繪本教學(xué)目標

1、一 繪本的基本原理認知繪本在這個資訊流瞬息萬變的時代，講求效率壓縮了訊息傳達的時間，圖像符號的影響力在不知不覺中已深植放大，“讀圖時代”似乎已悄悄降臨；我們一方面渴望揮灑出更多樣更豐富的大塊色彩，一方面卻也放不下那一抹最簡單最原始的純白。而“繪本”這樣的新形式，融合了既簡單又復(fù)雜的情緒與感動，開啟圖像與文字的之間的灰色地帶，正是我們需要去開發(fā)探索的新閱讀空間。教學(xué)目標：透過動畫、繪本及插畫作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)作者的角度品味繪本創(chuàng)作的特性及多樣性風(fēng)格。學(xué)生自己動手創(chuàng)作繪本，感受創(chuàng)作繪本書，并能提出對繪本的獨特感受與同學(xué)分享。分階段檢查學(xué)生繪本創(chuàng)作情況。教學(xué)過程：提供國內(nèi)外優(yōu)秀繪本，并就書本的

2、外觀、文字內(nèi)容、插圖表現(xiàn)、繪畫媒介作賞析。提供國內(nèi)外名家插畫書籍供學(xué)生欣賞，并就書中插畫作品的創(chuàng)作者、主題、風(fēng)格及所要表達的內(nèi)涵和意義講解。提供國內(nèi)外的操作書供學(xué)生翻閱，并說明操作書的特性提供優(yōu)秀動畫作品，引導(dǎo)學(xué)生由動畫活潑的呈現(xiàn)形式，思考創(chuàng)作具有活潑幽默的繪本。說明繪本制作的進度與要求。教學(xué)方式 參考國內(nèi)外優(yōu)秀繪本，提供學(xué)生自己創(chuàng)作繪本的具體樣式。一動畫呈現(xiàn)繪本創(chuàng)作另類的思考方式，并引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師提供教材之同時，以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考與欣賞。2.如何創(chuàng)作繪本以課件介紹繪本的外觀形式的種類及制作方法。繪本裝訂方法繪本的外觀形式多樣：手卷書，古稱卷軸，是繼簡編書之后最早的書冊裝訂方式，

3、現(xiàn)代繪本裝訂也可利用手卷書的復(fù)古設(shè)計，達到耳目一新的視覺效果。折疊書古稱經(jīng)折裝，也是復(fù)古形式的一種，這種裝訂不僅制作簡單，也可以讓閱讀者在翻書的同時感受到游戲的樂趣。相本裝訂，書冊制作者只要將列印完成的繪本內(nèi)容，表貼上皆可。利用紙雕的技巧，亦可表現(xiàn)出繪本活潑精致的特性。3.繪本的角色造型了解角色造型設(shè)計之原則與方法、介紹各種繪畫技法與媒介、構(gòu)思自己繪本的角色造型以國內(nèi)外優(yōu)秀繪本為范介紹角色造型風(fēng)格。賞析各繪本角色造型、色彩與該角色個性之間的關(guān)系。分析畫面風(fēng)格與目標讀者群之間的關(guān)系。說明角色造型方法指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生作業(yè)：思考故事架構(gòu)，繪本特色與目標讀者群。設(shè)計繪本中各角色造型草圖。與教師探討自

4、己的創(chuàng)作構(gòu)想。完成繪本中角色之設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作角色造型：指出學(xué)生草圖構(gòu)思優(yōu)點。要求說明故事概要、角色個性。要求分析配色、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法、創(chuàng)意等因素。根據(jù)學(xué)生個人素質(zhì)提供參考建議。4.創(chuàng)作階段引導(dǎo)學(xué)生將自行編寫好的文章內(nèi)容作為畫面主要設(shè)計依據(jù)，切割成14至16個段落依據(jù)切割完成的文章段落，構(gòu)思所有畫面草圖及圖文編排方式。介紹繪本構(gòu)圖之特色及技巧，對切割完成的文章段落，設(shè)計每一頁畫面草圖，并考慮圖文之搭配。說明封面、序言、故事導(dǎo)言、目錄、后記版權(quán)頁應(yīng)有內(nèi)容?？筛鶕?jù)個人需要刪減，整本繪本分鏡完成后，畫面之取舍要考慮風(fēng)格統(tǒng)一，以及整體中求變化的創(chuàng)作原則。學(xué)生作業(yè)：依據(jù)切割完成的文章段落，完成分鏡草圖

