教導主任的角色定位和教學工作的有效管理1概要

1、六、教導主任對教學工作的有效管理（一、有效管理的含義、理念和關(guān)鍵行為1、含義:有效管理即符合客觀規(guī)律、有效果、有效益、有效率的管理 ;所謂“有 效”主, 要是指通過管理者在一段時間的工作之后 ,管理對象所獲得的具體的進步或 發(fā)展。也就是說 , 管理對象有無進步或發(fā)展是管理有沒有效益的唯一指標 ; 注意有 效管理與最優(yōu)化管理的區(qū)別 （后者 :投入成本的最小化與產(chǎn)生效益的最大化 。2、 理念:有效管理關(guān)注管理對象的進步或發(fā)展 ;有效管理強調(diào)主體意識和過程 意識; 有效管理關(guān)注管理效益 ,要求管理者有時間與效益的觀念 ;有效管理更多地關(guān) 注可測性或量化 ; 有效管理需要管理者具備 “反思意識”確;

2、立有效管理是一套策略3、關(guān)鍵行為 :清晰思路;多角度投入 （或者是多樣化工作 ;目標任務(wù)導向 ; 引導管 理對象投入工作過程 ;確保管理的成功率。（二、從實際操作層面談教學工作的有效管理教學質(zhì)量是學校的生命所在 , 是學校存在和發(fā)展的最有力保障 , 而教學質(zhì)量的 提高 ,離不開教學管理的加強。因此 ,切實抓好教學工作 , 努力提高教學質(zhì)量 , 是教 導主任的首要職責、頭等 大事。教學管理的內(nèi)容是多方面的 , 但學校教學管理應重 點抓好以下幾個方面的工作 :1、教學管理的切入點教學觀念的轉(zhuǎn)變思想是先導 , 思想指導行動。有了先進的教學思想 , 才能保證取得高質(zhì)量的教 學效果。雖然經(jīng)過了幾年的新課

3、改實驗 ,教師也經(jīng)過了多次新課改培訓 ,但是,當前仍 有一部分教師的教學思想落后 , 教學觀念陳舊 , 不重視學生活動和能力培養(yǎng) , 課堂 封閉。尤其是中老年教師和農(nóng)村教師 比較嚴重,他們有經(jīng)驗 ,但觀念滯后 ,教學方法 陳舊。同時 ,年輕的教師雖然接受了新的觀念 和新的思想 ,但是對新課程精神領(lǐng)會不 深不透,把握不了實質(zhì)性的東西 ,雖然教學方法花樣翻新,但是華而不實 ,教學質(zhì)量并 不高,學生學習興趣、學習成績沒有多大改變。可以說 ,新課程背景下教師之間的差 別即在教育理念 ,教育理念的高度決定教師的教學高度。所以 , 教導主任要把教師 教學思想認識的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強教學管理 , 全面

4、實施素質(zhì)教育 , 推進課 堂教學改革的切入點。具體可采取如下措施 :(1、走出去聽。組織教師到區(qū)內(nèi)、市內(nèi)和外地知名學校參觀學習或邀請知名教 師到學校講學。讓教師感受新課程的理念。(2、靜下來讀。早一天閱讀就多一份精彩 ,遲一天閱讀就多一份平庸 ,閱讀使人 擺脫平庸。組織并鼓勵教師閱讀教育雜志、教育名著 ,學習現(xiàn)代課堂教學的特點、 基本觀點和操作模式。讓教師穿過時空的隧道和大師們對話 ,使教師掌握教育思想 的制高點。(3、坐下來研。發(fā)揮骨干教師群體力量 ,組建學科優(yōu)秀群體。大力開展集體備 課、一課多教、案例分析的形式 ,提高教師教學研究水平。(4、潛下心寫。鼓勵教師寫教學后記 ,教育隨筆 ,教學

