全球化時(shí)代大學(xué)日語視聽教學(xué)模式改革研究

1、全球化時(shí)代大學(xué)日語視聽教學(xué)模式改革研究摘要：國際化時(shí)代的視聽課教學(xué)不再是單一地幫助學(xué)生提高聽解能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,為此需要視聽課教學(xué)的內(nèi)容更富文化性,教學(xué)過程更趨交際化。我們應(yīng)優(yōu)化利用多媒體教學(xué)設(shè)備,充分利用因特網(wǎng)上豐富的信息資源和生動(dòng)的影像來培養(yǎng)學(xué)生日語聽力的實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 多媒體網(wǎng)絡(luò) 影像 當(dāng)今我們正處于一個(gè)全球開放的時(shí)代,全球化已是當(dāng)前各領(lǐng)域所面臨的最富挑戰(zhàn)性的課題。全球化時(shí)代對(duì)日語教育提出了更高、更新的要求:一方面要求日語教育應(yīng)成為讓學(xué)生掌握日語的語言知識(shí)的過程;另一方面要求日語教育成為讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用第二語言進(jìn)行社會(huì)交際的教育過程。但多年以來,國內(nèi)大多數(shù)的

2、日語視聽課教學(xué)都在延續(xù)一個(gè)教學(xué)模式,即局限于單一的課本錄音教學(xué),而忽視了“視”。翻開國內(nèi)許多著名出版社出版的五顏六色的日語專業(yè)視聽教材,基本都重復(fù)著“聽錄音帶對(duì)練習(xí)答案再聽錄音材料”的三部曲,對(duì)于聽說能力的提高顯然沒有給與足夠的重視。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材體系給日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來了諸多消極影響。不僅青年教師過分依賴現(xiàn)有教材,而且一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,也很自然地滑到上述形式單一的“三部曲”上去,許多聽力教師也滿足于在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音對(duì)答案的教學(xué)模式。這樣上課教師雖然很輕松,但大多數(shù)學(xué)生的聽說能力不見有大的提高。同時(shí)由于傳統(tǒng)的視聽教學(xué)模式,學(xué)生上課積極性不高:教材陳舊,課文死板教條,即便悅

3、耳的音樂也聽起來刺耳,所以造成教學(xué)氣氛沉悶,缺乏一種生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和吸引人的、有趣的課堂氣氛,造成學(xué)生精力不集中,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量下降的今天,視聽課的教材和教法問題顯得非常突出,已經(jīng)到了非解決不可的程度了。改進(jìn)視聽教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力正如語言的本質(zhì)所揭示的,交際和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語言的核心問題和最終目標(biāo)。因而,日語視聽教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)定位在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。但如何改進(jìn)傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)呢?筆者以為在日語視聽教學(xué)上應(yīng)做到:一、充分利用多媒體進(jìn)行視聽教學(xué) 西爾斯(Seels)和里奇(Richey)在他們合寫的教

4、育技術(shù)定義的研究范圍一書中講到:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”多媒體視聽教學(xué)是指將文字、聲音、音樂、圖形、動(dòng)畫和聲像技術(shù)中的音頻、視頻等多種形式與計(jì)算機(jī)集成在一起,并在這些媒體形式之間建立邏輯連接,以傳遞更為生動(dòng)、豐富和復(fù)雜信息的一門綜合教育技術(shù)。隨著科技的進(jìn)步,多媒體技術(shù)正在改變?nèi)藗兩畹母鱾€(gè)方面,其中包括日語教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)用于外語教學(xué)包括日語教學(xué)領(lǐng)域,其優(yōu)點(diǎn)在于:將文字、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)影像、動(dòng)態(tài)影像、聲音等媒體完美地組合在一起,從而使聽力學(xué)習(xí)置于色彩、聲音、語言及影像等多種媒體的環(huán)境之中,能夠滿足學(xué)習(xí)者同時(shí)接受視覺、聽覺,全方位、多