5、。創(chuàng)作過程：角色設(shè)計，草圖分鏡制作，掃描，電腦加工，打印裝訂。如何編寫繪本故事介紹國內(nèi)外的優(yōu)秀繪本，提供繪本創(chuàng)作藍本。經(jīng)典式：大家耳熟能詳?shù)耐捁适禄驓v險傳奇，如小紅帽、白雪公主西游記原作改編式：將原作改編，例如時空的改變，使讀者有一種全新陌生的感覺；角色改編，將原作角色改編，增加故事趣味，如將三只小豬與大野狼改為三只小野狼與大壞豬的故事。聯(lián)想式：從自然萬物中尋找形狀和意義和我們生活息息相關(guān)的人、事、物做天馬行空的超級聯(lián)系。如，將火山爆發(fā)、地球變暖聯(lián)系成自然的憤怒。角色演繹式：地球上任何東西都可以運用角色扮演的方式，呈現(xiàn)生命力。如月亮的陰晴圓缺可以擬人為心情。對立式：大自然原本就存在二元對立，

6、陰與陽、黑與白等，基于此可創(chuàng)作如一粒沙看世界問答式：采用一問一答的方式，將主題呈現(xiàn)?？梢约僭O(shè)主角二人在對話，透露作者欲傳達的信息，技巧簡單實用。事件記錄式：可以從個人生平的經(jīng)歷開始，也可參照他人。如童年時期的溫暖回憶、青春年少的不羈等。語句的修辭手法：凡二件或二件以上事物有類似點，說話作文時用有類似點物體說明這件事物的叫比喻。公式喻體+喻詞+喻意母親+像+月亮明喻：像、猶如、仿佛等，哪個女子不是玲瓏矯健得像一只燕子，跳動得那么輕靈？隱喻：有喻體喻意，喻詞用是代替，如母親是月亮；我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心。略喻：省略喻詞只有喻體和喻意。如少女心，海底針，時間，愛情的試金石。等借喻：將

7、喻體，喻詞省略只剩喻意，如歲寒，然后知松柏之后凋也?？鋸垼簩ο蟮男稳莩^客觀事實?？臻g：她的嘴，薄的像刀子割了一刀，閉著嘴看不見唇。時間：星期天無聊的下午，時間長的比得上一輩子。物體：山上的濃烈香氣，若不是這強勁的西北風(fēng)，恐怕空氣都會香的凝凍起來！表情：他的眼睛很大，嘴唇抿的緊，嘴角勾起的淺笑，一付提得起地球的氣度。第一講 繪本是什么第一節(jié) 認知繪本在這個資訊流瞬息萬變的時代，講求效率壓縮了訊息傳達的時間，圖像符號的影響力在不知不覺中已深植放大，“讀圖時代”似乎已悄悄降臨；我們一方面渴望揮灑出更多樣更豐富的大塊色彩，一方面卻也放不下那一抹最簡單最原始的純白。而“繪本”這樣的新形式，融合了既簡

8、單又復(fù)雜的情緒與感動，開啟圖像與文字的之間的灰色地帶，正是我們需要去開發(fā)探索的新閱讀空間。繪本，英文稱Picture Book,日本也稱繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習(xí)慣使用這個由日本傳入的名詞。繪本是什麼？什麼是繪本？如果要下一個明確的定義，說不定會像瞎子摸象徒增困擾。所以只要說個大概，反而清楚。 因為圖畫書是一個包容性很強的概念，它種類繁多，而且種類與種類之間的界線也非常模糊，繪本大概是一本書，運用一組圖畫，去表達一

