白云三中課堂教學改革實施方案

1、白云三中課堂教學改革實施方案（試 行）為了改變教師“厭教”、“苦教”、“偏教”的職業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)教師“愿教”、“樂教”、“會教”的教學熱情；改變學生“苦學”、“厭學”、“輟學”的學習現(xiàn)狀，激發(fā)學生“愿學”、“樂學”、“會學”的學習興趣。根據(jù)省、市、區(qū)“深化課堂教學改革減輕學生過重課業(yè)負擔全面提高教育教學質量的實施意見”的文件精神，學習杜郎口中學、洋思中學的成功經(jīng)驗，結合學校、教師、學生實際，特制訂本方案。一、課改的指教思想堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，以課改促學校長遠發(fā)展，以課改提升教師綜合能力，以課改培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人。二、課改的基本原則1、堅

2、持“實事求是”原則。承認現(xiàn)實，分析現(xiàn)實，把握現(xiàn)實，在現(xiàn)實基礎上談改革、搞改革、求發(fā)展。2、堅持“循序漸進”原則。從起始班開始試行，從易到難，從難到會，逐步深入，不斷總結、不斷整改、不斷完善。3、堅持“先改先受益”原則。采取措施，保證課改“先行者”在經(jīng)濟、職稱、評先、培訓方面優(yōu)先受益，形成“我愿改”、“我要改”、“我敢改”的課改氛圍。三、課改的基本理念 1、“ 一個不能少”！ “一個不能掉隊”！ “一個不能放棄”！2、“把課堂還給學生”！“把自信還給學生”！“把快樂還給學生”！四、課改的基本內容（一）改革課堂評價標準1、教師課堂講授時間原則上不超過15分鐘。2、學生課堂活動時間原則上不低于30分

3、鐘。3、學生課堂活動參與人數(shù)原則上不低于85%。4、“聽課記錄”改成“觀課記錄”并改革評分標準。 5、“師德師風測評”改成“課堂滿意度測評表”。（二）改革學生學習方式1、各班按學生總成績高中低均衡搭配成立“合作學習小組”，原則上8人為一組，每組推薦一名組長負責對小組的“預習”、“紀律”、“討論”、“展示”“檢測”等活動進行組織管理；每個組又要求基礎好與基礎不好的同學結成“一幫一”對子。2、課改實驗班統(tǒng)一把教室座椅“一切向前看”模式改為“方形對坐”模式，便于學生交流、討論、合作；“方形對坐”經(jīng)實地試驗也不影響學生觀看前后黑板和電視屏幕。3、課改試點班先用前后兩塊黑板試行教學，根據(jù)課改深入和需要隨

4、時增加黑板或其它現(xiàn)代教學設備設施。（三）改革傳統(tǒng)課型結構1、把傳統(tǒng)的“講授課”改成“五步教學法”模式，即把原來采用講授方式完成的教學內容，改成：“問題確立 明確目標”、“分配任務 指導自學”、“組內檢查 合作交流”、“小組匯報 師生點評”、“變式檢測 互評反饋”的教學方式來完成。2、教師根據(jù)單元、章節(jié)、課文、內容的多少和特點，原則上統(tǒng)一按照“五步曲”進行教學。在實際教學中，教師根據(jù)具體內容和情況也可自行調整課型順序和課型結構。（四）改革學生成績計算辦法1、學生期末學科成績按3:3:4比例記分。“課堂表現(xiàn)成績”占30%、“半期考試成績”占30%、“期末考試成績”占40%。2、“課堂表現(xiàn)成績”、“

5、半期成績”、“期末成績”實行小組捆綁記分，各小組各科平均分作為該組成員學期成績（中考除外）。3、“課堂表現(xiàn)成績”由科任教師根據(jù)學習小組 “課堂出勤”、 “預習質量”、“課堂紀律”、 “課堂合作”、“課堂展示”、“檢測結果”六個方面（每項5分，共計30分）按課時記分，每月按課時累計總分并公布一次，期末累計總分后按30%折算分值計入學生期末成績。（五）實行“三統(tǒng)一”改革1、統(tǒng)一設計使用導學案。同年級同學科教師利用寒暑假時間協(xié)商分工負責完成各單元導學案的主要設計任務，新學期返校時相互交換各自設計的導學案和收集的資料，讓同伴看閱、思考、修改，然后集中幾天對各自設計的導學案進行說課、討論、交流，相互提出

