記敘中的描寫和抒情教學設計

1、八下第四單元寫作教學設計課題四 單元記敘中的描寫和抒情 課型寫作指導課課時1設計者付莉（鐵三中）單元教學目標：1. 引導學生揣摩品味文中重要的詞語句子 2.注意語言的感悟和積累 3. 深入領(lǐng)會文中的思想感情。 4.深化、細化學生對描寫、抒情的認識，提升在記敘中進行描寫、抒情的水平本課教學目標：1. 明確記敘文中描寫、抒情的作用。 2.學會在記敘文中恰當?shù)剡M行描寫、抒情。課標要求：注意開發(fā)利用課程資源，精彩片段、佳作引路環(huán)節(jié)，例舉名家名篇，師生共同鑒賞。課時教學目標：1. 明確記敘文中描寫、抒情的作用。 2.學會在記敘文中恰當?shù)剡M行描寫、抒情。教學重點：記敘文寫作中如何描寫、抒情。突出重點的方法

2、采取討論、交流、點撥加學生例文和名家作品展示的方式教學難點：學會在記敘文中恰當?shù)剡M行描寫、抒情。突破難點的方法講練結(jié)合，使知識轉(zhuǎn)化為能力 教 學 過 程教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、導入新課從同學們的日常寫作中看，大家基本上能審清題意，中心明確，但行文空泛，缺少生動的描寫，因此，今天我們主要探討如何在記敘文中恰當?shù)剡M行描寫和抒情。提問：1.常見的人物描寫有哪些？ 2.常見的抒情方式有哪兩種？3、 思辨與欣賞（一）比較鑒賞，初探記敘文中描寫的運用方法。片段一：掀開那一床被子，陽光就從那兒灑了出來。那天黃昏，我還在奮筆疾書著，門突然“吱呀”一聲輕輕被推開，媽媽捧著我橘黃色的被

3、子進來了，走到床前，輕輕放下，鋪展開來，拉直邊角，不時拍打著，一陣陣清風從被子中不經(jīng)意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽光的味道。媽媽轉(zhuǎn)過身，微微揚起嘴角朝我笑笑。就走出房間，合上門，看著每天被媽媽理得平平整整的被子，心里頓時充滿了陽光與動力，這不就是媽媽對我的愛嗎？于是，我收藏起這片陽光，這片愛。打開那一本作業(yè)，陽光就從那灑了出來?這不就是老師對我的愛嗎？于是我收藏起這片陽光，這片愛。片段二： 走進教室，陽光就從那兒灑了進來，這兒有我朝夕相處的朋友。每天有不開心時，總會最先被好朋友看出，她總會關(guān)心著我，使出渾身解數(shù)讓我開心。有時她會給我講她的糗事，有時她會向我撒嬌，有時她會理智地和我聊天，她對我

4、的安慰總能讓我重新燃起希望。和朋友們在一起時，所有煩惱和疲憊總會煙消云散。她的言行溫暖著我，如縷縷陽光，這不就是朋友對我的愛嗎？于是，我收藏起這一片陽光，這片愛。 精彩鏈接一：掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 從百草園到三味書屋精彩鏈接二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地

5、流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。 背 影教師小結(jié)：對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動作進行細致描寫，甚至用特寫鏡頭把它放大，能使人物性格豐滿，增強文章的形象性、生動性和真實性。那除了外貌、動作的描寫外還可以從哪些方面進行描寫？（二）佳作引路，再探記敘文中描寫的運用方法。1、讀下面片段，說說它運用的方法和作用。片段一：那是一節(jié)美術(shù)課。我犯了一個老師最難以容忍的錯誤，就是沒帶作業(yè)本。帶著等罵的心情不安地來到美術(shù)室，恨不得在座位下挖個地洞鉆進去眼巴巴地望著同學們專心致志地描摹，自己卻兩手空空，一無所獲。即使是在下面遮遮掩掩， 手拿書擋著臉，心里默默祈禱免于一“難”，可似乎還隱約

6、覺得老師懷疑到了我。心有余悸之時挪了挪本子，竟窺見老師起身來，好像是往我這個方向！我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想：這下完了，她一定饒不了我！她的腳步逼近，我的心跳加速。她來到我桌前，我這時無奈又怯弱地低下頭?余光瞥見她的手臂緩緩落下，正當我等待她“當頭一棒”加喝斥時，卻只聽見“啪”的一聲，一本嶄新的作畫本落在臺上。仿佛那本作畫本成了當時最耀眼 的東西，里面凝聚的是老師對我的寬容之心于維護學生自尊的善意。此刻，不經(jīng)意間，一股暖流充溢心間，那份感動，也將永久收藏。片段二：傍晚，血紅的殘陽將那口菜地邊的水井點染。奶奶在地里摘菜，媽媽在井邊淘米，能聽到那嘩嘩的悅耳的水聲。我在菜地邊與她們聊天，媽媽露出愜意的微笑，燦若