5、論文。用筆記錄課程改革 的點點滴滴,記載自己課改的探索之路 ,讓新課程理念占領(lǐng)教師的精神圣地。2、關(guān)于目標導向的有效管理目標 (任務(wù)導向;作用與意義 -體現(xiàn)辦學思想、宗旨與要求 ;規(guī)劃學校發(fā)展的方向 ;中長期目標 ;近期 (階段目標 -學期、學年 ;注意有效性結(jié)合實際“跳一跳、摘得到”表; 述要簡單明確 ;選準方向就要堅定地走下去3、教學管理的核心教師隊伍的管理特殊角色 -教導主任本身就是教師隊伍中的一員。被管理對象中的成員、管 理主體中的一員和學校管理者“三位一體”在, 學校管理工作中的特殊地位 （執(zhí)行 者、組織者、實踐者集于一 身 ;兩大要素 -靜態(tài)管理 （制度和動態(tài)管理 （情感相結(jié)合,在

6、日常工作中靜態(tài)管理 是基礎(chǔ),但更多地是要發(fā)揮好動態(tài)管理的作用 ;基本途徑 -校本教研、崗位培訓是有效管理的重要手段 ,通過與日常教學實踐 相結(jié)合,提高隊伍整體素質(zhì)和我們的管理水平 ;三個層次:高級教師 -學科帶頭、教學示范 ;學科教師 -再提高、再發(fā)展 ;青年教師 -崗位學習、加快成長 ;名師培養(yǎng):從學科組長和高級教師 （含已取得高級職稱資格的教師中培養(yǎng)出在 市、區(qū)內(nèi)有影響的、在校內(nèi)有示范作用的教師。具體要求 :1主持教研課題 ,組織開展教學研究 ,總結(jié)教研成果并加以應用 ;2探索課堂教學改革 ,每學期上一堂教學示范課 ;3擔負 12 名中青年教師培養(yǎng)任務(wù) ;骨干教師培養(yǎng) :培養(yǎng)一批在區(qū)內(nèi)具有

7、一定影響的骨干教師。具體要求 :1獨立或合作完成教學研究課題并寫出論文 ;2每學期承擔區(qū)、?；蚩平M公開課3班主任所帶班要評上先進班或文明班集體青年教師培養(yǎng) :進行上崗培訓、崗位培訓和基本功評比活動。具體要求 :1以老帶新，新老結(jié)對，加速青年教師成長；2做到“五個一”要求 - 每學期一節(jié)教學公開課、一節(jié)班會公開課、一篇教學設(shè)計；每學年一篇教學論文、一篇工作總結(jié)；3每學年參加一個教學研究課題或德育研究專題 ,開展課堂教學改革和研究、具體進行教學實驗；4參加本學科區(qū)、市教研室組織的各類評比活動；5參加學校組織的教案評比、現(xiàn)代教育技術(shù)課件評比、公開課評比、論文評比。4、教學管理的關(guān)鍵教學過程的管理(1

8、、教學的四個原則 :整體性、主體性、發(fā)展性和過程性；(2、四個關(guān)系 :教師主導與學生主體、傳授知識與培養(yǎng)能力、面向全體與因材施教、知識學習與健全人格培養(yǎng)；(3、六個環(huán)節(jié) -預習準備、課堂探究、實踐應用、復習小結(jié)、收集整理、延伸拓展；(4、六個習慣 -認真閱讀、細心觀察、思考質(zhì)疑、勇于實踐、獨立作業(yè)、總結(jié)歸類；(5、七種能力 -閱讀記憶能力、收集信息能力、獨立探究能力、分析歸納能力、語言表達能力、實踐操作能力、團結(jié)合作能力(6、最重要的幾個管理環(huán)節(jié)準備階段 -集體備課與教案設(shè)計 ;備課的要求 :目標與進度、教材分析、對象分 析、重點 難點、方法手段、訓練要求以及檢測反饋與評價 ;課堂教學 -教與

9、學的動態(tài)交流 ;講、練、評的結(jié)合 ;學生的實際掌握是檢驗有效 性的最好 尺度 ;多聽課進行面對面的管理 ;課后落實 -訓練的質(zhì)和量、批改與評價 ;反饋評價 -及時評價與階段性評價和反饋 ,重要的是及時抓好質(zhì)量分析。(7、學校教學常規(guī) 管制還是管理 ?教學常規(guī)工作范疇中 ,如教師備課、上課、批改作業(yè)等都是非常個性化的工作 , 屬于個人 行為 ,按西方的管理理念 ,管理絕不干涉?zhèn)€人行為 ,而是采用管理人與人之間 的關(guān)系的方式來 對個人行為進行引導。而中國傳統(tǒng)的管理方式是管制 (甚至于控制 , 如學校教導處通常都有 一套常規(guī)要求 ,要求老師做什么、怎么做 ,幾年教齡幾篇詳 案、幾篇反思、聽幾堂課 ,

