作文批改(學(xué)生批改指導(dǎo))（課堂PPT）

1、1作作 文文 批批 改改 指指 導(dǎo)導(dǎo)2作文題目批改：作文題目批改： 1.1.是否是否準(zhǔn)確鮮明。準(zhǔn)確鮮明。(1)(1)能直接表明中心，表述準(zhǔn)確能直接表明中心，表述準(zhǔn)確無誤。無誤。(2)(2)題目含混不清，不能明確表明中心（題目含混不清，不能明確表明中心（3 3）題目偏離材料中心。題目偏離材料中心。 2. 2.簡潔凝練。簡潔凝練。(1)(1)標(biāo)題簡潔凝練。（標(biāo)題簡潔凝練。（2 2）標(biāo)題不具）標(biāo)題不具有概括性，不像議論文標(biāo)題。有概括性，不像議論文標(biāo)題。 3.3.構(gòu)思新穎，形象生動(dòng)。（構(gòu)思新穎，形象生動(dòng)。（1 1）構(gòu)思新穎，在構(gòu)思新穎，在形式形式上上巧下功夫采用對(duì)句的形式，工整勻稱、語言凝煉、巧下功夫

2、采用對(duì)句的形式，工整勻稱、語言凝煉、節(jié)奏鮮明。（節(jié)奏鮮明。（2 2）采用）采用 的修辭手法，形象生動(dòng)。的修辭手法，形象生動(dòng)。 3作文開頭批改：作文開頭批改： 1.1.開門見山，簡潔明了，引出中心觀點(diǎn)。開門見山，簡潔明了，引出中心觀點(diǎn)。 2. 2.簡練簡練概括材料，得出中心觀點(diǎn)。或概括材料不概括材料，得出中心觀點(diǎn)?；蚋爬ú牧喜粔蚝喚殹蚝喚?。 3 3、文章采用類比或比比喻或其它修辭手法，很精、文章采用類比或比比喻或其它修辭手法，很精彩，令人耳目一新。彩，令人耳目一新。 4.4.開頭是否明確提出中心觀點(diǎn)，有，劃出來，寫開頭是否明確提出中心觀點(diǎn)，有，劃出來，寫上。沒有，就說開頭沒有明確提出中心觀點(diǎn)。

3、上。沒有，就說開頭沒有明確提出中心觀點(diǎn)。 4作文結(jié)構(gòu)部分批改：作文結(jié)構(gòu)部分批改： 1.1.有明確的分論點(diǎn)的，劃出來，寫上。分論點(diǎn)采有明確的分論點(diǎn)的，劃出來，寫上。分論點(diǎn)采用并列或正反對(duì)照或遞進(jìn)的方式來結(jié)構(gòu)全文，清晰用并列或正反對(duì)照或遞進(jìn)的方式來結(jié)構(gòu)全文，清晰合理?；蛭恼聸]有明確的分論點(diǎn)，議論層次不清。合理。或文章沒有明確的分論點(diǎn)，議論層次不清。 2. 2.分論點(diǎn)能圍繞中心論點(diǎn)，表述簡潔準(zhǔn)確。或分分論點(diǎn)能圍繞中心論點(diǎn)，表述簡潔準(zhǔn)確。或分論點(diǎn)不能圍繞中心，表述如有問題的要指出。論點(diǎn)不能圍繞中心，表述如有問題的要指出。 3 3、分論點(diǎn)基本一致，或字?jǐn)?shù)大致相當(dāng)，這時(shí)就寫、分論點(diǎn)基本一致，或字?jǐn)?shù)大致相當(dāng)

4、，這時(shí)就寫分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)一致，整齊勻稱。長短不一，相差很大分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)一致，整齊勻稱。長短不一，相差很大的，寫上分論點(diǎn)形式不一致，不夠整齊，的，寫上分論點(diǎn)形式不一致，不夠整齊， 5作文素材部分批改：作文素材部分批改： 1.1.使用的素材如有名言，一定要?jiǎng)澇鰜?，批上，使用的素材如有名言，一定要?jiǎng)澇鰜?，批上，運(yùn)用名言，論證有力，彰顯文采。運(yùn)用名言，論證有力，彰顯文采。 2. 2.使用的事例恰當(dāng)，能證明分論點(diǎn)，很典型有力。使用的事例恰當(dāng)，能證明分論點(diǎn)，很典型有力?；蜻x取的事例不恰當(dāng)，與分論點(diǎn)相背離。或選取的事例不恰當(dāng)，與分論點(diǎn)相背離。 3 3、能概括使用多則材料，論據(jù)豐富，嚴(yán)整有力。、能概括使用多則材料，

