傾斜的傘教學設計

1、V 課題傾斜的傘作者及工作單位 輝縣市職工子弟學校 常軍梅教材分析傾斜的傘是S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題?！袄斫馀c關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。傾斜的傘文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。本文在結構上明顯的特點，那就是前后兩部分內容穿越了時空。人物發(fā)生了變化開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊，后

2、來，外公變得蒼老，而“我”已經長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 學情分析本課面對的是剛上一個多月的三年級同學，他們思維能力，說話能力等其實還是二年級水平。面對上述學情，要努力做到“以學定教”.“因材施教”。針對當今孩子們無論是吃的，穿的，玩的就連上學，無一不在享受親人的愛與呵護，那么他們是否感受到了親人的愛的溫馨與幸福呢？他們有是否懂得去感恩，去回報這些愛呢？事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受卻是缺乏，更不用說主

3、動獻出自己的愛了。這篇課文正實時的呈現(xiàn)在學生面前。 教學目標 1、體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。2、有感情地朗讀課文。3、本課要求會認6個生字；會寫14個生字；要求掌握的詞語有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖；并自主積累詞語。教學重點和難點 1、理解課文內容，體會親情之愛。體會重點詞語、句子包含的意思。2、有感情地朗讀課文。 教學過程一、談話引入。由于課前布置預習，同學們對這篇課已經有了一定的了解，所以可以引導學生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使

4、學生集中地表達或“把握課文的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生談出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。二、初讀課文，解決生詞。1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學生正字音。2、在聽前布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語，此時提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁3、檢查學生讀文情況，并適時評價。    三、品讀課文，體會情感。1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景

5、的相似，而同時通過進一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。2、引導學生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生談出體會）四、閱讀與交際1、由于課文描述的是生活中的細節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活，所以我向學生提出“有時，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動往往能給人帶來溫暖和快樂?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體驗嗎？請說一說。2、結合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話換種說

6、法。該練習既可以培養(yǎng)學生表達的豐富性，又可把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地扎下根。五、記憶字形，指導書寫1、歸類識字如：淋、混、濁、淚2、注意“丹”字，容易多寫一點。3、班內交流記憶字形的好方法。教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖 一，回憶雨景，導入新課。二，細讀研磨，精讀感悟。三，激情延伸，再現(xiàn)關愛。四，真情回報，學會感恩。  一， 教師導入：同學們，讓我們再一次走進文中，思考課文給我們講了一個怎樣的故事？你從“傾斜的傘”中又能體會出什么？,2，根據學生的交流情況隨機引導，引導學生感情朗讀你能說說給你感受最深的句子嗎？你是怎樣理解這句話的

7、？ 。我知道此時感動的不只是外公，還有我們，讓我們再次帶著自己的感受讀一讀這一部分吧、出示兩幅圖片對比，總結：在我小時侯，外公把大傘舉過我的頭；當我長大后，我把這點點溫情心中留。我接過了外公的傘，也傳遞著親人間的愛。這份愛在傘下回蕩，這份愛在雨中蔓延。愛的故事說不盡、道不完，就讓我們在一首歌曲中去感悟愛的含義吧?。úシ鸥枨?#160;其實，我們每個人都生活在愛的世界中，愛是飯桌上媽媽做的可口飯菜，愛是犯錯時爸爸責備的目光，愛是生病時爺爺奶奶心疼的淚花，愛是老師的細心教導，愛是同學的熱情幫助。在生活中，你一定也有過這樣的體驗，把它寫下來，好嗎？,一，學生讀文體會二，（1）、外公抬頭望了望，笑瞇

8、瞇地說：“沒歪呀?！保?）、我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。外公笑的是什么？外公笑而不語，他心里想什么？ （3）、指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？ （4）、“你是不是被淋濕了”從這句你感受到了什么？ （5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的？“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？ 師：是啊，文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開了一片墨綠色的天空。回到家的他不顧自己淋透的肩膀，卻為“我”沒有被淋雨而開心的笑。我們能從中體會到什么呢？（1）我的心熱了起來，不知不覺中，我正坐著外公當年做過的事，這仍然是把

9、傾斜的傘。教師總結升華：時光流逝，歲月滄桑，“我”漸漸長大了，外公卻老了，曾經挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠的大傘，一切和以前一樣，可不一樣的是撐傘的人，此時墨綠的傘下，靜謐無聲，只有心靈顫動的聲音，只有愛心流淌的聲音，讓我們靜靜的感受這動人的場面吧！請用自己的朗讀體驗這個感人的畫面。（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。透過“已開始混濁的雙眼”我仿佛看到了外公已經蒼白的頭發(fā)和我知道此時外公心里想的是，

