。4形成性考核考核形式內(nèi)容要求成績構(gòu)成比例平時考勤每節(jié)課出勤狀況不遲到、早退曠課，每遲到、早退一次扣一分，曠課一次扣 2 分20%作業(yè) 1分析與比較美洲國家學前教育發(fā)展異同有自己的觀點，表述清楚明確，不少于 500 字15%作業(yè) 2分析與比較亞洲國家學前教育發(fā)展異同有自己的觀點，表述清楚明確