10、 都有 詳細的量化的規(guī)定 ,并制訂名目繁多的制度、量化 評分標準 ,開展頻繁的教學檢查、突擊聽課 , 諸如此類 ,花樣翻新。然而 ,因此帶來的 后果通常是 : 、當備課、上課、批改成為任務(wù)時 , 教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理 , 喪失專業(yè) 責任感。備課不再是為了上課 ,而是為了應付檢查 ,沒有檢查的話就可以不 備了。教導處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲 ,檢查者一門心思去研究備課者有沒有抄襲 ,備 課者臨檢查時 東拼西湊揣摩檢查者意圖。備課的本原目的喪失殆盡。 、常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時間放在工作上 , 但作為管理者我們 更應當去思 考的是 :我們究竟是想讓老師花更多的時間放

11、在工作上還是讓老師的工 作更有效 ?作為教師這 個特殊的專業(yè)而言 ,參加各種評比除外 ,真正教育學生以及個 人專業(yè)發(fā)展而言 ,重要的其實不 是教學規(guī)范 ,而是教學思想。讓教師更有思想可以讓 一個教師走得更長遠。而這恰恰是常規(guī)檢 查無法做到的 ,甚至會扼制的。因此 ,學校教導處管理教學常規(guī) ,應當分清哪些是教師個人的行為 ,哪些是群體行 為。群 體行為可以統(tǒng)一要求 ,可以管制。而像備課、上課之類的個人行為 ,應當充分 給教師以自主權(quán)。 老辦法不行 ,不管肯定也不行 ,因為常規(guī)管理是學校教育教學質(zhì)量 的保證。 少針對個人管理 , 設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略才是真正的教學常規(guī) 管理之道。 如改

12、一個個教師的備課檢查為教師群體備課經(jīng)驗的交流 ,作業(yè)批改從教 導處組織檢查改為定期 展覽。即由原來單一的教導處評價 ,改為教師群體評價。這 樣做,既可以提高常規(guī)檢查的效果 與影響面 ,同時可以減小教導處單一評價主體的矛 盾對立面。 重過程管理 , 淡化結(jié)果意識。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請聽課制 ,如規(guī)定 每個學期 每人至少請 15 人次到教室里聽課 ,可以是領(lǐng)導、其它學科教師、家長等。 這樣做的好處是 :A 促進教師人際關(guān)系 ,還可避免領(lǐng)導聽課評價給教師帶來的精神壓 力。 B 教師自主教研意識增強。 C 真正讓學校里最應當受到尊重的有水平的教師 受到尊重 ,有利于學校學術(shù)氛圍的形成。教導處原

13、先教學常規(guī)工作不再是監(jiān)督、檢查 ,而主要是組織、協(xié)調(diào)了 ,負擔減輕 了。(8、教導處工作重心 事務(wù)還是教研 ?兩個教導主任生存狀態(tài)的例子 ,其中一位因為事務(wù)纏身 ,已經(jīng) 10 年沒有進課堂 了。雖然例 子極端了一些 ,但教導主任事務(wù)繁多 ,無法兼顧教研 ,這是事實。事務(wù)性工 作的特點是時間緊 急,完成較快,效果明顯 ,容易量化,做一件是一件。教研則是一項 長期性工作 ,難以在短期 內(nèi)發(fā)揮作用 ,且需要較為清靜的環(huán)境思考。因此 ,先做雜務(wù) , 再思考教研 ,是我們通常的做法 , 以致真正放在教研上的時間并不多 ,也是無奈之 舉。如何處理這種矛盾 ?盧灣區(qū)中心小學程華校長的實踐給了我們些許啟示。該