9、個故事，或一個像故事的主題。我們在這將主要討論的是圖畫故事書（Picture Story Books）。那么，什么叫圖畫書呢？寫給孩子看的帶插畫（illustration）的書就是圖畫書嗎？顯然不是。在我們通常所說的圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是圖畫書的生命了。圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來訴說故事的一門的藝術(shù)。當(dāng)然也有例外，例如一個字也沒有的無字書（Wordless Books）。圖畫書要用畫面來說話，它非常強調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在32頁或40頁之內(nèi)，這幾十頁畫

10、面要形成一個連續(xù)的視覺映像，就仿佛是一部電影短片。每一本圖畫書的作者（更多的是指畫者）就相當(dāng)于一位電影導(dǎo)演，他必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看，這就要求他不但善于運用分鏡頭語言，還要有一種把握視覺節(jié)奏的能力。所以一本好的圖畫書，一個孩子即使不識字，僅是靠“讀”畫面，應(yīng)該也可以讀出個大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式，從封面、扉頁到正文以及封底，構(gòu)成了一個完整的整體；左右兩頁文字與圖畫相互依存；依靠翻頁推進劇情美國繪本大師芭芭拉。庫尼這樣定義繪本：繪本像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細線。細線沒有珍珠不能美麗，項鏈沒有細線也不能存在。第二節(jié)繪本的分類形式上

11、：是一種注重編排、裝幀，強調(diào)強烈的視覺互動、信息互動，具有連動、強烈、獨特的視覺傳達系統(tǒng)的書籍，利用圖畫的邏輯性、連動性表達書籍內(nèi)容，表現(xiàn)故事情節(jié)，通過豐富、精彩、靈動的圖形語言、圖形符合整合信息。內(nèi)容上：包括日常生活、哲思名句、經(jīng)典故事、人物傳記、心靈感悟等，視覺上：它就像一部優(yōu)美的電影，隨著書頁的翻動、延展，讀者仿佛置身于無數(shù)奇幻、流暢、靈動的蒙太奇電影世界；類型上，按受眾可分為：兒童繪本、成人繪本；按題材可分為德育繪本、科普繪本、成長繪本、故事繪本、傳記繪本、風(fēng)俗繪本等；按創(chuàng)作手法可分為：攝影繪本、手繪繪本、貼圖繪本、概念繪本等。漫畫與繪本的區(qū)別：以幾米為例，他的作品即是所謂的成人繪本。

12、簡單來說，即是“全面繪制出來的圖書”。一般來說，是指那種每一頁都有大片畫面和幾行字，以字輔畫來表達想法和心情的作品。漫畫是每一框動作連續(xù)性較強的圖文故事，形式上與戲劇的分鏡劇本較相似。繪本兩框之間可能間隔時間較長，或表現(xiàn)不同的場景，最大的特點是全頁圖畫中只有零星的文字以表現(xiàn)對話和人物心理，多是簡練又深刻的話，且一般不用對話框。連環(huán)畫、漫畫這些書籍在進行編排設(shè)計的時候，圖只是其中一部分，文字是另一重要的部分。而繪本的編排設(shè)計一定是以圖為主導(dǎo)，圖是整個設(shè)計過程中處于持續(xù)的、穩(wěn)固的核心地位，可以說最終呈現(xiàn)還是要靠圖來完成。幾米曾說過：閱讀繪本可以從忘記文字開始。日本繪本之父松居直用公式表達帶插圖的書

