走進(jìn)新課程復(fù)習(xí)題

1、走進(jìn)新課程（僅供參考）一、 填空題1、新課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2、當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)3、新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、 評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的基本要求。4、綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括_研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。5、課程改革要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)

2、學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。6、校本教學(xué)研究的基本理念：學(xué)校應(yīng)該是教學(xué)研究基地；教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體；促進(jìn)師生共同發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)研究的直接目的。7、新課程強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評為主，學(xué)校教師，學(xué)生、家長共同參與的評價制度。8、新課程的三維目標(biāo)是知識與技能、目標(biāo)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。9、新課程的核心理念是一切為了每位學(xué)生的發(fā)展10、課程改革要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。11、課程改革要改變課程管理過于集

3、中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。12、綜合實踐活動自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均（3）課時。13、校本課程是以（學(xué)校教師）為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用（當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)）和（學(xué)校）的課程資源，根據(jù)學(xué)校的（辦學(xué)思想）而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者 。14、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí) 方式和 師生互動 方式的變革。15評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)指標(biāo)體系包括道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，交

4、流與合作，個性與情感17、對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。18、基礎(chǔ)教育課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要（面向未來），（面向世界），（面向現(xiàn)代化）”和江澤民同志（三個代表）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的（教育方針），全面推進(jìn)素質(zhì)教育。19、創(chuàng)新是社會與民族進(jìn)步的動力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動力和靈魂。20.這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。21.課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。23.教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。2

5、4.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。25.教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。26.師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。27.主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。28.課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重動能。29.課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。31反思性教學(xué)就是將自己的教學(xué)活動 和課堂情境作為認(rèn)知的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)知的過程。32新課程強調(diào)評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元。33課程價值趨向從精英教

6、育轉(zhuǎn)向大眾教育。34促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)樵u價教師水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，具體包括：職業(yè)道德了解學(xué)生、教學(xué)設(shè)計與實施、交流與反思。35、課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。36、研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置_是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。37新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以教材、課堂、教師為中心的狀況。38、教學(xué)是教師的教_與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往_，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。39、影響人發(fā)展的因素主要有良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征、清晰的自我意識40、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

7、方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的_教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。41、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機制。42.新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件是國家基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。43.首次頒布的17個學(xué)科18種課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)是大體一致的，大致包括前言、課程目標(biāo)、實施標(biāo)準(zhǔn)、實施建議，附錄等部分。44.我國的教學(xué)改革已經(jīng)朝著實施素質(zhì)教育的方向努力，許多學(xué)校在教育科研人員的指導(dǎo)下，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對減輕

8、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，對學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位等問題，作了積極有益的探索和改革。45.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀應(yīng)為：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是具有獨立意識的人。46.新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。47.課程評價對課程實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。48.考試改革的重點是：考試內(nèi)容方面考試方式方面，考試結(jié)果 處理方面，關(guān)

9、于升學(xué)考試 與招生制度逐步擴大高一級學(xué)校的招生自主權(quán)等。50.校外課程資源主要包括圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、以及鄉(xiāng)土資源等。51.新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，新教材強調(diào)與現(xiàn)實資源的聯(lián)系，新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點，新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，新教材把知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。52.基礎(chǔ)教育課程改革試驗推進(jìn)的基本方針是先立后破、先試驗后推廣。53.為了有效推進(jìn)新課程，國家和各地都把培訓(xùn)作為重點工作，堅持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗的基本原則。學(xué)業(yè)成就曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展 、 教師業(yè)績和 學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。55、評價指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和

10、 一般性發(fā)展目標(biāo)。56、本次課程改革的一個重要目標(biāo)是進(jìn)行課程管理體制的改革。57、課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要需要二者之間的關(guān)系。58綜合實踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的。59、國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、 評價、教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。60、課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作采取分散和集中相結(jié)合的方式。61、傳統(tǒng)的分科課程主要目標(biāo)是掌握學(xué)科知識，具體表現(xiàn)為兩個維度：基本知識和基本技能。 62、我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。63、新課程整體設(shè)置義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程課程為主，

11、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。64、校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。65、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往 、積極互動、共同發(fā)展的過程。66、成長記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)生質(zhì)性評價方法。67、在普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法，鼓勵各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。68、綜合實踐活動對應(yīng)于分科課程它是一門綜合課程，對應(yīng)于學(xué)科課程它是一門經(jīng)驗課程。69、我國現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，存在著較嚴(yán)重的不足。首先，在學(xué)校課程中學(xué)科課程占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，而經(jīng)驗課程則微乎其微；分科課程占據(jù)絕