14、校 將教導處排課、調(diào)課及數(shù)據(jù)統(tǒng)計、填表等一些雜務(wù)工作交給校辦公室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管 理,使教導處騰出手來專心負責做好三件事情 :A 、抓好教師評價管理。包括“教師業(yè)務(wù)水平考試”、 “師德評價”、 “課 堂教學能力考核”、“教學質(zhì)量評價”。B 、抓好教研活動。將一個月四次政治學習 ,改成了第一次進行上個月的總結(jié) 校長讀各年級組上報的月報 ;其它三次不開事務(wù)性的工作會議 ,一般安排第二次是大 組教研活動 ;第三次是參觀訪問 ;第四次是教師社團活動。如確有事務(wù) ,采用一刻鐘 飛行集會的方式消化掉 ,充分保證了教研活動、培訓活動的時間。C 、抓好課程管理。 (略管理之道,在于人盡其才 ,一個部門同樣如此。盧灣

15、中心校的做法充分發(fā)揮了教 導處的長處,讓教導主任從雜務(wù)中擺脫出來 ,把事務(wù)性工作交給善于事務(wù)協(xié)調(diào)的校辦 公室去辦 ,每個部門做最善長的事 ,做最應當做的事 ,的確是深諳管理之真諦。5、關(guān)于課程設(shè)臵的有效管理學校的一切教學活動都是通過課程形態(tài)來實施的。也就是說 ,學校培養(yǎng)目標、 辦學宗旨、教學目的的實現(xiàn) ,教學活動的實施、教學管理的組織等都可以歸結(jié)為課 程;(1、教導主任的第一要務(wù)是落實課程管理 ;簡單地說,教導主任抓什么 ?抓課程、抓過程 !(2、積極構(gòu)建有本校特色的課程體系 ;學校課程體系 (優(yōu)化必修課、加強選修課、落實活動課 ;(3、對課程建設(shè)與管理注意把握課程體系的構(gòu)建和課程特色的思考要

16、從學校的整體發(fā)展來確定必修課程要按照國家課程計劃貫徹執(zhí)行。簡單地說就是要開齊開足 ;選修課程和綜合實踐活動、研究性學習等課程要結(jié)合學校的實際搞好特色教學 建設(shè)特色 課程 ;教師有特長 ,教學才可能有特色 (如藝術(shù)特色、心理學特色、英語特色、科技特 色、體育 特色、環(huán)保特色等等 ;每個學校都可以從德育課程的角度思考特色 ,構(gòu)建學校的校本課程 ;用系列化的教育來實施對學校課程的組織與管理 ;(4、學校課程計劃在日常管理中要通過課程表實現(xiàn)的課程計劃 :學科課程;德育系列 - 六大主題教育 :愛國主義、集體主義和民族精神教育 ;民主與法制教育; 文明與行為規(guī)范教育 ;誠信教育 ;健康心理與健全人格教育

17、 ;學習方法與學習行 為教育; 學校潛在課程 -學校的環(huán)境建設(shè) ;校園文化建設(shè) ,組織學校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié) 等系列活動 ;6、教學管理的生長點 教學質(zhì)量的管理一個學校教學質(zhì)量的高低是體現(xiàn)學校辦學水平的重要標志之一 ,因此 ,加強教學 質(zhì)量的監(jiān) 測評估對學校教育教學質(zhì)量的提高十分重要。(1 首先要堅持過程和結(jié)果并重的原則。 要特別注重課堂監(jiān)控、 單元檢測、 學 科競賽、期 中測試、期末考試等方面的綜合評估 ,組織教師認真對每個過程進行質(zhì) 量分析并及時地作為改 進和加強教學的重要依據(jù)。把過程評價和終結(jié)評價結(jié)合起來 ,在教學質(zhì)量評價體系中 ,過程和 結(jié)果各自所占的比例要適當 ,克服那種只看結(jié)果