5、論據(jù)豐富，嚴(yán)整有力。 4. 4.對(duì)事例能緊扣中心多向議論，點(diǎn)題有力?；蛑粚?duì)事例能緊扣中心多向議論，點(diǎn)題有力?；蛑皇歉爬ㄒ檬吕狈o扣論點(diǎn)的分析議論，缺乏是概括引用事例，缺乏緊扣論點(diǎn)的分析議論，缺乏論證力度。論證力度。 6作文書寫方面批改：作文書寫方面批改： 考場作文書寫強(qiáng)調(diào)：考場作文書寫強(qiáng)調(diào)： 一一“正正”、兩、兩“整整” 一一 “正正” 即字要寫端正，不能潦草不清，不即字要寫端正，不能潦草不清，不能歪扭不定。能歪扭不定。 兩兩“整整” 。其一。其一“整齊整齊”，即字的排列要整齊，即字的排列要整齊，高低一條線，寬窄一個(gè)樣。高低一條線，寬窄一個(gè)樣。其二其二“整潔整潔”，即書面干即書面干凈、清

6、晰、無涂改。凈、清晰、無涂改。7作文總批的要求：作文總批的要求： 1.1.從立意、題目、結(jié)構(gòu)（分論點(diǎn)）、素材的使用、從立意、題目、結(jié)構(gòu)（分論點(diǎn)）、素材的使用、結(jié)尾、語言、書寫方面來寫。結(jié)尾、語言、書寫方面來寫。 2. 2.優(yōu)點(diǎn)談二三，不足談一二。優(yōu)點(diǎn)談二三，不足談一二。 3 3、不少于三行。、不少于三行。8作文總批的要求：作文總批的要求：1.1.使用的素材如有名言，一定要?jiǎng)澇鰜?，使用的素材如有名言，一定要?jiǎng)澇鰜?，批上，運(yùn)用名言，論證有力，彰顯文采。批上，運(yùn)用名言，論證有力，彰顯文采。 2. 2.使用的事例恰當(dāng)，能證明分論點(diǎn)，很典型有力。或選取的事例不使用的事例恰當(dāng)，能證明分論點(diǎn)，很典型有力?；?/p>

7、選取的事例不恰當(dāng)，與分論點(diǎn)相背離。恰當(dāng)，與分論點(diǎn)相背離。 3 3、能概括使用多則材料，論據(jù)豐富，嚴(yán)整有力。、能概括使用多則材料，論據(jù)豐富，嚴(yán)整有力。 4. 4.對(duì)事例能緊扣中心多向議論，點(diǎn)題有力?；蛑皇歉爬ㄒ檬吕瑢?duì)事例能緊扣中心多向議論，點(diǎn)題有力。或只是概括引用事例，缺乏緊扣論點(diǎn)的分析議論，缺乏論證力度。缺乏緊扣論點(diǎn)的分析議論，缺乏論證力度。 9題目題目 定義： 具有專為吸引兒童及供兒童娛樂的內(nèi)容及處理手法的故事片。 美國電影術(shù)語詞匯 從培養(yǎng)兒童的需要出發(fā)，從兒童本身的精神需要出發(fā)而拍攝的，適合于他們的欣賞特點(diǎn)和理解能力的影片。 中國電影藝術(shù)詞典10 20世紀(jì)80年代初兒童電影印刷廠 1.