12、對主導(dǎo)地位，而綜合課程則微乎其微；必修課程占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，而選修課程則微乎其微。70.教學(xué)反思教是師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。71.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。 72.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。73.教師教學(xué)行為的改進(jìn)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征和核心任務(wù)。74.課堂教學(xué)評價是教師評價的重要組成部分，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能，新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)評價的關(guān)注點是以學(xué)論教75.新課程強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗和討論、感受等，這屬于課程目標(biāo)中的過程與方法。76.課改是一項系統(tǒng)性工程，但真正影響和解決本次課程改革所有

13、問題的關(guān)鍵是觀念，而不是某種方法或技術(shù)。77、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是主動性、獨立性、獨特性、 體驗性 和問題性。78、對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。79、這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。80、綜合實踐活動的特性為整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性81.新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體，課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的 主體地位，發(fā)揮學(xué)生的 主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)真正成為自主學(xué)習(xí) 。82、反思（自我反思）是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己教育教學(xué)

14、活動及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。83、建立新型的師生關(guān)系既是課程實施的前提和條件,又是課程實施的內(nèi)容和任務(wù)。84高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是要掌握學(xué)習(xí)工具，二是要具備基本的知識、技能、以及正確的價值觀和態(tài)度。85.課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的 必要而直接的條件 。 選擇題1.評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C ）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信2.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D ）等三個層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展C.

15、學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷3.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）A斯騰豪斯 B斯滕伯格 C杜威 D赫爾巴特4.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A） A.加德納B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅5.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為（B ） A.講解接受式B.示范 模仿式 C.探究-發(fā)現(xiàn)式 D.情境陶冶式6探究學(xué)習(xí)實施的過程是 （C ）A.計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B.問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階段C.問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階段D.計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段9 20世紀(jì)90年代

16、初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是學(xué)校需要（A ）的支持 A.家庭 B.社會 C.專家D.政府10教育的中心和靈魂在（B ） A.學(xué)生 B.學(xué)校C.教師 D.校長13.校本教研的核心要素是（ A ） A.自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)； B.教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)； C.案例、自我反思和同伴互助；14建構(gòu)主義理論闡述學(xué)習(xí)的大要素是（B） A理解、記憶、協(xié)作、交流； B情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)； C自主、合作、探究、記憶；15. 新課改要求我們首先確立起（B）。 A、先進(jìn)的教學(xué)觀念 B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教

17、學(xué)觀念 C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念16. 新課改，對“課程”含義的理解是（D）。A、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程 D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程17.學(xué)科教學(xué)要以（ C ）為本。A、教科書 B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動手能力21、下列對教材理解正確的是（B） A教材就是教科書 B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材22教學(xué)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（B）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動

18、、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新23.下列關(guān)于多元智力論述正確的（ B ） A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要。B教育評價應(yīng)是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。24.關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法 B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性25.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（B）A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特

19、點 B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價 D教學(xué)設(shè)計需用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計26.蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（B ）A建構(gòu)主義理論 B全面和諧發(fā)展的教育目的論 C 多元智力理論；27.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是課程（ B） A、內(nèi)容B、目標(biāo) C、結(jié)構(gòu)D、理念 28.發(fā)展性評價的核心是（ C ）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信31.教育的根本功能是（ C ）A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展 D、為了

20、一切學(xué)生31.新課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）A科學(xué)、人文融合的理念 B終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D創(chuàng)新教育理念33.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ B ）A充分地傳授知識 B. 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D. 讓學(xué)生自主地選擇課程34.關(guān)注個體差異，就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好，興趣和差異（ C ）A、完全有學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B、將學(xué)生分優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D、大力培養(yǎng)尖子生36.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B ）。 A充分地傳授知識 B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C培養(yǎng)學(xué)生正確的

21、學(xué)習(xí)態(tài)度D讓學(xué)生自主地選擇課程 37. 培養(yǎng)環(huán)境意識以學(xué)生發(fā)展為本減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點其中課程改革的的基本理念是： (D) A B C D38.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D ）。A堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思。39.“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)（A ）的發(fā)展觀。A.注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B.注重學(xué)生的全面發(fā)展 C.注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展 41.“授人以魚僅供一飯只需