13、與繪本的區(qū)別：文+畫=帶插圖的書；文X畫=繪本。繪本是一種形式新穎、內(nèi)容精彩、種類豐富、設(shè)計獨特的書籍形式。它以圖言物、以圖傳神、以圖閱眾，以圖制勝。第三節(jié) 繪本的視覺價值圖像有兩種基本的表現(xiàn)形式，一是指涉denotation：以圖像具體描繪事物；二是示意exemplification：以圖像作為表示意思、暗示意圖的媒介，形成意象，表達思想、情緒、抽象概念等內(nèi)容。繪本是視覺藝術(shù)的呈現(xiàn)，也是圖書，具有傳遞信息、表達思想的目的，因此，一本優(yōu)秀的繪本不只有外在辨識事物的指涉功能，更常運用圖像作為示意的途徑，將圖像轉(zhuǎn)化為意象的表征，以傳遞意義。 讓喜愛繪本的人，重新閱讀繪本的另外一個層次； “繪本”融

14、合了既簡單又復(fù)雜的感動，圖像與文字之間的點線面體，正是我們需要開發(fā)的新閱讀空間。 繪本畫面相對獨立，或時空上的聯(lián)系，或故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)。給創(chuàng)作者以自由的發(fā)揮空間。 由于繪本是通過圖像與文字兩種媒介交織、互動，傳遞信息與表達思想，文字與圖畫相互依存，圖像可以輔助語意理解，文字也可以說明圖像的含義，更可以從圖像的意象觸發(fā)對文字深刻意義的感知。第四節(jié) 繪本的形成與發(fā)展 繪本的早期形態(tài) 洞穴壁畫，傳遞信息、說明事物。 中國繪畫作品，洞窟佛教故事壁畫、歐洲的教堂故事壁畫、日本浮世繪等。當(dāng)代繪本樣式第二講 繪本的畫面分析優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者在圖像中隱含了豐富的信息，圖像中的線條、造型、色彩等畫面元素組成的畫面視

15、覺力量是觸動讀者文化層面與生活體驗的相關(guān)聯(lián)想的關(guān)鍵。第一節(jié) 線條 創(chuàng)作者所畫的一條線，既能傳遞思想與情緒。是隨意的紙上一畫還是找到尺子小心翼翼的嚴謹線條，從這不同的線條形式中即能感受情緒的變化。 水平線傳達平靜、安定，弧線柔和、律動，尖銳線不安緊張。 繪本中，線條勾勒景物輪廓，塑造場景和角色：或是以疏密制造質(zhì)感、明暗；或是通過粗細、剛?cè)帷⑶?、正斜、間斷或連續(xù)、紛亂或整齊、上揚或下垂，營造情境的動靜氛圍，描繪角色的肢體動作與表情語言，傳達角色的情緒與感受；或是通過幾條線營造動感，帶動畫面張力。 單圖線條粗直線可以表達出氣勢、彎曲線可以傳達平和、溫馨的感受；不規(guī)則線條具有流動，輕松自在感。 跨頁

16、水平線 用線條來構(gòu)筑曲直歪斜等不同的水平線，以傳達適當(dāng)?shù)那榫w，營造氛圍。橫跨頁面的水平線傳遞出放松與平靜的情景氛圍；隨意的弧線構(gòu)筑的地面線條，則傳地自在、隨意的感受，偏斜的水平線則是失去平衡或內(nèi)在不安的暗示。 跨頁直立線 繪本中，縱貫頁面的直立線條通常暗藏著動力，仿佛蓄勢待發(fā)，或代表不屈服的意志，或傳達支撐或支持的力量，同時有擴展畫面長度的視覺效應(yīng)，延展了活力與張力；若線條傾斜則呈現(xiàn)不平衡的情緒張力，甚至意味著沖突與不安的情緒。第二節(jié) 構(gòu)圖繪本的構(gòu)圖是指創(chuàng)作者的畫面布局，包括主配角與各種物體在畫面中的位置、動線、視角、比例等，借以營造空間場景，表現(xiàn)整體局勢與角色之間的互動關(guān)系。 位置 景、物、

