教育心理學多選練習題帶答案

1、心理學多選影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主要包括（AC已A.家庭教養(yǎng)方式B.道德認知C.社會風氣D.態(tài)度定勢E.同伴群體智力的群體差異包括（ABCA.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.智商分數(shù)差異E.同齡團體差異專家具有哪些特征？（ABCDEA.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題E.專家有更強的認知與自我的監(jiān)控能力在理解與把握心理健康標準時，應考慮（ABDEA.判斷時應兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩方面B.心理健康具有相對性C.心理健康只是一種狀態(tài)D.心理健康

2、是一種狀態(tài)也是一種過程E.心理健康是一個社會評價問題自編測驗的常見錯誤是（ABCA.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標B.教師對測驗準備不夠充分C.測驗太簡單，題量小D.教師不關(guān)心學生知識水平而是題目過于復雜或過于簡單E.教師對測驗的項目分類比例不一致正強化的方法包括（ABCDEA.獎學金B(yǎng).對成績的認可C.表揚D.改善學習E.給予學習和成長的機會兩任務(wù)的共同成分可能是（ABCDEA.刺激B.反應C.環(huán)境線索D.學習目標E.態(tài)度綜合包括三個水平（ABBA.用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合B.處理事物時表現(xiàn)的綜合C.理解材料表現(xiàn)得綜合D.生產(chǎn)新模式表現(xiàn)的綜合E.推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)

3、出的綜合我國心理學家一般把學習分為（BCEA.動作學習B.知識學習C.技能學習D.經(jīng)驗學習E.行為規(guī)范學習下列選項是對皮亞杰個體思維發(fā)展理論的敘述和評價，其中正確的是（ABDEA.階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，每一階段都有其獨特圖式或認知結(jié)構(gòu)B.圖式或認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程C.皮亞杰將思維發(fā)展的過程分為四個階段的順序是：感知運算階段、前感知運算階段、形式運算階段、具體運算階段D.現(xiàn)在有些心理學家對皮亞杰的思維模式發(fā)展理論的某些觀點存在的質(zhì)疑E.皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（ABCE）A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的

4、不同C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的進程不同D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率下列屬于元認知控制過程的是（ABCA.制訂認知計劃B.監(jiān)視計劃的執(zhí)行C.對認知過程的調(diào)整D.對認知結(jié)構(gòu)的反饋E.管理認知過程中所使用的資源組織策略可利用的圖形有（ABCDA.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B.流程圖C.模式或模型圖D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E.雙向圖下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是（ABCDEA.強化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退E.懲罰下列屬于正遷移的是（ABCEA.數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài).在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學習

5、中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（A。A.低級的學習動機B.高尚的學習動機C.外部學習動機D.內(nèi)部學習動機E.強動機青年期（AB）是學生學習的主要動機A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.社會發(fā)展內(nèi)驅(qū)力E.學習內(nèi)驅(qū)力數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（BC）A.自上而下的遷移B.自下而上的遷移C.正遷移D.負遷移E.水平遷移以下屬于影響遷移的客觀因素的是（ABQA.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)E.智力安德森的心智技能形成的三個階段論（ACDA.認知階段B.行動階段C

6、.聯(lián)結(jié)階段D.自動化階段E.交流階段布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都有可以用（BCD表象形式來呈現(xiàn)A.數(shù)字B.動作C.圖像D.符號E.字母教育心理學的研究對象是（ABCA.如何學B.如何教C.學與教之間的相互作用D.解決學生的心理問題E.如何管理學生教育心理學的作用體現(xiàn)在（ABCEA.幫助教師準確的了解問題B.為實際教學提供科學的理論指導C.幫助教師預測并干預學生D.幫助教師了解學生的心理疾病E.幫會組教師結(jié)合實際教學進行研究標準化成就測驗的缺點體現(xiàn)在（BQA.太過客觀性B.在學校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)C.費時費力D.測驗結(jié)果的不當使用可能對個體產(chǎn)生不良影響E.適用范圍窄以下關(guān)于教學評價與測量及測驗的關(guān)