22、，授之以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）A、知識的傳授 B、發(fā)展學(xué)生的能力 C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D、培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德42.符合體驗性目標(biāo)陳述方式是( C ) A說出、表演、展示 B設(shè)計、制作、創(chuàng)作C感受、參加、養(yǎng)成D解釋、完成、背誦43.基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的（ A ）。A促進(jìn)發(fā)展 B甄別與選拔 C展示激勵44.新課程倡導(dǎo)的理念不包括（ B ）A民主 B 友好 C開放 D 科學(xué)45.（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A民主平等 B關(guān)心學(xué)生 C以人為本 D鼓勵學(xué)生46.下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D ）A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途

23、中發(fā)生的B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施47.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B ）A充分認(rèn)識知識對社會的價值 B學(xué)科、知識、個人、社會價值有機結(jié)合C讓學(xué)生尊重知識尊重教師 D將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益48.( B )是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。 A樂觀估計學(xué)生的天性 B關(guān)注每一位學(xué)生C.用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生 D.信任學(xué)生49.課堂不僅是傳

24、遞知識的殿堂，更是（D）的圣殿。 A.情感體驗 B.師生交流 C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育50.制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的（B ）A積極性、主動性、有效性 B針對性、實效性、科學(xué)性 C針對性、科學(xué)性、主動性 D針對性、實效性、主動性 51.課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計， 三個方面相互滲透，融為一體，注重（ C ）的整體提高。 A語文知識 B語文能力 C語文素養(yǎng)52、對信息技術(shù)教育所承接的任務(wù)說法不正確的是（D）A 加強中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè) B 開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。 C 加快信息技

25、術(shù)教育與其他課程的整合。D 提高課堂教學(xué)中制作及使用課件的力度和普及性。 53、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C ）A.保持距離，建立威嚴(yán) B.加強了解，打成一片 C.積極互動，共同發(fā)展 D.相互尊重，共同提高55、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ C ）突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則 考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異 A B C. D.56新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是（D ） 教育功能觀的轉(zhuǎn)變教師觀的轉(zhuǎn)變 學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 評價觀的轉(zhuǎn)變 A B C D57.

26、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）A有意注意 B無意注意 C興趣 D共鳴58.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（ C）A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo)59.陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（A）A培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人B培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才60.基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）A課程性質(zhì) B基本素養(yǎng) C教學(xué)原則D評價建議61.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（ D）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容并在教材中予以充分體現(xiàn)課標(biāo)

27、是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求 教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。ABCD63.新課程課堂教學(xué)評價提出（B）的口號。A、以教為主，學(xué)為教服務(wù) B、以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)C教學(xué)分離 D以教師為中心64. 新課程倡導(dǎo)的課程評價觀是（ A ）A立足過程 促進(jìn)發(fā)展 B成長記錄袋評價 C、激勵與改進(jìn) D、多元評價65.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（ D ）A主動性 B獨特性 C問題性 D獨立性66.對行動研究闡述錯誤的是（ C ）A行動研究是為行動而進(jìn)行的研究 B是由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃业那疤釛l件C是專門針對教

28、育家對某種問題而進(jìn)行的研究 D行動研究是在行動中進(jìn)行的研究67.對學(xué)生全面發(fā)展理解錯誤的是（ D ）A、發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能 B、給予學(xué)生全面發(fā)展的機會C、允許學(xué)生身上同時并存著優(yōu)勢和不足 D、全優(yōu)發(fā)展68.學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是（B）A講授式 B發(fā)現(xiàn)式 C接受式 D啟發(fā)式69.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段以（A ）課程為主A綜合 B分科 C分科與綜合相結(jié)合 D分科為主，綜合補充70.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為（ B）A.講解接受式B.示范模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境陶冶式71.面對新教材，教師首先

29、要做的是（A ）研究所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn) 研究教材。教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。研究學(xué)生特點A BC D72.學(xué)科教學(xué)要以(C )為本。A、教科書 B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動手能力73.所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有( A )A針對性 B邏輯性 C知識性 D創(chuàng)造性74.新課程主張課堂讓學(xué)生至少有( B )時間的活動。A.1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/475.所謂“自我反思”是指（ C ）A是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；B是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育