17、角色在場景中的擺放，可以呈現(xiàn)出角色與物體與空間的對應(yīng)關(guān)系，或是彼此之間的互動暗示。 主體擺放的位置不同，置于頁面中心或視覺聚焦處，讀者可以立即發(fā)現(xiàn)，若偏離造成焦點失衡，會產(chǎn)生不穩(wěn)定，造成不安的情緒，延伸后續(xù)發(fā)展可能，表達不同心理暗示。 視角 繪本中常見的視點為圖像與讀者處于同一平角視角，但創(chuàng)作者也會利用低視點和高視點等構(gòu)圖變化，呈現(xiàn)各種觀看角度。 比例通過大小比例的不同，可產(chǎn)生角色身份、氣勢的不同，以表達或強化主配角之間的關(guān)系，或是表現(xiàn)兩者地位的差異或情勢的強弱。 特殊構(gòu)圖創(chuàng)作者在構(gòu)圖上刻意作了特殊設(shè)計，有效利用畫面元素傳達特別的視覺感受。第三節(jié) 色彩 繪本色彩真實描繪景物的外觀、表達物體的質(zhì)

18、感、光線明暗、濃淡厚薄之外，牽動讀者的感受與情緒，傳遞圖像從情景到意境的感知和體會。第四節(jié) 文字文字是繪本中另一信息的來源。由于圖像呈現(xiàn)的是定格畫面，文字則起到穿針引線的作用，或描景或敘事或倫理或抒情，或借以交代時空的背景，或串聯(lián)前后情節(jié)的發(fā)展，或陳述畫面的內(nèi)容，或說明角色的思維和感受，有時也通過文字圖像化傳遞信息，在圖文的水乳交融中展現(xiàn)完整的內(nèi)容。 經(jīng)典式：大家耳熟能詳?shù)耐捁适禄驓v險傳奇，如小紅帽、白雪公主西游記 原作改編式：將原作改編，例如時空的改變，使讀者有一種全新陌生的感覺；角色改編，將原作角色改編，增加故事趣味，如將三只小豬與大野狼改為三只小野狼與大壞豬的故事。 聯(lián)想式：從自然萬物

19、中尋找形狀和意義和我們生活息息相關(guān)的人、事、物做天馬行空的超級聯(lián)系。如，將火山爆發(fā)、地球變暖聯(lián)系成自然的憤怒。 角色演繹式：地球上任何東西都可以運用角色扮演的方式，呈現(xiàn)生命力。如月亮的陰晴圓缺可以擬人為心情。 對立式：大自然原本就存在二元對立，陰與陽、黑與白等，基于此可創(chuàng)作如一粒沙看世界 問答式：采用一問一答的方式，將主題呈現(xiàn)?？梢约僭O(shè)主角二人在對話，透露作者欲傳達的信息，技巧簡單實用。 事件記錄式：可以從個人生平的經(jīng)歷開始，也可參照他人。如童年時期的溫暖回憶、青春年少的不羈等。描景 圖像生動地傳遞了視覺感受，而文字可以細膩描述圖像中的情境。敘事 畫面忠實地捕捉了書中最關(guān)鍵或最具代表性的定格剎

20、那，而文字可以說明時空背景或敘述故事的來龍去脈。論理 文字在繪本中可以發(fā)揮進行抽象論述的特質(zhì)，增強對圖像含義的說明。抒情 圖像可以呈現(xiàn)表情與姿態(tài)等外在特征，而文字可以抒發(fā)角色的內(nèi)在心情，并通過視覺以外的聽覺、嗅覺、味覺等感官描寫，傳遞感受，使讀者感同身受。第五節(jié) 繪本的形式表現(xiàn)繪本是書的一種形式，具備了板式、封面封底、書名頁、內(nèi)文等書的元素，從封面、扉頁、內(nèi)頁到封底更有著整體設(shè)計的考慮，并通過形式上的安排、連接所有信息，引導(dǎo)讀者思維，表達繪本思想。 開本 是指書的規(guī)格的大小。不同于文字書有較固定的開本，可以在書架上整體地排列，繪本首先引人注目的就是大大小小，規(guī)格不一的開本設(shè)計。基于讀者對象與呼