18、不看過程的評價傾向。(2 嚴肅考風考紀 ,認真組織每一次測試、競賽 ,提高考試信度。(3 考核評價要實事求是 ,認真聽取教師本人、其他教師和學生的意見 ,確?？己?的全面 和公正。7、教學管理的策略 管理藝術(shù)科學的制度化管理固然是非常必要的 ,但是單純的制度化管理容易使學校管理 僵化 ,影響 教師的生氣和活動 ,影響教師的創(chuàng)造力和凝聚力。因此 ,在教學管理中我們 要堅持這樣一種觀 點:廣大教師是學校教學工作的主人 ,管理者是廣大教師的勤務(wù) 員。一切管理、一切措施都要 有利于調(diào)動廣大教師教書育人、全面提高教學質(zhì)量 的積極性。力求管理方法要多樣化、藝術(shù)化。 有一個管理法則 南風法則。說 有一天 ,

19、北風和南風比威力 ,看誰能把行人身上的大衣脫掉。 北風自恃力大 ,先刮起了 寒冷刺骨的冷風 ,結(jié)果 ,為了抵御北風的侵襲 ,行人把大衣裹緊緊的。 與北風不同的是 南風不慌不忙地徐徐到來 ,頓時風和日麗 ,行人感到愜意 ,始而解開衣扣 , 繼而脫掉大 衣,于是 ,南風獲得這場比賽的勝利。這則寓言形象地說明一個道理 :溫暖勝于嚴 寒。因此 ,教導主任在教學管理中 ,要遵循以下兩條原則 :(1 尊重原則。教師在默默奉獻的同時 ,渴望自己的人格得到尊重、賞識 ,渴望自 己的勞 動成果受到肯定和贊譽 ,渴望獨特自我的實現(xiàn)。因此 ,在工作中要尊重教師 ,虛 心聽取廣大教 師各方面的意見和建議 ,引導教師根

20、據(jù)自身的需要 ,走上教育科研強師 興校之路。針對教師工 作的不足、失誤 ,管理中肯定要批評 ,批評是一種責任 ,但批評 也是一種藝術(shù)。批評給老師一 點面子 ,以存一點希望 ,保護教師的自尊心。(2 服務(wù)原則。管理就是服務(wù) ,教導主任要轉(zhuǎn)換角色 ,時時刻刻為教師服務(wù)、學生 服務(wù)。 教師提出一些合理化要求 ,我們要盡可能滿足 ,盡可能創(chuàng)造條件滿足。要加強 感情溝通 ,加大 感情投入 ,真心真意地做教師的知心朋友8、關(guān)于工作機制的有效管理建立和完善學校的一整套教學制度 ,形成學校教學常規(guī) ,引導和規(guī)范師生尤其是 教師的教學行為習慣 ;按章辦事 ,注意公平。在實踐中形成有效的教學管理機制 ;學校的教學

21、制度要從教學目標任務(wù) （培養(yǎng)宗旨、教學總體要求、教師工作要 求、備課要求、課堂教學、作業(yè)要求、活動課教學、集體教研、分類輔導、考核 要求、質(zhì)量分析、教學總結(jié)、 教研論文、教學評價 （包括對教師教學的評價和對學 生學業(yè)的評價等方面制定。七、優(yōu)秀教導主任的六個 “一”（一、一個腦一顆能上課的腦。身為教學工作的領(lǐng)導者 ,又是教學上的排頭兵 ,能上課,能上好課是教導主任的第 一要務(wù)。在現(xiàn)實環(huán)境中 ,不但要有先進的理念為先導 ,更要有響當當?shù)陌⒗當?shù)字作 底襯。因此 ,你不但要能上示范課、優(yōu)質(zhì)課 ,還應該能上常態(tài)課、有效課 ,只有這樣 , 你才能立住足 ,你才會有公信力,你才能指導老師的教學 ,你才能在

22、老師面前不卑不 亢。在上課方面 ,不妨采用以下幾招 :一是上好自己的第一堂課 ,給學生留下良好的第一印象 ,取到先聲奪人之效果。二是盡量讓自己的課民主、風趣、幽默 ,學習中盡量讓學生多動起來 ,既尊重學 生、張揚個性,又照顧全體 ,講究實效。三是制訂一定的制度、措施來管理自己的學科教學 ,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生主動建構(gòu),樂于思考,敢于展示,達“教是為了不教”這一目的四是引進時尚元素進入課堂 , 如李詠的“非常 6+1”、 “北京奧運”、 “嫦娥一號”、 “神舟七號”等這些焦點、熱點信息進到課堂 ,讓課堂充滿了現(xiàn)代氣息 ,充溢 生機活力。五是要盡量多的創(chuàng)設(shè)一些故事、童話、生活、矛盾、比