7、桃花；奶奶臉上露出滿意的笑容，如一朵美麗的菊花。我站在井邊，在夕陽的余輝中，影子被拉得很長很長，我將每一份歡樂化作風，在落日下柔柔地吹拂。在那一刻，我將那傍晚的陽光收藏于心，而今念起，還能感受那份濃濃的愛與溫馨?？纯次覀兊拿以趺幢磉_的：（投影）精彩鏈接三：母親為我流淚:我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。2、母親熬夜為我做新鞋:我眼巴巴地望著她

8、額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽到滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句?，F(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一種不敢說出的心理狀態(tài)。教師小結(jié)：描寫就是用生動形象的語言，把人物、事件、事物存在與變化的具體狀態(tài)作精彩的描繪和摹寫，使記敘內(nèi)容豐富，人物形象鮮明、豐滿，景物意境鮮明。以敘事為主的記敘文，如寫令人感動的事，就可以采用適當?shù)男睦砻鑼?，強調(diào)“感動”；寫印象深刻的事，

9、則要交代清楚印象深刻的原因，就可能用到場面描寫，將印象深刻的場景展現(xiàn)給讀者。以寫人為主的記敘文，要想使人物鮮活、傳神，描寫也是必不可少的。寫景狀物的記敘文，則要在細致觀察的基礎(chǔ)上，綜合運用各種描寫手法，將記敘的景和物呈現(xiàn)在讀者面前。描寫必須以觀察為基礎(chǔ)，并且觀察要細致，不僅要把事物的一般性狀了解清楚，還要展開豐富的想象和聯(lián)想，或進行動態(tài)描寫，或采用靜態(tài)描寫。或二者結(jié)合。需要注意的是，在記敘中描寫，要服從文章中心的需要，做到抓住特點，突出重點，恰到好處。 教師引導：在特定的背景下，在敘事描寫后用議論、抒情突出事件的意義，與中心聯(lián)系起來。（三）佳作引路，欣賞記敘文中抒情在首尾、段中的運用。1、欣賞

10、佳作例1：開頭：在這春暖花開的時節(jié)，我靜靜地站在陽光下，任憑微風拂過臉頰，收藏著點點滴滴的陽光。結(jié)尾：我會去收藏這一天令我溫暖的陽光，讓我的內(nèi)心更加堅強。這縷陽光是面臨挫折后的頑強與堅持，讓我的未來更加敞亮。 收藏陽光，在春暖花開的季節(jié)，讓陽光伴隨我一路成長。例2：開頭：在陰暗潮濕的日子里，總不禁地把平常收藏的陽光拿出來曬曬。結(jié)尾：翻著你說過的話，細數(shù)著我收藏的陽光，我逐漸明白，那是給我最好的禮物。很多路都是要自己走的，當陽光滑落指尖、劃過麥芒，微紅的手指盛滿的是成熟的陽光。 例3：開頭：清晨，漫步在寧靜的小路上，許是因為春天的來臨，陽光也倍增溫和，灑在我的臉上，瞬間覺得一股暖流涌上心房，腦海

11、中閃現(xiàn)出幾個溫馨的畫面，我竟有了私心，想把陽光收藏起來。結(jié)尾：收藏這陽光般的關(guān)愛和微笑，在寒冷中給我溫暖，在挫折時給我勇氣，在失落時給我鼓勵。我將一輩子珍藏這陽光，在我的人生之中，用它照亮我的未來之路！精彩鏈接六：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。（選自紫藤蘿瀑布）教師總結(jié)：文章結(jié)尾道出了這樣的人生哲理：不幸是暫時的，生命的長河是奔騰不息的。作者從盛開的藤蘿中，感悟

12、到生的美好和生命的永恒。表達自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悅”，決心去創(chuàng)造美好生活的強烈愿望。留給讀者豐富的想象的余地，給人以無限的信心、勇氣和力量！所以，記敘文中的議論抒情的恰當運用能突出中心、提升立意。那記敘文中的議論抒情的運用有何要求呢？(四)讀下列片段，思考：下列抒情句的表達有何毛病，并修改。片段：媽媽非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫(yī)院排隊、掛號、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發(fā)生什么意外?？赡菚r我完全不知道媽媽一夜沒水，整整一夜，一直都在看護著我。第二天早晨，我慢慢的睜開雙眼，朦朧中，我看到了母親的臉，黯然無光，眼里布滿了血絲。顯

13、然她已經(jīng)疲憊不堪了。見我醒了，她用手輕輕的撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時我只覺得一股暖流涌上心田，啊！媽媽的經(jīng)歷是多么的充沛，意志又是多么堅強??！我真為有這樣一個精力充沛，意志堅強的媽媽而感到幸福。毛病：。 修改：。教師小結(jié)：以上例子說明，在記敘文寫作中運用抒情需注意1、抒情要具體、貼切。2、抒情要和記敘、描寫和諧統(tǒng)一。3、抒真情實感，不可無病呻吟。抒情，應是真情實感的自然流露，這樣才感人肺腑，令人動容。四、我來總結(jié)教師總結(jié)：記敘描寫是記敘文的“血肉”，抒情是文章的思想、“靈魂”。精彩的描寫能使文章具體、生動，而精彩的抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。而在記敘文中將描寫、抒情有機

