《荷塘月色》原文賞析

1、荷塘月色原文賞析朱自清的荷塘月色為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。寄托了作者一種向往于未來的政治思想，也寄托了作者對荷塘月色的喜愛之情。荷塘月色原文：這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里 ，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻 在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷 塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月 光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。

2、今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另 一個世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下 ，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的 話，現在都可不理。這是獨處的妙處;我且受用這無邊的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候

3、葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛 在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗 照;但我以為這恰是到了好處-酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來 的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻 ，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，遠遠近近，高高低低的都是樹，而楊柳最

4、多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧; 但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛，從詩歌里可 以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多， 還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。梁元帝采蓮賦里說得好 ：于是妖童媛女，蕩舟心話：<益鳥

5、>首徐回，兼?zhèn)饔鸨?棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其 纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾?？梢姰敃r嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。于是又記起西洲曲里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得 “過人頭 ”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這 令我到底惦著江南了。-這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去， 什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。一九二七年七月北京清華園賞析第一次讀荷塘月色的時候，那是在上初中的一堂語文課上。雖然當時對文中作者的內心深處的感受不是十分明了，可卻迷

6、迷糊糊地久久地沉醉于那幽靜，神秘，優(yōu)美的荷塘月色當中。文中的開頭并沒有直接描寫荷塘的月色，而是說作者 “這幾天心里頗不寧靜 ”，雖然當時語文老師也曾跟我們分析了作者當時寫下這篇文章的文化背景，多多少少也讓我們了解到了作者的處境。可能就是因為 “心里頗不寧靜 ”這個原因吧，所以才自然而然的想起了 “日日走過的荷塘 ”。于是就有了去看那 “另有一番樣子 ”的荷塘的渴望了。作者在此時仍然沒有著筆寫他的荷塘月色，而是在去荷塘的路上抒發(fā)了自己的內心感觸。 “我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。 ” “在蒼茫的月光下什么都可以想，什么都可以不想 ”， “便覺得是個自由人。 ”從中可以看出此時的作者才是真

7、實的原本的他。沒有任何修飾，也沒有任何虛偽，只 “覺得是個自由的人 ”。在當是的情形下想做回真實的自己可不是一句話兩句話的事，因為有些事往往是身不由己、也有些是逼不得已而為之。所以趁著 “這一片天地好象是我的 ”這個時候， “白天里一定要做的事、一定要說的話，現在都可以不理。 ”唯一要做的就是 “且受用這無邊的荷塘月色好了。 ”作者由此筆鋒一轉，很自然的把讀者引到了古畫一般的荷塘月色上來。 “曲曲折折的荷塘 ”、 “田田的葉子 ”， “像亭亭的舞女的裙 ”。 “零星的白花 ”， “裊娜的 ”或 “羞澀的 ”， “如明珠 ”， “如星星 ”，又如 “剛出浴的美人 ”。作者一開始便用了豐富的比喻的

8、手法和擬人手法從不同的角度對荷葉、荷花進行了形象地描繪。總體上給人一種清新高貴的感覺。 “微風過處 ”， “縷縷清香 ”， “仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 ”。非常形象地從嗅覺引起聽覺的、聯(lián)想。當描寫葉與花的顫動時， “像閃電 ”，像 “一道道凝碧的波痕 ”。此時葉子底下 “脈脈的流水遮住了，而葉子卻更見風致了 ”。 荷塘描寫后，接下來的就是月光了。 “月光如流水一般 ”， “靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 ”一個 “瀉 ”字，大本來靜止的月光寫出了動感來了，給人一種想 “月光浴 ”的浪漫情調。 “薄薄的青霧 ”， “牛乳 ”、 “輕紗的夢 ”，似真似幻，亦真亦幻，巧妙地給荷塘月色蒙上了一層神秘的面

9、紗。接下來描寫灌木落下的 “班駁的黑影 ”如 “鬼一般 ”，楊柳 “稀疏的倩影像畫在荷葉上 ”。 “光與影的旋律 ”， “如梵婀玲上奏著的名曲 ”。雖然寥寥幾筆，卻能從不同方位、不同程度給讀者帶來了不同的感官沖動與享受。從荷塘寫到月光，再從月光寫到荷塘的四面，層層開展層層推進。雖然作者對荷塘四周的楊柳、遠山、還有燈光，甚至蟬聲蛙聲都沒有詳細的描寫，可能是心情因素吧。因為從作者的 “熱鬧是他們的，我什么都沒有 ”當中看出有一種 “往事不堪回首 ”的味道。文章的結尾作者用了 “采蓮 ”的事來結束。從荷塘想起采蓮，再而想起采蓮賦和西洲曲來：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。就這樣，整篇

10、文章在如詩如歌如畫般的音調中落下了帷幕 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準

11、確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按?？?/p>

12、到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習

13、的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

14、（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間