21、應(yīng)內(nèi)容的考慮，繪本有大小開本各種表現(xiàn)形式：小開本的形式讓幼兒感到更親近；大開本則呈現(xiàn)較大的畫面，帶來強烈的視覺感受，鋪陳了內(nèi)容張力。根據(jù)長寬的比例不同，繪本也有豎開本與橫開本之分。 封面 封面的圖像可能會介紹書中角色或提供內(nèi)文的重要信息。有的繪本使用內(nèi)文的一頁作為封面，以提示內(nèi)文中的關(guān)鍵線索。 蝴蝶頁 翻開封面后，緊接著連接封面和內(nèi)文的襯紙，在內(nèi)文后面，還有一張襯紙與封底黏在一起，由于前后各一，如同蝴蝶的一對翅膀，所以通稱為蝴蝶頁，又叫環(huán)襯。封面的叫前環(huán)襯，封底的叫后環(huán)襯。 許多繪本的蝴蝶頁是白紙或單色紙，有的蝴蝶頁上會有圖像的設(shè)計以暗示繪本的內(nèi)文線索。有的前后呼應(yīng)，象征故事的開頭和結(jié)束。 書

22、名頁 書名頁又叫扉頁，通常在蝴蝶頁后，簡單寫出這本書的書名、作者等信息，有的書名頁有簡單的圖像，有的與封面圖像一致，但為求生動，通常會搭配不同與封面的畫面。書名頁是繪本的備用封面，書名頁也是穿針引線的使者，有的負責(zé)揭開內(nèi)文的序幕，有時提供重要的線索，以呼應(yīng)內(nèi)文信息。 內(nèi)文 書名頁之后進入內(nèi)文，通常由十到二十幾張的內(nèi)頁組合而成，因此繪本創(chuàng)作者必須考慮到貫通全文脈絡(luò)的法則，建立起合理的脈絡(luò)，通整文意的一貫性，表達一本書的核心思想。從繪本的封面、蝴蝶頁、書名頁、內(nèi)文到封底，宛如一出電影從片頭、序幕到內(nèi)容再到結(jié)局的持續(xù)，傳遞出書的完整信息。 封底 有的繪本在封底提供內(nèi)容大意，有的引用書中畫面，有的呼應(yīng)

23、書中圖像，有的將封面和封底連接成一個畫面。繪本制作說明99.01.05紙張規(guī)格1.繪圖紙(原稿)為A4大小,可直式或橫式創(chuàng) 作,亦可跨頁創(chuàng)作.直式 橫式2.底紙為厚紙板,除裝訂邊較原稿多2公分外,其余三邊均需較原稿多0.5公分.上,下,右三邊底紙均比原稿寬0.5公分.0.5 cm0.5 cm0.5 cm2 cm打洞裝訂處原稿創(chuàng)作后請浮貼在底紙上(可用和紙膠帶) .原稿上面需覆蓋描圖紙或透明紙保護原稿.底紙原稿(A4)3.原稿上面需覆蓋描圖紙或透明紙保護原稿.描圖紙大小,以能覆蓋原稿并不超過底紙為原則.可用和紙膠帶將描圖紙固定在底紙上.沒有規(guī)定要貼在哪一個位置, 上下左右或背面都行. (切記:不