7、系，說法正確的是（BDEA.兩者沒有關(guān)系B.兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別C.兩者完全相同D.教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)E.測量、測驗的結(jié)果通過教學評價才能判斷是否有實際意義問題行為的一種分法是分為以下三種類型（CDEA.擾亂性問題行為B.心理問題行為C.品行性問題行為D.性格性問題行為E.情緒上、社會上的不成熟行為根據(jù)研究表明專家型教師和新型教師在哪些方面存在差異（ABQA.課前計劃B.課堂教育過程C.課后評價D.課后檢查E.課前組織創(chuàng)造性的基本特征包括（ABQA.流通性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.發(fā)散性E.穩(wěn)定性對于性格的特征差異，心理學家一般從以下幾個方面進行分析（BCDEA.性格的社會特征

8、B.性格的理智特征C.性格的情緒特征D.性格的意志特征E.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有（AQA.低年級學生B.高年級學生C.解決當務(wù)之急的問題時D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E.說服對象原本有相反觀點時學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（ABCDEA.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境CAI的優(yōu)點體現(xiàn)在（ABCDA.交互性B.即時反饋C.以生動形象呈現(xiàn)信息D.自定步調(diào)E.便于因材施教克拉斯沃爾和布魯姆將態(tài)度的水平分為（ABCDEA.接受B.注意C.評價D.組織E.性格化下列直觀方式中，屬于模象直觀的是（ACDEA.圖片B.演示實驗C

9、.圖表D.模型E.教學電影陳述性之時主要回答（BCE）問題A.做什么B.是什么C.為什么D.怎么做E.怎么樣知識學習的過程包括（BD6三個階段A.知識的認知B.知識的獲得C.知識的復習D.知識的保持E.知識的提取陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCDA.字詞B.人名C.時間D.觀念E.怎樣騎車以下技能屬于操作技能的有（ABCA.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀E.計算發(fā)現(xiàn)問題取決與以下因素（CDEA.智力B.認知過程C.主體活動積極性D.主體的求知欲望E.主體的知識經(jīng)驗提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于哪兩個條件（CDA.創(chuàng)造力B.求知欲望C.個體思維的靈活性D.已有知識經(jīng)驗E.好奇心加里培林將心智動

10、作的形成分為以下幾個階段（ABCDEA.動作的定向階段B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段C.出聲的外部言語動作階段D.不出聲的外部言語動作階段E.內(nèi)部言語動作階段影響反饋效果的因素有（ABDA.反饋的方式B.反饋的內(nèi)容C.反饋的對象D.反饋的頻率E.反饋的數(shù)量學習策略可以從以下幾個方面進行描述？（ABCDA.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)律系統(tǒng)D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學習策略是元認知交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略？（ABCDA.總結(jié)B.提問C.析疑D.預測E.復習下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說法正確的是（BCDA.傳統(tǒng)的遷

11、移理論是完全沒有科學依據(jù)的，現(xiàn)代理論有科學理論做支撐B.傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的，粗線條的，現(xiàn)代的則是比較微觀的，細致的C.現(xiàn)代遷移研究較重視認知特性的探討D.傳統(tǒng)的遷移理論對遷移研究無實質(zhì)性進展，現(xiàn)代遷移理論促進了遷移研究的深化E.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論行為主義的基本主張是（BCDA.主觀主義B.客觀主義C.環(huán)境主義D.強化E.發(fā)現(xiàn)學習問題的三個基本成分是（ACDA.起始狀態(tài)B.中間狀態(tài)C.目標狀態(tài)D.存在的限制或障礙E.答案問題解決的特征為（ACEA.認知性操作B.操作復雜性C.目標指向性D.問題空間性E.操作系列性合乎法則的熟練技能具有特性有（ABCDEA.流