23、賽、實踐場景,從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā) ,讓靜態(tài)的文本知識流淌起來 ,從預設(shè)中建構(gòu) ,從生成 中發(fā)展,從而實現(xiàn)教學統(tǒng)一。名家關(guān)于上課的幾句話 :要上好課,首先你要心中有情 ,課堂才會未成曲調(diào)先有情 ,道是無情卻有情 ;其次要目中有人 ,你不會只見書本 ,不見學生 ;再次要腦中有智 ,你的課堂才會山重水復 ,柳暗花明 ,才會撥云見日 ,茅塞頓開 ,峰 回路轉(zhuǎn);最后要手中有法 ,你的課堂才能深入淺出 ,循序漸進 ,因材施教 ,讓學生欲罷不能。（二、一張嘴有一張會評課的嘴。學校經(jīng)常要舉行各種各樣的教研活動 ,身為教導主任的自然要作主要發(fā)言。如果你能從理論到實踐、從宏觀到細節(jié) ,用精煉到位、

24、言簡意賅的語言條分縷 析,娓娓而談,那么你本身就是一道靚麗的風景 ,在教師心中的砝碼無疑會增加許多 , 反之亦然。一般地說來 ,評課的目的不是水平甄別 ,而是增值、激勵欣賞 ,是發(fā)現(xiàn)問題、分析 問題, 是改進實踐、促進發(fā)展。主要從以下幾個方面著手 :一是從現(xiàn)代教育教學理論方面闡述 ,如建構(gòu)主義、多元智能理論等。分析是否以學生為主體 ,教師為主導 ;是否尊重個體 ,承認差異 ;是否充分預設(shè) ,關(guān) 注生成。二是從兒童的身心特點出發(fā) ,關(guān)注是否符合認知曲線 ,記憶規(guī)律 ;是否賞識激勵 , 激發(fā)興趣;是否從感性到理性 ,從直觀到抽象。三是從學科本身特點說明 ,是否溫故知新 ,循序漸進;是否貼近生活 ,

25、貼近實際;是 否不分主次,目標偏離。四是從教學方式評點 ,是否動靜結(jié)合 ,師生互動 ;是否獨立思考 ,合作探究 ;是否關(guān) 注全體,不漏死角 ,從根本上來說 ,評課的方式?jīng)]有好壞之分 ,只看你評得是否到點 ,是否到位,是否精 準,是否點睛。這里搜集了幾位名家的點評角度 ,也許可以借鑒一二。一堂好課應是 :小眼發(fā)光,小手直舉 ,小嘴常開,小臉通紅。好課的三重境界 :第一重是人在課中 ,課在人中 ;第二重是人如其課，課如其人； 第二重是人如其課，課如其人； 第三重是人 即是課，課即是人。第三重是人即是課，課即是人。 一堂好課要有“三力”即要有 張力，要有磁力，要有激蕩力。 一堂好課要有“三力”，即要

26、有張力，要有磁力， 要有激蕩力。一堂課可從“三度”來評價，即教材的把握度（基于教材又超越教 材）、學生的參與度（ ）、學生的參與度一堂課可從“三度”來評價，即教材的把 握度（基于教材又超越教材）、學生的參與度（廣 度與深度）、目標的達成度 （有效度與生成度）。 ）、目標的達成度度與深度）、目標的達成度（有效度與 生成度）。 ）、一雙眼睛一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛一雙眼睛一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。 （三）、一雙眼睛一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這世上本不缺少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的 眼睛。學生需要賞識，需要激勵，“這世上本不缺少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼 睛。 ”學生需要賞識，需要激勵，其實的老師 同樣需要！可在平時的工作中，有的領(lǐng)導經(jīng)常