30、的理解和解釋；C是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；76.( B)年，頒布了中華人民共和國義務(wù)教育法。A1985 B1986 C1988 D1993 77“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書的是（D）A大學(xué)B中庸C論語D春秋78“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）A理論聯(lián)系實際的原則B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)的原則D鞏固性原則79“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C） A道德認(rèn)識B道德C道德意志D道德行為80三結(jié)合的教育一般是指（A） A學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C校長、教師和家長教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學(xué)校教

31、育三結(jié)合81“教學(xué)相長”這一提法（C）A最早出現(xiàn)于論語B指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素82.四大發(fā)明中不是宋朝時期發(fā)明的（B ）A.火藥 B.造紙術(shù)C.指南針 D.活字印刷83.課程標(biāo)準(zhǔn)是一個（B ）標(biāo)準(zhǔn)，是一個大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。A.精英 B.最低 C.彈性 D.最高84.在傳統(tǒng)的教育學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動，表現(xiàn)為（ C）。A.師生雙方相互交流 B.學(xué)生在被教的同時，也同時在教C.以教為中心 D.師生互動，互惠的教學(xué)關(guān)系85.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中的首要特征是( A ).A.主動性

32、 B.獨立性 C.獨特性 D.體驗性86.學(xué)習(xí)新課程改革目標(biāo)，并了解教育評價發(fā)展的特點是 A A新理念 B.研究型 C.舊理念D.明確性87新教材有什么特點 ABCD 。A.新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革 B.新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系C.新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點 D.新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地88.開發(fā)和利用教學(xué)活動資源的主要途徑有（ ABCD ）A.調(diào)查研究學(xué)生的興趣，活動方式的手段B.確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異C.為學(xué)生提供反饋資料 D.安排學(xué)生從事課外實踐活動89.中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以（ D ）為核心內(nèi)容。A教師 B.學(xué)校C.學(xué)生 D.基礎(chǔ)教育課程改革90.新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡

33、導(dǎo)（ABC）A培養(yǎng)學(xué)生主動參與樂于探究勤于動手的能力B培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力C培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力D有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程91.當(dāng)今世界教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是( BCD)A.向教學(xué)成績回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸92、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求是（ AB ）A 讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求B著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力93.地方對課程管理的主要方面是 (ABCD )A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管

34、理94本次課程改革倡導(dǎo)的師生關(guān)系是(ABCD)A.民主的B.平等的 C.對話的D.互動的95.下列屬于課程資源的是（ABCD ）A教材 B學(xué)生原認(rèn)知水平 C圖書館 D師生關(guān)系96. 下列評價屬于質(zhì)性評價的有（AC ）A評語 B量化考核 C成長記錄袋 D考試97.簡而言之，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是改變課程目標(biāo)、改變課程結(jié)構(gòu)，還有（ABCD ）A、改變課程內(nèi)容 B、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C、改變課程評價 D、改變課程管理98.教學(xué)中結(jié)論與過程關(guān)系，正確的是（CD）A、結(jié)論比過程重要 B、過程比結(jié)論重要C、重視過程的結(jié)論才更有價值 D、關(guān)注過程的教學(xué)才更有意義99.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是學(xué)生是(ABD

35、)A發(fā)展的人B 獨特的人C自由的人D教育活動的主體100、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生(ABCD )A 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識B逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感C具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識D具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)102、學(xué)校在課程開發(fā)中的任務(wù)有(ABC )A.執(zhí)行國家課程和地方課程B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程C.學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。103.現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存

36、在的弊端是(ABCD)A教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容B內(nèi)容偏難深窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高C只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)D“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性103、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(ACD) A教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生B樹立教育民主思想 C展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力D完善個性，展現(xiàn)個人魅力104.在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定 D.成就測驗105.綜合實踐活動的特點是（ABCDE ）A整體性 B實踐性 C開放性 D生成性 E自主性106.新型師生關(guān)系包括（ BC ）A學(xué)習(xí)關(guān)系 B、師生倫理關(guān)系