5、層面感官信息的需要,使學(xué)生感到身臨其境,耳目一新,能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;多媒體軟件利用數(shù)字壓縮技術(shù)和超文本鏈接方式組織,可存儲(chǔ)大量音頻及視頻信息,各種媒體可以快速切換,交互使用,豐富多彩的多媒體軟件為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富生動(dòng),使學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間里獲得大量的信息和知識(shí),從而大大提高教學(xué)效率;利用多媒體,學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間,自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,符合聽力學(xué)習(xí)中以“學(xué)”和“練”為主的規(guī)律和特點(diǎn),體現(xiàn)了“因材施教,個(gè)

6、性化教學(xué)”的特點(diǎn);不僅能實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的交流,而且能實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的勾通與交流,使以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向開放式模式轉(zhuǎn)變;降低了專業(yè)教師少、教師課堂教學(xué)時(shí)間少的壓力,但同時(shí)要求教師在上課之前要花大量時(shí)間精心選擇視聽材料、精心制作多媒體課件或選擇多媒體軟件,當(dāng)然制作多媒體可以集大家之智慧,制作過的多媒體課件在以后修改更新時(shí)會(huì)比較方便,這在一定程度上來說也減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,提高了備課質(zhì)量和效率。總之,多媒體技術(shù)為拓寬外語教學(xué)的廣度與深度提供了外部物質(zhì)條件,為聽力教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段與方法。將多媒體應(yīng)用于外語教學(xué),以改變外語教學(xué)方法,提高外語教學(xué)方法,提高外語教學(xué)質(zhì)量,已成為我國外

7、語教育手段更新的一個(gè)重要方面之一,也是當(dāng)今國際上外語教學(xué)手段更新與發(fā)展的趨勢(shì)。所以日語教師在日語視聽課教學(xué)的同時(shí),應(yīng)盡可能地充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視聽教學(xué) 21世紀(jì)是一個(gè)信息傳播日益國際化的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代,誰能迅速捕捉到國際政治、經(jīng)濟(jì)文化信息,誰就能在日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位,這就表明在教育領(lǐng)域也要面對(duì)信息化的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代化世界中一個(gè)無比廣闊的信息海洋。教研實(shí)踐證明,網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代視聽教學(xué)和研究,特別是時(shí)事新聞教學(xué)和研究中不可或缺的輔助工具和信息來源,網(wǎng)絡(luò)逐漸成為教師和學(xué)生獲取信息、研究問題、培養(yǎng)能力、增長知識(shí)的重要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日語視聽教學(xué)最有利

8、的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)資源豐富、信息量大,可檢索性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)是人類歷史上最大的圖書館和資料庫,它把全世界的政治、軍事、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、商業(yè),乃至個(gè)人資料盡收其中,向人類提供無窮的信息資源(包括圖形、聲音、動(dòng)畫和影視節(jié)目等),所以通過網(wǎng)絡(luò),教師和學(xué)生可以查到大量可資利用的具有針對(duì)性的日語視聽資料,這對(duì)日語視聽教學(xué)是莫大的幫助:對(duì)教師而言,根據(jù)教學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò),搜集合適的日本政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情、時(shí)代背景、時(shí)事新聞、各種影像的有聲資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境地感知、理解、接受、學(xué)習(xí)這些生動(dòng)即時(shí)的語言材料和異國文化,使每一個(gè)學(xué)生都能全方位、無限制地接受日本語言和文化,都能在自然、真實(shí)的語言環(huán)

9、境中提高日語的聽說能力及語言表達(dá)的綜合能力;教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解最新的視聽教學(xué)材料、教學(xué)方法,查閱有關(guān)研究機(jī)構(gòu)、院校的視聽教學(xué)成果,通過網(wǎng)絡(luò)交流視聽教學(xué)心得,從而優(yōu)化自己的視聽教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生也可以結(jié)合自身情況,從網(wǎng)上搜集信息補(bǔ)充自身不足,例如學(xué)生可以通過日語經(jīng)濟(jì)新聞、產(chǎn)經(jīng)新聞、朝日放松(ABC)、ANN等網(wǎng)站資料了解時(shí)事和鍛煉聽解能力;同時(shí)由于不同教師的教學(xué)風(fēng)格、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不盡相同,這樣學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)模式查找視聽學(xué)習(xí)資料,從而提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量;網(wǎng)絡(luò)也是一種很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),不同地域、不同層次的人員可以日語論壇等方式交流學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)資料,從而互相幫助

