改革考試評(píng)價(jià)制度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、改革測(cè)試評(píng)價(jià)制度促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展教務(wù)處測(cè)試的功能主要是甄別和選拔,過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,過(guò)分依賴紙筆測(cè)驗(yàn)形式和量化評(píng)價(jià)方式,教師為測(cè)試而教,學(xué)生為測(cè)試而學(xué),學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展被異化為測(cè)試分?jǐn)?shù).在學(xué)生中流傳這樣一句話：“考考考,教師的法寶；分分分,學(xué)生的命根.每學(xué)期的期中期末往往是學(xué)生最緊張的時(shí)期.近年來(lái),隨著課程改革的逐步推進(jìn),測(cè)試評(píng)價(jià)也在逐步的“變臉.傳統(tǒng)的測(cè)試評(píng)價(jià)制度必須改革,但改革并不是取消測(cè)試,而是淡化測(cè)試的甄別與選拔功能,使測(cè)試成為促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展,教師提升和改良教學(xué)實(shí)踐的重要手段.根據(jù)教育部頒發(fā)的?根底教育課程改革綱要?中提出的“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且

2、要發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生開(kāi)展的需求,幫助學(xué)生熟悉自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開(kāi)展.要求,我校在縣教育局教研室的關(guān)心和指導(dǎo)下,進(jìn)行了"改革測(cè)試評(píng)價(jià)制度的實(shí)驗(yàn),實(shí)行“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)制度,給學(xué)生創(chuàng)造了寬松和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生素質(zhì)考評(píng)工作到達(dá)寬松而不放任,自主而有目標(biāo),使測(cè)試、評(píng)價(jià)到達(dá)培養(yǎng)人、教育人、塑造人的目的.具體作法如下：一、測(cè)試方法多元化1、分項(xiàng)測(cè)試法所謂分項(xiàng)測(cè)試就是把各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分成假設(shè)干項(xiàng),化整為零.取消期中測(cè)試,淡化期末測(cè)試,增強(qiáng)平時(shí)測(cè)驗(yàn),打破以一張?jiān)嚲怼岸ㄇさ膫鹘y(tǒng).如將原來(lái)的語(yǔ)文綜合測(cè)試卷分成三項(xiàng)：語(yǔ)文積累

3、測(cè)試卷,測(cè)試學(xué)生對(duì)于字、詞的掌握和名篇、名段的記誦.閱讀理解測(cè)試卷,測(cè)試學(xué)生對(duì)于課內(nèi)外文段的閱讀理解水平.作文測(cè)試,考察學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作速度.有許多學(xué)生綜合測(cè)試成績(jī)并不理想,但分項(xiàng)測(cè)試后,他們總能在某項(xiàng)測(cè)試中取得優(yōu)秀成績(jī),增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,正所謂“東方不亮西方亮.2、分層測(cè)試法俗話說(shuō)：“尺有所短,寸有所長(zhǎng),學(xué)生的智力開(kāi)展具有不平衡性,個(gè)性的開(kāi)展具有差異性.加德納的多元智力理論認(rèn)為每個(gè)人同時(shí)擁有九種智力,只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同程度的組合存在,因而使得每個(gè)人的智力都各具特色,這就需要我們樹(shù)立新的“學(xué)生觀和“教育觀.多元智力理論幫助我們熟悉到測(cè)

4、試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體智能開(kāi)展的差異性和獨(dú)特性,超越測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劃一性.根據(jù)這一理論,我們?cè)囆蟹謱訙y(cè)試：分層測(cè)試法就是根據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),出三套難易程度不同的試卷,A、B、C卷,提升題為“A卷,普通題為“B卷,根底題為“C卷,供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇適合自己的試卷進(jìn)行測(cè)試.三卷分層測(cè)試的主要模式為：A卷：根底卷60%+普通卷20%+提升卷20%;B卷：容易卷60%+普通卷30%+困難卷10%;C卷:容易卷60%+普通卷40%.3、口試法口試就是要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)對(duì)問(wèn)題作出口頭答復(fù),能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)水平和發(fā)散思維水平,便于及時(shí)了解學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維過(guò)程,并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,而且簡(jiǎn)便易