10、外公的淚是的淚。此時真想對外公說；。    ,1， 學生隨意交流，教師引導學生試著概括主要內容，在不知不覺中引導學生把握課文主要內容，滲透學習方法。了解文章的人與事，初步把握文與情.）  (通過深入研讀，學生透過文章的語言文字，深切感受到了傘下這濃濃的親情，外公對我的呵護，我對外公的照顧。并通過反復朗讀，讀出自己的感動與理解，體會到這把傾斜的傘是充滿了溫情的傘。)(課件能將課文中的文字轉化為具體的畫面，讓學生身臨其境，給學生以視覺上的沖擊，情感上的震撼。此環(huán)節(jié)的設計重在讓學生感受和想象作者所描述的情境，使學生不僅理解語言文字

11、的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩,感悟文中的情。)（由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學習延伸到課外，重視課后的積累。使語文教學走出課堂，走進生活。） 板書設計（需要一直留在黑板上主板書）傾斜的傘外公我外公我 愛愛  學生學習活動評價設計 綜合學習學生活動評價表（生評）評價對象_ 總成績_ 評價主體：學生（自評、互評） 評價指標體系評 價 標 準一級指標二級指標項優(yōu)（）良（）中（）較差（）單項成績累計成績一、活動行為評價 1、參與活動態(tài)度積極熱情主動積極熱情但欠主動態(tài)度一般較差 2、活動計劃制定情況計劃周密詳細步驟有條理 計劃周密

12、步驟簡單計劃較簡單計劃制定較差 3、活動記錄情況記錄完整規(guī)范記錄完整但欠規(guī)范有記錄完整性一般記錄較差 4、協(xié)作意識與完成任務情況協(xié)作意識強任務完成好協(xié)作意識較強任務完成較好協(xié)作意識與完成任務一般協(xié)作意識完成任務較差 二、學習技能性評價 1、媒體的應用進步很大（三種媒體）進步較大（兩種媒體）進步不大沒進步 2、獲取信息的方法（指采攝、記寫、檢索）熟練規(guī)范進步大較熟練有進步能夠掌握進步不大有待努力 3、學習檔案建立（文件夾）獨立完成，完整規(guī)范他人指導完成，較完整他人幫助完成，有待完善他人幫助未完成， 三、認知水平評價 1、對學習主題的認識能清晰的闡述學習主題能闡述學習主題認識較清晰對學習主題認識一

13、般對學習主題認識欠佳 2、信息收集收集的信息與主題密切相關并有來源標識收集的信息與主題有一定關系有來源標識收集的信息與主題有一定關系沒有來源標識信息與主題關系不密切沒標識 3、信息獲?。ɑ顒樱┻^程的陳述能用條理清晰優(yōu)美的文字和流利語言闡述過程過程表述文字條理清晰語言欠佳過程表述文字條理一般要迎頭趕上 4、對學習活動結果的認識能及時將收集的素材用清晰流暢語言整理成緊扣主題的文字或寫出調查報告（總結）。（同左）但語言文字不夠清晰流暢（同左）但扣主題不緊文字表述較簡單 四、創(chuàng)新能力評價 1、對事物的認識對事物的性質、規(guī)律及該事物與他事物內在聯(lián)系達到較深刻的理解（同左）理解較淺（同左）理解模糊未理解

14、2、對素材處理的創(chuàng)造性能創(chuàng)造性地重新組合、集成或分析比較素材，寫出有原創(chuàng)性的感悟文章能重新組合、集成或分析比較素材，寫出有一定觀點和認識的感悟文章感悟文章沒有自己的見解有待努力未理解 3、知識遷移的創(chuàng)造性學習活動中能發(fā)現(xiàn)新的主題，能闡明自己的觀點，有完整的設計方案學習活動中能發(fā)現(xiàn)新的主題，能闡明自己的觀點，沒有設計方案學習活動中能發(fā)現(xiàn)新的主題，未闡明自己的觀點，方案無未發(fā)現(xiàn)新主題 4、網絡伙伴支持率網上評價回復率高網上評價回復率較高回復率較低無回復率 注：總計：S=60  教學反思 傾斜的傘這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打傘的場景，表達爺孫間濃濃的親情。本課教學重點是讓學生體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。    教學時，通過談話法來激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性和求知欲，起到很好的效果。教學過程中注重學生的朗讀能力培養(yǎng)。我主要采用教師示范朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中“人物”之間的感情和心理變化過程。通過