24、要貼到原稿喔!)學(xué)生作品底紙原稿(浮貼於底紙上)描圖紙原稿貼在底紙上,然后覆蓋描圖紙之成品.原稿單面繪圖,且一張底紙貼一張原稿.樣書制作方法一 : 將原稿掃描后,列印出來,加上故事內(nèi)容.(將事先打好的文章剪裁后貼在列印稿上)方法二 : 將原稿掃描后,直接於電子檔將文字插入然后列印.原稿上面只有圖片,不得加注任何代表個人之記號與署名,亦不編頁碼,但須按順序排列.樣本書將原稿掃描列印(黑白彩色均可)并加上故事內(nèi)容,但不得加注任何代表個人之記號與署名,須編頁碼.加注個人記號不合規(guī)定!原稿無文字樣書要加字(或?qū)⑹孪却蚝玫奈淖旨舨煤筚N在列印稿上)裝訂成冊后即成樣書(可自行裝訂或交由影印店膠裝)裝訂次序如

25、下:封面 書名頁 內(nèi)頁 封底封面翻開后的頁面書名頁第一頁(從書名頁背面開始)第二頁封底封面注意事項每本繪本須有封面,封底,書名頁及16-40頁之內(nèi)容頁(一張A4紙張,算一頁).圖畫不限材料,技法,但限平面創(chuàng)作.桑貝是誰？  最簡潔的回答莫過于繪本大師。 提到繪本，有人會說臺灣幾米，然而談及人文傳統(tǒng)深厚的歐洲繪本，沒有人敢忽略桑貝。 桑貝是一個精圓半吐的概念，一種品味，一類格調(diào)（如果格調(diào)一詞還沒有被糟踐徹底的話）。他的好處在似遠忽近之間，在半夢半醒之間，在冷漠和悲憫之 間。像一杯沉淀了許久又被輕輕攪動的水。 從1960年為小淘氣尼古拉畫插圖一舉成名之后，到現(xiàn)在，他已有二十多部著作問世。

26、全世界都有執(zhí)著的桑貝迷，他們用自己的方式交流和分享閱讀桑貝的快樂。 桑貝沒有什么桑貝式的語言（比如，薩特式的“我的心里有只腳在踢我”），這讓桑貝迷缺少了其他迷們常用的切口，“桑貝”成了進人這一迷人世界的惟一密碼。 你很難一下說清桑貝關(guān)注什么，法國報刊說：“桑貝筆下的典型人物，身軀小得像鳥，卻無法自由翱翔，是受到日?，嵤聽拷O的理想主義者夢想著自由開闊的空間，卻被牢牢地綁死在地上?！?他很冷峭，蘭伯特先生完全是一部法國藝術(shù)電影的作派，固定的場景，固定的人，翻來覆去的對話，一個總是缺席的人，卻是全書的主角。政治、足球、女人成為男人掩蓋內(nèi)心荒涼的出口，咖啡館里的人生是無出路的.每個人都滔滔不絕，但都一

27、言未發(fā)。他很幽默，航空信里橫沖直撞的文化和深厚悠閑但多少有些沒落的文化沖突被演義得令人捧腹。他很細膩，我的另一半是一幅各色人等的情感風(fēng)情畫，渴望、計算、付出、等待，每一個情感橫斷面都粘稠、荒誕，充滿懷疑。他很犀利，清晨所描繪的是夢與醒的交界，那是意志和欲念、希望與失落共生的時間，那些意識流動的畫面和晦暗的情調(diào)剝離出的人，也許離我們的靈魂更近。一點巴黎中的巴黎再大，不過是個道具，所有景致的背后，是個卑小的法國外省人。也許這樣去了解渺小的人，要比了解一座偉大的城市有意思得多。 桑貝的意境高深莫測，連法國人自己都無法完全了解他，也許這正是說明，桑貝不是法國的，甚至不是歐洲的，他對這世界最大的貢獻，是提供了一雙桑貝的眼睛。 當(dāng)你看完桑貝的書，也許你會獲得一種新的看世界的角度，像桑貝一樣幽默、冷峻，或者，如果你踏上歐洲，如果你用桑貝的氣息重新覆蓋你看到的一切，也許，一切都另有一番意味。 她挽著一名英俊男子的手臂。我