5、行,使用范圍較廣.主要有朗讀課文或課外的書(shū)報(bào)、背誦、答復(fù)下列問(wèn)題、看圖說(shuō)話、看拼音讀詞、讀句子、片段等.新課標(biāo)明確指出,小學(xué)低年級(jí)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面測(cè)試,口試顯得尤為重要.4、面試、操作測(cè)試法面試、操作即教師與學(xué)生直接接觸,通過(guò)口頭交談,實(shí)際操作等方式觀察和了解學(xué)生的知識(shí)技能,性格特征,心理素質(zhì),交際水平,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新水平等.能了解學(xué)生的知識(shí)技能,性格特征,心理素質(zhì),交際水平,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能夠直接反映出學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)可以直接反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)和問(wèn)題,為改良教學(xué)實(shí)踐提供豐富的決策依據(jù).二、評(píng)價(jià)方式人性化?根底教育課程改革綱要?指出：教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的測(cè)試情況作出具體的分析

6、指導(dǎo),不得公布學(xué)生測(cè)試成績(jī)并按測(cè)試成績(jī)排列名次.根據(jù)?綱要?精神,我們對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果的處理作了如下改革：1、實(shí)行“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式,取代傳統(tǒng)的“百分制的評(píng)價(jià)方式.新的評(píng)價(jià)方式包括各科學(xué)業(yè)情況、學(xué)生在校思想表現(xiàn)、身體素質(zhì)、特長(zhǎng)開(kāi)展和勞動(dòng)創(chuàng)造等方面.我們把學(xué)生在各方面的表現(xiàn)劃分為“優(yōu)秀、良好、合格、須努力四個(gè)等級(jí),采取平時(shí)測(cè)評(píng)與期末測(cè)評(píng)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的方法,到達(dá)90%、85%、80%以上即為優(yōu)秀,把相同或相近的學(xué)生劃分為同一個(gè)等級(jí).于是,大局部學(xué)生都體驗(yàn)到了當(dāng)優(yōu)秀生的快樂(lè),過(guò)去因1分、2分之差而引起的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)局面扭轉(zhuǎn)了.對(duì)一二年級(jí)的小同學(xué),我們采取了更形象、更富有鼓勵(lì)作用的星

7、級(jí)評(píng)價(jià)方式,到達(dá)優(yōu)秀的我們綜合評(píng)定的?學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?上印上五顆紅星,良好印四顆紅星,合格印三顆紅星,須努力的沒(méi)有紅星.綜合評(píng)價(jià)等級(jí)作為評(píng)“三好學(xué)生和“優(yōu)秀干部的重要依據(jù).2、采用?學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄袋?,辭別傳統(tǒng)的?學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告單?.沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育.教育評(píng)價(jià)的CIPP模式的創(chuàng)始人斯塔弗爾比姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)最重要的目的不是證實(shí),而是改良.?學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄袋?是連接學(xué)校與家庭的橋梁和紐帶,是展示學(xué)校教育教學(xué)與治理水平的一個(gè)重要“窗口,是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的綜合表現(xiàn)給予的一個(gè)恰當(dāng)評(píng)價(jià).對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容,學(xué)生非常在意,家長(zhǎng)極為關(guān)心.?成長(zhǎng)記錄袋?對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)的評(píng)價(jià),向?qū)W生和家長(zhǎng)報(bào)告的目的,不僅是判斷

8、學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展的水平狀態(tài),更為重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)所在,同時(shí)發(fā)現(xiàn)與素質(zhì)目標(biāo)之間的差距,幫助學(xué)生變習(xí)慣于接受為習(xí)慣于思考,習(xí)慣于發(fā)現(xiàn),習(xí)慣于在新的目標(biāo)指引下去獲取開(kāi)展與進(jìn)步.新頒發(fā)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科學(xué)等課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿,都在“評(píng)價(jià)建議局部對(duì)它的創(chuàng)立與使用提出了相應(yīng)的意見(jiàn)和建議.成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)踐應(yīng)用,徹底改變了傳統(tǒng)的單一的試卷評(píng)價(jià),廣闊教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程,注重學(xué)生三維目標(biāo)的綜合達(dá)成.具體應(yīng)用如下：1、價(jià)廉物美的工藝制作力求簡(jiǎn)單樸實(shí)、靈活方便,切實(shí)降低本錢(qián).也可由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置紙質(zhì)的檔案袋.2、新奇別致的封面設(shè)計(jì)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的封面可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì).讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面