10、提高日語視聽學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了一個(gè)全新的自由空間,使人們能夠空前自由地?fù)碛泻褪褂靡酝麄冸y以想象的無窮信息。但同時(shí)傳播的信息也不乏魚目混珠之作,有些甚至是信息垃圾。所以,在選取課件和學(xué)習(xí)素材時(shí),一定要注重材料的知識(shí)性和思想性的統(tǒng)一,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上信息的鑒別能力。三、利用優(yōu)秀的日本影視片(節(jié)目)、動(dòng)畫片進(jìn)行視 聽教學(xué) 日本影像品種多、產(chǎn)量大,但其中的優(yōu)秀影視片(節(jié)目)、動(dòng)畫片最適合用于視聽教學(xué)、因?yàn)槠湔Z言規(guī)范、配音清晰、發(fā)音地道純正、情節(jié)生動(dòng)有趣。影視片(節(jié)目)、動(dòng)畫片集圖、文、聲、像于一體,優(yōu)美的語調(diào)、地道的發(fā)音、純正的日語以及有趣的故事情節(jié),能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能最大限度

11、地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生會(huì)在不知不覺地視聽活動(dòng)中獲得聽能訓(xùn)練的最佳效果。對(duì)中國學(xué)生來說日本影視片、動(dòng)畫片中還蘊(yùn)藏著大量的語言文化信息,開發(fā)利用好這一寶貴資源具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是日本影視片(節(jié)目)、動(dòng)畫片有很多,這樣教師在選取合適的日本影視片(節(jié)目)、動(dòng)畫片過程中具有十分重要的作用,筆者認(rèn)為一般應(yīng)選擇那些趣味性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密、內(nèi)容健康的原版影視片(節(jié)目)、動(dòng)畫片作為視聽材料,它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其豐富而規(guī)范的情景對(duì)話也可以全方位熏陶學(xué)生。在觀看影視片(節(jié)目)、動(dòng)畫片的過程中,片中的語言會(huì)不知不覺地進(jìn)入學(xué)生的視聽感官。由于印象深刻,學(xué)生們對(duì)一些精彩場(chǎng)面的臺(tái)詞往往過耳不忘,

12、在不知不覺中可以迅速提高自己的語言能力。同時(shí),由于片(節(jié)目)中人物的聲音高低、表情變化、肢體動(dòng)作等體態(tài)語言在特定情形下往往也能透露出語句本身不曾表達(dá)或無法表達(dá)的含義,學(xué)習(xí)這些非語言的文化要素對(duì)我國學(xué)生顯得尤其重要。當(dāng)然一部(集)影視片(節(jié)目)、動(dòng)畫片時(shí)間比較長,教師最好選擇每次5-8分鐘(不斷放長時(shí)間)的影視節(jié)目(如新聞采訪、談話)或?qū)τ耙暺?、?dòng)畫片進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬛瞥啥嗝襟w,視聽課開始后,教師簡明扼要地概括講解故事情節(jié),加深印象。在觀看片斷過程中,教師應(yīng)適時(shí)以多媒體形式提出重要的語言點(diǎn),如成語、短語等并加以解釋。有些影視片、動(dòng)畫片下部有漢語譯文,以往的教學(xué)實(shí)踐證明,在譯文的提示下學(xué)習(xí)外語雖有助于學(xué)生理解劇情,但終究不是一種有效的方法。為了防止學(xué)生依賴譯文學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中的可以用視頻播放器擋住譯文,增強(qiáng)學(xué)生按日語思維聽解劇情的能力。綜上所述,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是日語聽力教學(xué)的最終目標(biāo)。而長期以來在聽力教學(xué)中教師局限于單一的課本磁帶教學(xué),此種現(xiàn)象與聽力教學(xué)的最終目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。從學(xué)習(xí)日語的實(shí)情出發(fā),學(xué)生從聽不懂到聽懂,從不理解到理解,