8、少年兒童應(yīng)該是影評(píng)中的主角（包括動(dòng)物以及神話中、童話中的人物） 2.影片的內(nèi)容應(yīng)該是少年兒童參與的生活或是以少年兒童的視角觀察的生活 3.影片的內(nèi)容必須是少年兒童適合觀看的。11 簡而言之 所謂兒童電影即主要是為而少年兒童拍攝并適合他們觀看的、以少年兒童為主要角色、以表現(xiàn)少年兒童生活為主要內(nèi)容的各類兒童影片。（強(qiáng)調(diào)少年）12 第一節(jié) 國內(nèi)戰(zhàn)爭題材兒童電影的發(fā)展 第二節(jié) 中外戰(zhàn)爭題材兒童電影的比較 第三節(jié) 關(guān)于兒童電影今后發(fā)展的反思13 第一節(jié) 國內(nèi)戰(zhàn)爭題材兒童電影的發(fā)展14 按題材可以分為：戰(zhàn)爭片、校園片、科幻片、魔幻片、童話片、鄉(xiāng)村片、城市片 戰(zhàn)爭是每個(gè)時(shí)代，每個(gè)民族都不可避免的，人類在不停

9、的遭受戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，也在不斷反思著戰(zhàn)爭。因此，戰(zhàn)爭為那個(gè)時(shí)代打下烙印，戰(zhàn)爭題材成為電影中最重要的表現(xiàn)題材之一。描寫戰(zhàn)爭的兒童電影，真實(shí)記錄下了那些苦難歲月中我國兒童的不幸生活與成長歷程，具有歷史紀(jì)實(shí)意義。15 中國大陸戰(zhàn)爭題材的影片數(shù)量多 1.對(duì)少年兒童進(jìn)行歷史和愛國主義教育 2.本身在內(nèi)容和題材樣式上受孩子喜歡 故事性、戲劇性和游戲性強(qiáng) 符合孩子對(duì)英雄的崇拜 人類原始的攻擊欲和壓抑的欲望的發(fā)泄16 以戰(zhàn)爭為題材的兒童電影，通常很少從正面直接去反映戰(zhàn)爭，而會(huì)選取一個(gè)比較小的角度和側(cè)面去解釋戰(zhàn)爭給兒童帶來的生理和心理的傷害。17發(fā)展脈絡(luò)發(fā)展脈絡(luò) 1949-1965 戰(zhàn)爭中的小英雄形象 代表作共

10、8部： 反映抗日戰(zhàn)爭雞毛信小兵張嘎； 反映國內(nèi)革命戰(zhàn)爭紅孩子； 反映解放戰(zhàn)爭牧童投軍民兵的兒子黎明的河邊地下少先隊(duì)英雄小八路共同特點(diǎn)：著力塑造戰(zhàn)爭時(shí)期小英雄的形象181980-1989年 戰(zhàn)爭題材的新視角代表作15部十天（1980） 3蘇小三1鹿鳴翠谷1白龍馬3（1981） 跳動(dòng)的火焰童年的朋友（1984）少年彭德懷（1985）魔窟中的幻想（1986）我只流三次淚戰(zhàn)爭插曲（1987）小奇兵歷險(xiǎn)記（1988）少年戰(zhàn)俘（1989）特點(diǎn)：表現(xiàn)戰(zhàn)爭中人物的悲劇和人性的多個(gè)層面19 1990-1999年戰(zhàn)爭題材的新收獲 代表作9部（平均每年一部） 戰(zhàn)爭子午線（深入悲劇意識(shí)，內(nèi)涵更為深遠(yuǎn)）二小放牛郎三毛從軍記（具有喜劇感）白山英雄漢鄉(xiāng)親們戰(zhàn)爭童謠童年的風(fēng)箏劉胡蘭20 特點(diǎn)（設(shè)置成問題） 1.絕大多數(shù)停留在戰(zhàn)爭故事和愛國主義與革命傳統(tǒng)教育的層面，多直接表現(xiàn)戰(zhàn)場，強(qiáng)調(diào)孩子的愛國精神和革命精神，孩子被塑造成意志堅(jiān)強(qiáng)、愛憎分明、不怕犧牲的形象（較少表現(xiàn)戰(zhàn)爭對(duì)孩子心靈的沖擊和對(duì)孩子日常生活的影響） 2.孩子多直接參加戰(zhàn)爭，沒有表現(xiàn)戰(zhàn)爭中孩子的各種遭遇，只表現(xiàn)了“小英雄”的生活和成長為堅(jiān)定戰(zhàn)士的過程 3.大多數(shù)只表現(xiàn)在戰(zhàn)爭面前的樂觀主義精神，而沒有表現(xiàn)真正的殘酷性和對(duì)人的精神帶來