27、是吹毛求疵，眼里看到的都是黑暗，沒有陽光！同樣需要！可在平時的工作中，有的領(lǐng)導經(jīng)常是吹毛求疵，眼里看到的都是黑暗，沒有陽光！盡是沙子，沒有糧食！開起會來這也不是，那也不是，好像這學校除了他之外就沒有一個 好人，盡是沙子，沒有糧食！開起會來這也不是，那也不是，好像這學校除了他 之外就沒有一個好人， 整天板著一幅舊社會的臉孔，一下子就把所有的人劃到了 他的對立面。整天板著一幅舊社會的臉孔，一下子就把所有的人劃到了他的對立 面。你可以想象，這樣的領(lǐng)導有親和力嗎？有公信度嗎？能搞好團結(jié)嗎？能做好 工作嗎？你可以想象，這樣的領(lǐng)導有親和力嗎？有公信度嗎？能搞好團結(jié)嗎？能 做好工作嗎？任何 個學生都有他的優(yōu)

28、點，任何一個老師也都有他的長處，要用發(fā) 現(xiàn)的眼睛去看待他們， 一個學生都有他的優(yōu)點，任何一個老師也都有他的長處， 要用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待他們，要用欣 賞的眼光去引領(lǐng)他們，讓他們揚長避短，建 立自信，努力工作，不斷進??！ 賞的眼光去引領(lǐng)他們，讓他們揚長避短，建立自信，努力工作，不斷進?。?肖川教授說：有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方 就會有美，有美的地方就會有欣賞，肖川教授說：有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有美，有美的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有快樂，有快樂的地方就會有幸福。有欣賞的地方就會有快樂，有快樂的地方就會有幸福。作教導主任的，就是要學會欣賞，學會發(fā)現(xiàn)，授之以美，手有余香！

29、作教導主任的，就是要學會欣賞，學會發(fā)現(xiàn)，授之以美，手有余香?。⒁浑p腿一一一雙勤快的腿一雙腿一一一雙勤快的腿。（四）、一雙腿一一一雙勤快的腿。一所學校，少 則三五百人，多則幾千人，還有許多雜七雜八的事纏繞著，一所學校，少則三五百人，多則幾千人，還有許多雜七雜八的事纏繞著，而這一切都跟戚戚相關(guān)，都需要去打理，都需要去協(xié)調(diào)。 戚相關(guān)，都需要去打理，都需要去協(xié)調(diào)。所以必須要有一雙勤快的腿，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去了解。所以必須要有一雙勤快的腿，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去了解。 一是要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握學校每個 老師原生態(tài)的課堂狀態(tài)， 一是要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握學校每個 老師原生態(tài)的課

30、堂狀態(tài)，原汁原味 地記錄學生最本真的學習困惑，建立原始資 料，供今后打磨決策。地記錄學生最本真的學習困惑，建立原始資料，供今后打 磨決策。二是要走近師生，深入師生，了解 傾聽“關(guān)注 想師生所想，二是要走近師生，深入師生，了解 民”意，傾聽 艮”聲，關(guān)注 艮”生，想師生所想，急師生 所急。對于好的建議或方法，能吸收的就吸收，不能的則說明原因，解釋清楚； 急師生所急。對于好的建議或方法，能吸收的就吸收，不能的則說明原因，解釋清 楚；對于矛 盾或意見，能說服的就說服，能解決的就解決，不在信號服務(wù)區(qū)”盾或意見，能說服的就說服，能解決的就解決，不在信號服務(wù)區(qū)”的就在過濾后向相關(guān)領(lǐng)導匯報或轉(zhuǎn)知。匯報或轉(zhuǎn)知

31、。三是要向校長學習，做到有事無事在校園多轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)，多走走，尤其是在一些盲區(qū)，如中午、三是要向校長學習，做到有事無事在校園多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多走走，尤其是在一些盲區(qū)，如中午、課間、課外活動時段 便于發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。 活動時段，課間、課外活動時段，便于發(fā)現(xiàn)問題，防患于 未然。四是要多深入學生家庭、社區(qū)，既可以與家長交換情況，交流育人之道， 又可融洽關(guān)系，四是要多深入學生家庭、社區(qū)，既可以與家長交換情況，交流育 人之道，又可融洽關(guān)系，增進感情，提高對工作的認同度。增進感情，提高對工作的認同度。）、一雙手一一一雙能寫的手一雙手一一一雙能寫的手。（五）、 一雙手一一一雙能寫的手。如果你有一手遒勁有力或瀟灑飄逸