6、意見和建議，形成大家基本認可的導學案。導學案以課時為單位統(tǒng)一排版、印刷、裝訂成冊發(fā)給教師使用。2、統(tǒng)一設計使用預習提綱。通過集體備課設計完成的預習提綱，以課時為單位統(tǒng)一排版、印刷、發(fā)給科任教師。上新課前，各教師根據(jù)自己的課時安排，把設計好的預習提綱布置給學生在課前進行初步預習，然后在“預習課”上，再安排學習小組合作預習，并形成初步共識，達成預習目標。預習提綱設計時要注意幾個方面：要有預習目標、重難點、學法指教導，要有利于激發(fā)學生的求知欲望，調動學生自主學習的興趣，要遵循由易到難、有簡到繁的原則，要體現(xiàn)學練結合的原則。3、統(tǒng)一設計使用檢測試卷（1）課堂反饋檢測題、周質量檢測題、月質量檢測題由同年

7、級同學科教師采取分工負責，集體備課方式統(tǒng)一設計、統(tǒng)一排版、統(tǒng)一印刷、統(tǒng)一使用。并對各種檢測題不斷補充完善，建立學校試題庫，便于今后使用。（2）設計的各種試題要靈活多樣、要富有創(chuàng)意，盡量激發(fā)學生的答題興趣，盡量滿足不同層次學生的需要，通過檢測鞏固學生掌握知識、培養(yǎng)技能、形成正確的情感態(tài)度和價值觀。五、課改的五項保障措施（一）明確課改領教小組成員與職責1、校 長：何代乾?？傌撠煛⒖偛渴?、總協(xié)調、總監(jiān)督。2、副校長：姚紅梅。分管教學改革、校本教研的指教、實施、檢查、考核、評比、獎懲、反饋、改進、完善等工作。3、副校長：葉志亞。分管班級學生按成績搭配成立“合作學習小組”、“一幫一”結對子工作；負責教室

8、黑板、多媒體等按課改要求的準備、添置、配套工作。4、教務主任：安松慧。負責教師教學案設計、集體討論、形成共識、統(tǒng)一編印成冊、師生統(tǒng)一使用的組織、指教、檢查、反饋、整改、完善工作；負責課改教學常規(guī)資料的檢查、收集、整理、歸檔工作；負責課改中學生各種獎勵的統(tǒng)計、匯總、準備工作。5、教科主任：姚玉梅。負責按照課改要求組織、指教、檢查、反饋、整改、完善 每個學期每位教師承擔的“一節(jié)研討課”、“一個研討課件”、“一篇研討教學反思”的“三個一”校本教研工作；負責校本教研活動過程資料的檢查、收集、整理、存檔工作；負責課改中教師各種獎勵的統(tǒng)計、匯總、準備工作。6、工會主席：周嫚蕓。負責每月組織（鐘方才、田帥、

9、周平、聶璉珂、吳雙霜）學生對教師課堂教學滿意度民主測評、統(tǒng)計、公示工作。7、教研組長：周紅燕、劉雨涵、班崇蕓、陳曉敏、李春、何楊、王秋凡、姚華瓊。負責組織本組教師按課改要求開展集體備課、觀課評課、上研討課等校本教研工作。8、骨干教師：姚紅梅、安松慧、陳潤玲、夏小英、章玉佳、文利琴、李云等。負責帶頭設計課改教學案、上課改研討課、觀課評課，引領全校教師積極參與課改。（二）堅定信心、加大宣傳、重視培訓、落實經(jīng)費1、堅定信心。堅信課改“道路是曲折的，但前途是光明的”，堅信“辦法總比困難多”，堅信“只要堅持，一定成功”！2、加大宣傳。提高教師、學生、家長對課改重要性、必要性、艱巨性、長期性認識，營造良好