12、暢性B.迅速性C.經(jīng)濟性D.同時性E.適應性根據(jù)操作對象的不同，可以將操作技能分為（AB）A.徒手型操作技能B.器械型操作技能C.閉合性操作技能D.開放性操作技能E.斷續(xù)性操作技能下列屬于道德情感的是（ABCDEA.愛國主義情感B.集體主義C.義務(wù)感D.責任感E.事業(yè)感下列屬于非正式評價的是（CDA.測驗B.問卷C.觀察D.談話E.布置作業(yè)以下屬于理性知識的是（BCDEA.表象B.概念C.規(guī)則D.原理E.原則以下關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系敘述正確的是（ABDEA.二者實質(zhì)是相關(guān)的B.二者結(jié)構(gòu)是相同的C.二者功能是相同的D.二者范圍是不同的E.二者的內(nèi)化程度是不同的以下屬于抑郁癥的表現(xiàn)是（ABDEA.

13、情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣B.消極的認知傾向C.心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張D.動機缺失、被動、缺少熱情E.軀體上疲勞、失眠、食欲不振等示范法由于范例的不同有（ABCDEA.輔導教師的示范B.角色的示范C.他人提供的示范D.電視錄像的示范E.有關(guān)讀物的示范學校心理輔導的內(nèi)容包括（ACDA.學習輔導B.心理救助C.生活輔導D.職業(yè)輔導E.個別輔導可以借助哪三種形式來表明對材料的領(lǐng)會？（BCDA.應用B.轉(zhuǎn)換C.解釋D.推斷E.分析行為目標的陳述具備哪三個因素？（BCDA.總體目標B.具體目標C.生產(chǎn)條件D.行為標準E.行為效果學生這一因素主要從哪兩個方面影響學與教的

14、過程？（AE）A.群體差異B.年齡差異C.性別差異D.學習方式差異E.個體差異學習動機的兩個基本成分是（AD）A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待E.學習技能接受包括的水平有（BDEA.接受某種價值標準B.知覺有關(guān)刺激的存在C.為某種價值標準做貢獻D.有主動接受的意愿E.有選擇地注意遷移理論過程中根據(jù)內(nèi)在心理機制的不同而進行的分類有（CDEA.負遷移B.垂直遷移C.同化性遷移D.順序性遷移E.重組性遷移心智技能的特點是（ABE）A.觀念性B.內(nèi)潛性C.外顯性D.客觀性E.簡縮性元認知策略包括（ACDA.計劃策略B.反思策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略E.控制策略態(tài)度與品德形成的階段包括

15、（ABDA.依從B.認同C洞化D.內(nèi)化E.穩(wěn)固學習策略通常分為（ABCA.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.監(jiān)視策略E.限時策略問題解決的基本特點包括（ACDA.目的性B.結(jié)構(gòu)性C.認知性D.序列性E.完整性學生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于哪四個因素（ABCDA.活動的難易B.競賽動機的激發(fā)C.被他人評價的意識D.注意的干擾E.群體的規(guī)模影響人際吸引和排斥的主要因素是（ABCDEA.距離遠近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個性的互補E.外形以下屬于正式群體的是（ABCEA.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（ABDEA.教師的指導B.規(guī)定限制C.采納學生的意見D.安排日程E.獎勵操作技能的特點（BDEA.觀念性B.外顯性C.選擇性D.客觀性E.展開性測驗前的計劃包括（ABCDEA.確定測驗的目的B.確定測驗要考察的學習結(jié)果C.列出測驗要包括的課程內(nèi)容D.寫下考試計劃或細目表E.選擇適合的題型嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律有（ABCA.效果律B.練習律C.準備律D.嘗試律E.發(fā)現(xiàn)律進行專門訓練的關(guān)鍵程序有（ABCDEA每天進行回顧B.有意義的呈現(xiàn)新材料C.有效地指導課堂作業(yè)D.布置家庭作用E.每周、每月都進行回顧教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是（A