32、的 三字”會讓師生 對你這教導主任稱道， 如果你有一手遒勁有力或瀟灑飄逸的 三字”，會讓師生對 你這教導主任稱道，讓師生見 識你優(yōu)秀的另一面。 識你優(yōu)秀的另一面。 事實上， 學校的很多通知、安排、通告、教室內(nèi)布置、標語、事實上，學校的很多通知、安排、通告、教室內(nèi)布置、標語、迎檢迎賓語都用得上你這手絕活，都是你一展風采的大好機會！絕活，都是你一展風采的大好機會！試想一下，你的計劃、總結(jié)、論文、范文等文通理順，意蘊豐富，活潑靈動，幽默風趣，試想一下，你的計劃、總結(jié)、論文、范文等文通理順，意蘊豐富，活潑靈動，幽默風趣，讀之朗朗上口，誦之余韻悠遠。 讀之朗朗上口，誦之余韻悠遠。 若再有幾篇小豆腐塊刊

33、登在某一報紙 雜志，或拿上個什么大獎， 豆腐塊刊登在某一報紙、 若再有幾篇小 豆腐塊刊登在某一報紙、雜志，或拿上個什么大獎，那你的知名度想不高都不行！師生能不欽佩？能不觀其文信其行？尤其在職稱評定一定要論文的現(xiàn)實環(huán)境 中，不行！師生能不欽佩？能不觀其文信其行？尤其在職稱評定一定要論文的現(xiàn) 實環(huán)境中，要你捉 筆代刀者比比皆是，你這 劊子手”肯定是一塊香餑餑！ 筆代刀 者比比皆是，你這劊子手”肯定是一塊香餑餑?。?、一副好心腸一副好心腸。（六）、一副好心腸。 讀好書，說好話，行好事，做好人。是不少人的處事準則。但這里所說的好， 讀好書，說好話，行好事，做好人?！笔遣簧偃说奶幨聹?則。但這里所說的好，

34、內(nèi)涵卻 有所不同。好并不是要你做一個好好先生，大小事 情都難得糊涂，都無原則的讓步，有所不同。好并不是要你做一個好好先生，大小事情都難得糊涂，都無原則的讓步，都不得罪 這種人是一定干不好教導工作 的。人，這種人是一定干不好教導工作的。這里的好，一是指為人處事要公平、公正、一視同仁。在利益面前不可近水樓臺，這里的好，一是指為人處事要公平、公正、一視同仁。在利益面前不可近水樓臺，先己后厚此簿彼；困難面前不能畏畏縮縮，叫別人上，自己卻臨陣脫逃。人，厚此簿彼；在困難面前不能畏畏縮縮，叫別人上，自己卻臨陣脫逃。 群眾的眼睛是雪亮的，這等事情做得多了， 日積月累，會讓自己威信掃地，成為孤家寡人，群眾的眼睛

35、是雪亮的，這等事情做得多了，日積月累，會讓自己威信掃地，成為孤家寡人，工作無從開展。工作無從開展。二是指工作方式要靈活變通，要剛?cè)嵯酀?。你的剛是一種自信，一種張揚，一 種威儀，二是指工作方式要靈活變通，要剛?cè)嵯酀?。你的剛是一種自信，一種張 揚，一種威儀，是 一個人的骨頭，是一個人的內(nèi)核，能讓別人不自覺地接受你的 思想、觀點和行為，一個人的骨頭，是一個人的內(nèi)核，能讓別人不自覺地接受你 的思想、觀點和行為，讓你政令暢 工作順暢；通，工作順暢；軟是你的一種內(nèi) 斂，一種變通，一種理解，是一個人的血肉，是一個人的內(nèi)蘊，軟是你的一種內(nèi)斂，一種變通，一種理解，是一個人的血肉，是一個人的內(nèi)蘊，能讓別人感受到你一份由己及人的溫馨，從而產(chǎn)生一份親和力進而認可你。感受到你一份由己及人的溫馨，從而產(chǎn)生一份親和力進而認可你。在工作中，要因人而分，因事而異。在工作中，要