小學英語教學論文：創(chuàng)造輕松愉快的英語課堂

1、小學英語教學論文：創(chuàng)造輕松愉快的英語課堂 小學英語教學是師生之間，學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程?！罢n堂組織既是一門科學，又是一門藝術(shù)。”隨著小學新課程標準的實施，根據(jù)許多小學英語老師課堂組織實踐經(jīng)驗，小學英語課堂組織的基本原則是要求小學英語課堂要以活動為主體、以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心、引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，使我們的英語教學活動在輕松、充滿歡樂的氛圍中進行。輕松活躍的小學英語課堂已成為師生間心靈對話的舞臺。在小學英語教學中，課堂上老師善用技巧與學生進行溝通，交流，使學生受到啟發(fā)，在這一過程中，師生分享彼此的思考，經(jīng)驗，知識，交流彼此的情感，體驗，觀念，從而實現(xiàn)教學相長，在活躍

2、的課堂情境下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。正如小威廉姆所言：教師作為平等中的首席，作用絲毫沒被拋棄，教師是內(nèi)在于情境的指導(dǎo)者，而不是外在的專制者。因此，教師在課堂組織過程中，要精心挖掘資源，精心創(chuàng)設(shè)英語情境，讓課堂生機勃勃，學生才會興趣盎然。對于小學生來說，課堂寶貴的40分鐘可能是他們一天當中唯一能和英語親密接觸的時段了，“一堂好的英語課，就像一支動人的曲子，有前奏，有鋪墊，有高潮，還有余音裊裊的尾聲?！彼裕鳛樾W英語老師的我們，如何好好把握這四十分鐘，組織學生在輕松活躍的課堂環(huán)境下盡情學習，沐浴英語陽光就至關(guān)重要了。教師匠心獨用，利用多種方式巧妙拉開課堂的序幕，設(shè)計多姿多彩，引人入勝的導(dǎo)入。一、游

3、戲激發(fā)學生潛能，促學生參與。常言道：“良好的開端是成功的一半?！币粋€好的開始可以調(diào)動孩子們的積極性，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們參與積極有效的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。在Warm-up環(huán)節(jié)中可以讓學生欣賞歌曲、師生共做Lets do、 Lets chant等活動，也可讓學生做猜一猜、耳語等游戲活動。我在教學六年級第二單元B Let's talk時，在Warm-up環(huán)節(jié)，我讓學生聽完歌曲之后，就組織學生站起來聽老師的口令：Turn leftTurn right ，進行辨別方向的游戲，學生邊做動作

4、邊說詞組Turn leftTurn right，既活躍了課堂氛圍又復(fù)習了上節(jié)課所學的內(nèi)容。二、巧設(shè)課堂學前情境，讓學生和英語無限融合。 “美麗情境締造魅力課堂。”它如一把鑰匙，只要老師善于運用，就能喚起學生的求知欲，使他們主動的獲取新知識。巧妙設(shè)置各種課文情境，能引起學生的學習興趣，有利于學習目標的完成。在教學三年級下冊四單元A Lets learn部分的教學時，我用真實的水果為學生創(chuàng)設(shè)情景，當呈現(xiàn)句子：It tastes good時，我把一瓣桔子放入嘴中，邊吃邊呈現(xiàn)出It tastes good學生很容易明白句子的含義，再讓學生親身體會實驗，學生在品嘗中掌握句子。而在下一節(jié)的對話中，水果拼盤

5、起到了推波助瀾的作用，讓那個學生看著水果拼盤選擇水果并進行對話，很自然的引出主要句型：Do you like ? Yes , I do . No , I dont .并且一些句子的含義不需要老師講解，學生看到老師的動作及語言就可以領(lǐng)會。在后面的操練環(huán)節(jié)，我把其中主要句型What do you like？Do you like.? Yes, I do. No, I don't. 編成“兩只老虎”的旋律，事實證明本節(jié)課的效果非常好，學生學的很扎實。在教授六年級上冊第二單元有關(guān)位置的問題時，我進行了一個猜座位的游戲，把幾排桌子分別冠以建筑物的名稱，然后給學生布置任務(wù)：我如何到達哪個建筑物？學

6、生根據(jù)桌子的安排，很容易設(shè)計出行走的路線，之后讓學生根據(jù)路線來進行描述，學生感到新穎、好奇，又降低了知識的難度，當學生把路線敘述的到位后，本節(jié)課的知識點也就掌握了。我又適時的的出示地圖，學生就水到渠成的把內(nèi)容口述出來。把課本上枯燥的詞、句、文變成學生感興趣的活動，從而激活學生的語言習得機能，使學生在活動中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，進而在活動中感悟英語和運用英語。三、簡筆畫和情景道具的活用是輕松活躍的課堂的調(diào)味劑。簡筆畫運用于英語課堂組織教學中，可增添教學內(nèi)容的直觀性和生動性，激發(fā)學生的學習興趣，吸引小學生的注意，還能誘發(fā)培養(yǎng)小學生的語言思維和想象能力。我在教學三年級下冊第六單元Let's