9、不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的水平,而且可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美水平.一年級(jí)學(xué)生可讓家長(zhǎng)幫助設(shè)計(jì).在袋上寫(xiě)上學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址、聯(lián)系 、“我的特長(zhǎng)、“我最喜歡的格言后,讓學(xué)生發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計(jì)封面.可以把自己最漂亮的照片貼在封面上,愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)可以精心地在封面上角畫(huà)上自畫(huà)像,并根據(jù)自己的特點(diǎn)寫(xiě)上姓名,如“愛(ài)唱愛(ài)跳的XXX“勤奮上進(jìn)的XXX工不僅如此還可以給自己的成長(zhǎng)記錄袋取上富有詩(shī)意的名字,如“成長(zhǎng)的足跡、“小樹(shù)苗長(zhǎng)高了"、“雛鷹起飛、“小手在變大等等.這些封面的設(shè)計(jì)既新奇美觀又極有創(chuàng)意.3、內(nèi)容豐富的成長(zhǎng)記錄(1)家校聯(lián)系冊(cè)家校聯(lián)系冊(cè)里面學(xué)生綜合素質(zhì)的等

10、級(jí)評(píng)價(jià),有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),有教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自己的反思等內(nèi)容,是及時(shí)、全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步過(guò)程的有效憑據(jù).(2)有意義的作品讓學(xué)生自主收集具有一定意義的作品.這些作品可以是最滿意的作業(yè)、作文、日記、手抄報(bào)、朗讀(朗誦)講故事的錄音帶、自編的兒歌、圖畫(huà)、手工制作、書(shū)法作品、科技創(chuàng)新作品等能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的作品,也可以是失敗的、能給學(xué)生以啟示的、有待提升的作品.總之,只要學(xué)生樂(lè)意,能對(duì)他們的成長(zhǎng)、進(jìn)步產(chǎn)生教育意義的作品都可以裝入成長(zhǎng)記錄袋中.(3)榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生可以把平時(shí)學(xué)校、班里開(kāi)展活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)奪的小紅花、小星星、喜報(bào)等放入袋中,也可以把所受到的各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行登記,把各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)放入袋中.4、嚴(yán)格

11、科學(xué)的操作治理(1)教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)孩子在家庭的學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)資料進(jìn)行搜集,并及時(shí)編排、保存,介入整個(gè)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng).(2)成長(zhǎng)記錄袋由學(xué)生自己保管,每學(xué)期進(jìn)行兩次成果展示交流.每學(xué)期初,學(xué)生將上學(xué)期的檔案袋交學(xué)校統(tǒng)一保管.3、摒棄教訓(xùn)式的評(píng)語(yǔ),采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)是嚴(yán)厲教訓(xùn)的語(yǔ)言,居高臨下的冷冰冰的語(yǔ)氣,根本不適應(yīng)素質(zhì)教育“以人為本的要求.操行評(píng)語(yǔ)的改革日益迫切,那么如何寫(xiě)好操行評(píng)語(yǔ),發(fā)揮其鼓勵(lì)作用呢我們做了如下嘗試：表達(dá)人文關(guān)心教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該是學(xué)生的密友,摯友,是平等友好的關(guān)系.這具體表達(dá)在要把第三人稱轉(zhuǎn)變成第二人稱,站到學(xué)生一邊,蹲下來(lái)和學(xué)生談心、商量,這樣能融洽氣氛

12、,使人感到親切、自然.其次態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要委婉,充分表達(dá)人文關(guān)心.表達(dá)真情感人要想使評(píng)語(yǔ)發(fā)揮鼓勵(lì)作用,要先架起感情的橋梁,翻開(kāi)心連心的感情之“門(mén)通過(guò)語(yǔ)言滲透情感,打動(dòng)學(xué)生的心,從而輕而易舉的使學(xué)生有了改正不良行為的決心和愿望.表達(dá)辨證性任何事物都有正反兩面,俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤,人無(wú)完人,即使是一個(gè)全面開(kāi)展的優(yōu)秀學(xué)生也有他缺乏的一面.相反,即使“學(xué)困生也有他閃光的地方.因此,在表?yè)P(yáng)好生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也應(yīng)提出存在的缺點(diǎn),讓他戒驕戒躁,看到自己的缺乏,以利今后取得更大進(jìn)步.對(duì)于學(xué)困生,缺乏自信心,怯于面對(duì)困難的挑戰(zhàn),喜歡逃避,甚至有封閉的心理.因此,在給這樣的同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),盡量挖掘其閃光的一面,夸大他閃光的一面,幫助他樹(shù)立信心,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,重新投入學(xué)習(xí).綜上所述,是我們?cè)?/p>