小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的閱讀方法自讀課文。3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。（二）過(guò)程與方法1、引導(dǎo)默讀梗概，抓住重點(diǎn)問(wèn)題梳理思路，了解課文的主要內(nèi)容。2、嘗試運(yùn)用一定的閱讀方法賞析精彩片段，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，由淺入深地感悟魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。3、強(qiáng)調(diào)對(duì)原著魯濱孫漂流記文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，完成課內(nèi)向課外的延伸。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：（一）重點(diǎn)了解名著大意，體會(huì)人物

2、的人生態(tài)度。突破辦法：引導(dǎo)生自讀課文，抓住重點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句等理解交流，教師加以點(diǎn)撥解決。（二）難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。突破辦法：突破重點(diǎn)過(guò)程中，感受文章魅力，產(chǎn)生閱讀興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。四、教學(xué)流程：（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、師：（板貼課題）大家讀過(guò)這本書(shū)嗎？好多同學(xué)讀過(guò),那我們就來(lái)大聲讀生這本書(shū)的名字。（生齊讀課題）2、既然讀過(guò)這本書(shū)，就請(qǐng)讀過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書(shū)的了解？（生自由談）（二）初讀感知，把握全文1、師：通過(guò)剛才的談話，老師知道了咱們班大部分孩子都讀過(guò)了，老師真的很高興。因?yàn)閻?ài)讀書(shū)是一種很好的習(xí)憤，但是會(huì)讀書(shū)卻是一種能力的培養(yǎng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)名著閱讀的

3、一種新方法，讓大家不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀。2、師：那還等什么呢，請(qǐng)大家拿起手中的課文，快速瀏覽，看看這篇課文在結(jié)構(gòu)上和以往的課文有什么不同？生：瀏覽課文。師：有什么不同？生：分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。3、師：濃縮的都是精華，今天我們的編者就將24萬(wàn)字的原著濃縮成了近千字的梗概。我看到了同學(xué)們眼中的驚異，眼中的喜悅。如果讀懂了梗概，我們就能近一步地走進(jìn)原著，了解原著。請(qǐng)大家捧起書(shū)本，認(rèn)真地讀一遍梗概，自己讀自己的，如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一問(wèn)小組里的其他同學(xué)。（生自讀課文）4、師：把梗概認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。課題叫魯濱孫漂流記，那么魯濱孫為什么會(huì)漂流？又漂流到哪兒？（指名生答）（三）

4、語(yǔ)境練筆，開(kāi)啟心智1、師：文中有一句話直接描寫(xiě)了這座荒島，能找到嗎？這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島，到處是亂石野草。師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。（生齊讀。）2、你們手里有一段文字，來(lái)自于魯濱孫漂流記的原著中的精彩片段，寫(xiě)的正是當(dāng)時(shí)魯濱孫身處的絕境的感受。讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心世界，請(qǐng)你們自己讀一讀這段文字。師：（由示片段）我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望向那只擱了淺的大船，這時(shí)海上煙霧彌漫，大船又離我很遠(yuǎn)，都有點(diǎn)看不清了，我不禁想到：“上帝??！我為什么能上岸呢？”自我安慰了一番之后，就開(kāi)始環(huán)顧四周，看看我究竟是在什么地方，下一步我應(yīng)該怎么做?？催^(guò)之后我覺(jué)得還不如不看，因?yàn)檫@一看立即使我的情緒變得更加低落。雖說(shuō)我暫時(shí)獲

5、救，卻又陷入了另一種讓人絕望的境地。我渾身都已經(jīng)濕透了，卻沒(méi)有干爽的衣服可以更換；現(xiàn)在的我又饑又渴，身邊卻沒(méi)有任何東西可以用來(lái)充饑解渴。我現(xiàn)在看不到任何由路，不是餓死，就是被野獸吃掉?，F(xiàn)在我身上只帶了一把小刀、一個(gè)煙斗，以及一小匣煙草，除此之外，別無(wú)他物。這使我憂心忡忡，有好半天，我都因控制不住自己絕望的情緒而在岸上狂亂地到處瞎跑，就像瘋子似的。夜幕降臨，我突然想到野獸大多數(shù)都是在夜間由來(lái)覓食的，這個(gè)想法更是讓我愁思滿腔。我想，如果這里真的有猛獸由沒(méi)，我的命運(yùn)將何去何從呢？（生自由讀精彩片段）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。指名生讀。（配樂(lè)）4、師：想象一下，如果此時(shí)是你流落荒島，你會(huì)怎樣1你會(huì)做什么

6、？會(huì)說(shuō)什么？或者會(huì)想到什么？5、師：下面請(qǐng)以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)一一”開(kāi)頭，在紙上寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的話（生書(shū)寫(xiě)后交流）（四）研讀感悟，咀嚼文字1、師：說(shuō)得多好呀，我們?cè)陂喿x梗概的同時(shí)，如果能結(jié)合精彩片段來(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，就真的走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，感受自然也就更深。2、師：身處荒島，要想生存，要想活下來(lái)，得遇到多少困難啊!（由示學(xué)習(xí)提示）下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀梗概第47自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫(huà)由有關(guān)句子，還可以進(jìn)行精練的批注。生：（邊細(xì)讀，邊勾畫(huà)批注。老師巡視，與個(gè)別學(xué)生探討。）師：（待學(xué)生研讀完畢）將自己的思考在四人小組內(nèi)交流。生：

7、（4人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來(lái)。）2、師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？（生反饋，師從旁引導(dǎo)）3、師：要想在這荒無(wú)人煙的孤島上生存，并且一住就是二十多年，在這二十多年來(lái)，怎會(huì)只遇到這點(diǎn)困難！發(fā)揮你們的想象，大膽猜測(cè)魯濱孫還可能會(huì)遇到些什么困難？（生大膽想象）師：是啊，有太多的困難要面對(duì)，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來(lái)絕望島的時(shí)候，一心只想著上帝來(lái)拯救我，現(xiàn)在看來(lái)，能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn)，我會(huì)的,一定會(huì)的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍

8、微好受些。這一天終于熬了過(guò)去?！睅煟哼@些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！4、師：你覺(jué)得魯濱孫是個(gè)怎樣的人？你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？5、師：是啊，就如大家所說(shuō)，歷經(jīng)磨難，上帝總會(huì)眷顧永不放棄的人。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到81頁(yè)，我們齊讀梗概最后一段。生：（齊讀課文最后一段）（五）存疑導(dǎo)向，拓展原文1、師：魯濱孫從“遇險(xiǎn)上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。2、師：學(xué)完了梗概。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？（生自由談）3、師：是的，課文學(xué)完了，但我們還有這么多的疑惑。(隨手拿起放在桌上的原著魯濱孫漂流記)同學(xué)們，你們剛才提到的疑惑，這本書(shū)里大抵都有答案。你們看這兩個(gè)同學(xué)讀了原文后就有很大的收獲，(由示插圖：小女孩和小男孩的話)(1)原著中，魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)很細(xì)致。(2)這是我從書(shū)中摘錄的有意思的句子：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己