7、 learn，我把單詞的呈現(xiàn)毫無規(guī)律的寫在黑板上，之后隨意的幾筆之后再看一頭大象出現(xiàn)在我們的面前，這樣學生看著黑板就把Let's talk的句型:It has.說出來。而且，在課堂教學過程中，為了實現(xiàn)師生互動，我們還可以讓學生和我們一起來動手畫簡筆畫，做到讓學生在畫中學，在畫中樂，比如在教水果單詞時，老師和學生一起畫，即鍛煉了他們的動手畫畫能力，又在簡單而有趣的動手實踐中鞏固了知識，潛意識的鍛煉了英語口語。其次，在課堂組織過程中，情景小道具是必不可少的。我們知道，小學英語課堂的情景教學法就是利用美，趣，智的教學情景來激發(fā)學生的學習動機和課堂熱情。而情景小道具就是情景教學法的必備元素。小

8、學英語課堂上的情景道具可以是圖畫，小卡片，學生的頭飾，獎勵品和由卡紙制成的各種生活實物的模型，這些形形色色，生動形象的情景小道具能讓學生身臨其境般的遨游于英語的海洋，教師在適當?shù)臅r候運用適當?shù)那榫靶〉谰呖梢宰屨n堂魅力四射!四、幽默貼切的教學語言和肢體語言在課堂中的應(yīng)用。幽默貼切的課堂語言組織是輕松活躍課堂氛圍的潤滑劑。教育幽默可以給學生帶來歡樂和喜悅，引導(dǎo)學生走向愉快和感悟。首先在英語教學過程中我們的課堂語言要做到幽默風趣，讓學生在歡笑中領(lǐng)悟知識。比如我在教授六年級unit1 A Lets learn呈現(xiàn)新短語時，與學生進行對話:How do you go to Dalian?當學生還處于思索

9、狀態(tài)時，我問：swim? Fly ?邊用升調(diào)問邊做動作，學生想著到大連要游泳過去，甚至飛過去都哈哈大笑，學生通過老師的表演很自然的想到要用哪種交通工具。隨著英語課堂教學的開展，自然的運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。如在教授Lets chant、Lets do部分時，教師首先要動起來，用自己的肢體語言告訴學生語言的內(nèi)容，從而激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，學生的表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，課堂也就活躍起來了。而在教hungry，tired，這類形容詞單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學生很快就理解了，然后再讓學生在邊學邊動中操練；而在教授happy，sad時

10、，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。 五、教師善用技巧，完美結(jié)課，為輕松活躍的小學英語課堂畫上點睛之筆?！皟?yōu)秀的課堂組織，不僅應(yīng)該有引人入勝的導(dǎo)入，有豐滿充實的展開，還要有發(fā)人深思，余味無窮的結(jié)束?！庇纱丝梢姡惶眯W英語課擁有一個美妙的結(jié)尾顯得格外重要，不僅充分調(diào)動學生的各種感官去獲取信息，而且可以有效調(diào)控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應(yīng)用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。比如，在四年級下冊第四單元“Is this you skirt ?”A Let's Learn這課的尾聲時，我把教室變成了T型臺

11、這時music響起，我先給學生做示范，學著模特的樣子擺著pose走著貓步，這時音樂停教師指著自己的衣服把本課的單詞進行鞏固：skirt，skirt，I like black skirt .當教師的動作定格時，教室里響起了一片掌聲。當教師邀請學生上臺一起表演時，對于四年級的學生來說無疑是天賜良機，一雙雙小手高高的舉起。為了讓自己的表演技術(shù)精湛，表演過程毫無紕漏學生精心的準備著要說的單詞和句型。當臺上的同學表演的時候，臺下的有的翻書，有的問同學，就連平時不愛回答問題的學困生也把手高高的舉起了，同學的學習表現(xiàn)欲望可謂high到了最高點。而在教授B 部分的單詞教學中的鞏固階段時，我又讓學生過了一把設(shè)計師的癮，讓學生把本單元所學的衣物進行搭配，看誰的設(shè)計最美觀。學生在介紹自己的作品時用到句型:I wear .比如：I wear shirt and skirt。既鞏固了新單詞又復(fù)習了新單詞，可謂溫故而知新。直到下課學生還與猶未盡。 英語教學在小學的課程里面還處于啟蒙階段，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的艱辛坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚？我認為小學英語教師應(yīng)該在教育中添加“輕松”、“歡笑”、“活躍”、“玩樂”、“美好”