14、地結(jié)合在一起，這樣寫出來的文章，才能使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。生答：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；直接抒情、間接抒情（印發(fā)佳作例文）指名朗讀語段，小組討論所用描寫方法。景物描寫、細節(jié)描寫動作描寫心理描寫記敘中的描寫景物描寫記敘中的抒情學生自己賞讀，標注所用描寫方法。動作、細節(jié)描寫外貌描寫、動作、細節(jié)描寫小組研讀，討論交流文段中所用的描寫方法及其作用。運用圈點批注的方法，邊讀邊畫。學生討論后發(fā)言：還可對人物的神情、心理、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的進行細致描寫，使形象更鮮明、事件更生動。而對于人物的心理描寫還可通過人物內(nèi)心的感受來增強感染力。學生記筆記，重點突出黑體

15、字，注意理解運用描寫的方法和原則。結(jié)合佳作語段，賞讀感受抒情的方法和作用。借景抒情融情于景借景抒情融情于理學生小組交流后明確：毛?。浩谓Y(jié)尾的抒情句和記敘、描寫的內(nèi)容脫節(jié)，沒有準確地揭示記敘、描寫所要表現(xiàn)的內(nèi)容。參考修改：啊！媽媽是多么的體貼、多么的疼愛我呀。我真為有這樣一個體貼、疼愛我的媽媽感到幸福 。用一句話說說你本節(jié)課的收獲。明確學習目標以舊引新初步感受記敘中運用描寫的好處比較鑒賞，感受記敘和描寫的區(qū)別初步體會記敘中描寫的運用對推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物性格和抒發(fā)情感的作用。引導學生感受在記敘中運用多種描寫方法的作用。鑒賞分析后，系統(tǒng)梳理運用描寫的方法和原則，讓學生形成完整而深刻的認識。在鑒

16、賞中學習記敘中抒情的方法，尤其是間接抒情的方法，讓學生體會含蓄的抒情往往能讓文章更耐咀嚼，更有韻味。注意引導學生體會、學習如何抓出中心，自然貼切的抒發(fā)感情。結(jié)合本課寫作或說話訓練內(nèi)容：請用心體味生活，觀察身邊的人和事，寫一篇記敘文，恰當?shù)剡\用描寫和抒情，題目自理，不少于600字。具體要求： 1、記敘中對人物進行細膩的心理描寫；2、最好有細節(jié)描寫或場面描寫；3、事例典型，能抒發(fā)真情實感。作業(yè)設計：學生先列提綱，再完成作文。設計意圖：學練結(jié)合，提高寫作能力。板書設計：記敘文中的描寫和抒情描 寫： 寫動作聽心聲配背景巧修辭細節(jié)描寫（突出重點和中心）抒 情：直接抒情 間接抒情 （自然貼切、水到渠成 要

17、與記敘、描寫和諧統(tǒng)一）可作為積累的內(nèi)容：含蓄抒情的方法：借景抒情、詠物言情、詠史抒懷、融情于事、融情于理等。教學得失： 通過本節(jié)寫作指導，讓學生對記敘、描寫、抒情這幾種主要表達方式有了更深刻的認識，但如何在寫作中恰當?shù)倪\用以突出中心，表達情感，仍需在今后的寫作中進行多次訓練。教學目標達成情況： 學生初步認識到了寫記敘文運用描寫和抒情的作用，方法大概知道一些。有待于在今后的寫作中實踐訓練。附：例文珍藏的記憶 時間像清澈的河水，載著悠悠的笑聲流去；歲月如樂章里的音符，奏著一首動聽的歌，隨風飛入記憶的粉盒。那個難忘的微笑，永遠陪伴在我的身邊。 不知是什么原因，從上學開始，我就是那種坐在“最后一排的人

18、”。也許是我的相貌平平，也許是受生活環(huán)境的影響，漸漸地我的性格也失去了學齡前的活潑可愛，變得越來越內(nèi)向。坐在教室那個被人遺忘的角落的我，久而久之，就被一種自卑心理籠罩起來，與老師形成了一層深深的隔膜，我的40分鐘總是在漫長的等待中結(jié)束。 二年級時，我們班要換一位新班主任，同學們便都在期待中靜候著老師的出現(xiàn)。上課鈴響后，一位身穿白裙，滿面春風的大姐姐走進了教室。她自我介紹說：“大家好！我叫潘琳，是你們新來的班主任。我想，雖然我們現(xiàn)在才剛認識，可我會慢慢了解你們每個人的，一定會成為你們的好朋友” 記得那天學的是古詩畫，整節(jié)課我都沉浸在興奮中。快下課時，潘老師說：“同學們，這首詩好背嗎？”大家不約而同地回答：“好背?！钡拇_，不知怎么的，我也能背下來了。老師又問：“哪位同學愿意背一背？”唰教室里一下子舉起了十幾只手，我也慢慢地把手舉了起來，可馬上又放下來了。沒想到這個舉動竟然被潘老師看到了，只見她對我微笑了一下，好像在說：“不用怕，大膽舉手吧！”于是我便堅定地又舉起了手，并