37、 C、師生情感關(guān)系 D、家校關(guān)系107.新課程中教師角色將發(fā)生改變，教師是學(xué)生人生的（ D ）A傳授者 B培養(yǎng)者 C道德偶像 D引路人108.新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價中評價的根本目的在于（ D ）A、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 B、教學(xué)質(zhì)量的提高 C、教學(xué)模式創(chuàng)新 D、促進(jìn)發(fā)展109.綱要明確提出，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，倡導(dǎo)教師評價以（D）為主。A學(xué)校 B社會與學(xué)校 C學(xué)生 D教師自評110.新課程改革明確提出考試是（A）A評價是一種方法 B、考試是評價的核心 C、考試不是評價 D、應(yīng)廢除的108.校本課程是指（ ）A、 國家或地方編寫的除文化課之外的教材課程。B學(xué)校有自行編寫的課程C指學(xué)校開

38、展的各種活動D指在如上幾種情形的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際科學(xué)規(guī)范創(chuàng)新開設(shè)的課程。109.對教科書和課程資源理解正確的是（ ）A、教科書是重要的課程資源。B、二者是兩回事C、課程資源可彌補教科書的局限性。D、教科書就是課程資源。110.課程改革的任務(wù)是（）A、 改變教師的行為B、深化應(yīng)試教育C、實施素質(zhì)教育D、構(gòu)建綜合素質(zhì)111.信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是（ ）A、 主要工具 B、替代教師勞動 C、一種手段和工具 D、信息資源廣112、創(chuàng)建新型的師生情感關(guān)系，需要從哪幾個方面努力（ a b c d ）教師要真情對待學(xué)生關(guān)心愛護(hù)學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)過程魅力，品味教學(xué)成功喜悅完善個性，展現(xiàn)個人魅力113、教師要從哪

39、些方面學(xué)會贊賞每一位學(xué)生（ a b c d ）、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長。、贊賞每位學(xué)生所取得的成績、贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。、贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。114 、教師提高研究技能的三種途徑是（b）a自主.合作.探究 b閱讀.合作.行動研究c學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 d興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 117.新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系強調(diào)（ABC）。A教師對自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評為主B使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。C校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價 118.關(guān)于新型知識觀的說法正確的（BCD）A、個人見解在給定的

40、課程知識面前沒有意義B、知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C、緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D、知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程119、校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABcD)A.家庭資源 B社會資源 C校園資源 D自然資源120、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)（ ABCD ）A教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革 B學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革C師生互動方式的變革 D. 教師的教學(xué)方式的變革121、探究性學(xué)習(xí)的基本特征包括（ABC ) A問題性B開放性C過程性D綜合性122.新課程改革從價值取

41、向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化（ BC ）A從精英教育走向大眾教育 B 由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位C 由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì) D 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理124.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式125“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容（ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實踐與評價的設(shè)想 D.保障措施126教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征 (BCD) A可操作性 B驗證性 C教育性 D探索性 126.新課

42、程改革的重點之是（ ABCD ）A.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 B主動學(xué)習(xí) C.合作學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)127.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系是（ABC ）A.書面性評價 B. 過程性評價C.表現(xiàn)性評價 D.學(xué)生互評三、判斷題：1、新課程觀下的教學(xué)評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的評價。（）2、新課程觀下，課程就是指為本課程，即教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件。（）3、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）4、建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。（ ）5、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是研究性學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，不主張接受式學(xué)習(xí)。（）6、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以

43、預(yù)設(shè)的。（）7、學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。（）8、評價教師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。（）9、素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。10、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（ ）11、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革 12、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。13、強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（）14、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。 15、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。 16

44、、我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò)。17、學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)而言，教師對學(xué)生的評價是關(guān)于學(xué)習(xí)的評價。18、課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。19、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。20、教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動研究。（）21.新課改的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人22.每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（ ） 23.新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（） 24.小組合作開始后，教師的角色主要是組織者25讓

45、學(xué)生掌握知識才是自主學(xué)習(xí)的本義26.掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞27.教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。28.教學(xué)方法的優(yōu)化是指教師教的方法的優(yōu)化29.建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。30.學(xué)生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程.31.學(xué)生厭學(xué)的主要原因是現(xiàn)在的課業(yè)過重、課程要求過高、內(nèi)容偏難。 （ ）32.“一日為師，終身為父”，所以教師對學(xué)生具有絕對的權(quán)威，學(xué)生必須服從于教師。 （ ）33.進(jìn)行學(xué)生評價時，評價內(nèi)容應(yīng)是全面的，這反映了社會發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。34.檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。 （）3

46、5.新課程觀下的教學(xué)評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的評價。 （）36 .中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。37. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（）38.實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（ ）39.校本教研即師本研究。（ ）40.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動。（ ）41.課程是組織教育教學(xué)的最主要依據(jù)42.加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合是信息技術(shù)教育的主要任務(wù)（ ）。43.從學(xué)生的角度來說，均衡性是指學(xué)生各學(xué)科或各領(lǐng)域平均發(fā)展（ ）。44課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)中最核心的部分45.課程改革的目標(biāo)沒有圍繞人的發(fā)展

47、目標(biāo)來設(shè)計和確定的（ ）。46.新課程中教師的教學(xué)行為，要求教師在對待師生關(guān)系上，尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生（ ）。47.新課程要求教師在對待與其他教育者的關(guān)系上，應(yīng)以學(xué)校教育為主，在教育要求與方法上，家長絕對服從于學(xué)校教育 48.新課程要求教師在對待學(xué)生關(guān)系上，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式。49.建立校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機制（ ）。50.按照機會均等、人人平等的原則，任何人都可以編寫教材（ ）。51.課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義（ ）。52.基礎(chǔ)教育課程改革工作的各個環(huán)節(jié)和過程之間并不是線性單向的關(guān)系，而是一個不斷深化、相互完善

48、的過程與關(guān)系（）。53、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（ ） 54.新課程體系涵蓋的是九年義務(wù)教育不包括幼兒教育和高中教育（ ）55.教學(xué)新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源，所以要進(jìn)行不斷地總結(jié)和反思。（ ）56.對教師素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力和反省計劃性等六項。（ ）57.獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式核心特征。（ ）58.新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。（ ）59.在課程結(jié)構(gòu)上小

49、學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的特征。（ ）60.新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情境測驗和成長記錄袋等。（）61.教學(xué)反思是教學(xué)后的教學(xué)行為，不一定在教學(xué)前和教學(xué)中進(jìn)行。（）62.學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，教師間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤，也是有效的課程資源。（ ）63講多練成為我們普遍的教學(xué)模式64.新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功將不再被重視，教師的課程開發(fā)整合能力，信息的搜集處理能力等與新課程相適應(yīng)的能力將逐漸取而代之65.綱要提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實

50、現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）66.教師在課堂上所扮演的角色對教學(xué)效果的影響有時是直接的有時是間接的。67.義務(wù)教育要以培養(yǎng)高級人才、專家、大家為根本目標(biāo)。（）68.質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會提出問題。 69.新課程理念的教師角色能適應(yīng)時代的要求和促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。（）70.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、合作。（ ）71.教師的課堂教學(xué)評價活動實質(zhì)就是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實化（ ）72.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。（ ）73.在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。（ ）74.標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱

51、相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)要求。） 75. 新課改中的“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識和基本技能。（ ）76義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，著眼培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力77.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色中的核心特征。（ ）78.新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）79.綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素

52、質(zhì)。（）80.新課程的三維目標(biāo)中所謂“知識與技能”強調(diào)的是學(xué)科的基本知識和基本技能。（ ）81.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法包括研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)。（）【解析】 接受學(xué)習(xí)與新課程的教學(xué)理念相?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法包括研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。82.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。（ ）83.考試不改，課程改革將寸步難行. ）84、按照新課改的要求，評

53、價課堂教學(xué)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。85.有教師認(rèn)為課堂教學(xué)改革一定會影響教學(xué)成績的提高。）86.教學(xué)不僅是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而且還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程87、課程與教學(xué)是相互獨立的（88、教師和學(xué)生不是外在于課程的（）89、新課程背景下的教師與學(xué)生關(guān)系應(yīng)由傳統(tǒng)的教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心（）90、班級教學(xué)難以作到因材施教保證使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，因此應(yīng)該廢除（91、目前對教材的開發(fā)是實現(xiàn)由單一的科學(xué)世界到生活世界的轉(zhuǎn)變.（ ）92、過去的備課寫教案在新課程中稱為教學(xué)設(shè)計。93、現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用越多越好越新越好。()94、教學(xué)設(shè)計實際是一種教師的行為研究。（)95、小組合作學(xué)習(xí)的成員之間，既是一種合作關(guān)系，又是競爭關(guān)系。( )96、個別教學(xué)也叫做個別化教學(xué)。（ ） 三、簡答題1、新課程改革的核心理念及其基本含義。答案：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個性化發(fā)展。（P3435）2、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？ 一、學(xué)生是發(fā)展的