10、的課改氛圍。3、重視培訓。從學校管理、教學常規(guī)、校本教研、班主任工作等方面開展全方位培訓，培養(yǎng)一支較高水平的課改科研隊伍。4、經(jīng)費保障。根據(jù)課改的深入和需要按學期逐步加大對課改經(jīng)費的投入，保證課改各個方面所需要的經(jīng)費。（三）對課改優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生進行獎勵1、設“課堂教學改革獎”（每學期兌現(xiàn)一次）。從2011年3月起，原教學質量獎勵辦法取消，按每人1000元設立課堂教學改革獎，以“學生對教師課堂教學滿意度測評分數(shù)”和“學校聽課小組對教師課堂教學評價分數(shù)”兩項總分為依據(jù)進行考核發(fā)放。沒有參加課改的教師教學方法也必須改革，期末教學質量獎計算方法和依據(jù)與參加課改教師相同。2、承擔校級或校級以上課改研

11、討課的教師一節(jié)課給予100元獎勵，教研組對研討課進行了集體備課、觀課評課，有過程資料和校委領導簽字任課的，獎勵教研組200元。當月底兌現(xiàn)。3、對課改取得較好成績的教師，在職稱評聘、評優(yōu)評先、外出培訓方面優(yōu)先推薦。（四）抓好課堂教學質量監(jiān)控管理1、實施“兩級”質量監(jiān)控（1）一級監(jiān)控（周周清）：科任教師除了利用課堂反饋檢測了解學生理解、掌握、運用知識情況外，必須組織“周質量檢測”，統(tǒng)一在下周安排一課時對上周的教學內容進行檢測分析，對發(fā)現(xiàn)的問題在當周內利用第八節(jié)課的時間進行個別或集中解決。（2）二級監(jiān)控(月月清)：學校下月初，統(tǒng)一安排一天的時間，對各科上個月的（中考科目）教學內容進行檢測分析，對發(fā)現(xiàn)

12、的問題在當月內利用第八節(jié)課時間進行個別或集中解決。（3）“兩級監(jiān)控”的考試、評卷、分析、問題解決等工作，納入教學常規(guī)過程管理，每月進行常規(guī)檢查，檢查結果與獎勵性績效工資掛鉤。（五）聘請顧問、爭取支持、重視反饋、淘汰落后1、聘請顧問。學校決定聘請市教科所副所長葉明亮、白云區(qū)教培中心副主任顏家文、劉宗強，教培中心中學室主任袁正剛為我校課改顧問，對我校課改工作給予指教。2、爭取支持。主動和教育主管部門領教、教學科研部門領教進行交流、溝通，在政策、資金、人事等方面爭取較大的支持和幫助。3、重視反饋。把課改工作列入每周校委會例會的重要議題之一，反饋課改信息，了解課改實情，總結課改經(jīng)驗、解決課改問題，部署

13、下步工作。4、淘汰落后。對經(jīng)過多次培訓、指教、幫助，確實不適應課堂教學改革的少部分教師，學校盡力安排在校內轉崗，確實無法安排轉崗的報請教育局協(xié)調解決。六、對課改的綜合分析評估（一）課改沒有增加教師負擔1、從課時數(shù)看，教師的課時數(shù)、超代課等都是按照常規(guī)安排的，沒因課改增加教師的工作量。2、從備課看，把“抄教參書為主”，變成以“自主設計為主”。自己第一輪備課雖然多動腦筋，但第二輪以后備課只是補充、完善，不需要重新設計和大量的重復抄寫。3、從上課看，把教師“講授為主”變成 “指教為主”，學生“聽講為主”變成“參與為主”。4、從作業(yè)看，把“課后作業(yè)為主”，改成“課前預習作業(yè)為主”，原則上不布置其他作業(yè)

14、，減輕教師的負擔。5、從聽課看，學校聽課小組和教師聽課，按照原來聽課安排和節(jié)數(shù)不變，只是改變評課評分標準。6、從學生測評看，抽學生對教師進行民主測評不變，只是把“師德師風測評”改成“課堂教學滿意度測評”。7、從教研看，市、區(qū)、校教研活動安排不變，只是教研活動和教研內容要符合學校課改要求，以及研究本學科如何全面提高教學質量，力爭在同類學校中名列前茅或趕超一類學校的教學質量。（二）課改帶來的四大好處1、對白云教育來說，可望找到全面提高教育教學質量和搞好校本教研的突破口，為白云教育“三個率先”發(fā)展提供軟實力支撐。2、對學校來說，可望打造課改名校，真正走內涵發(fā)展路，增強軟實力，逐步實現(xiàn)科研、課改興校的

15、總目標。3、對教師來說，可望改變落后的教學方法，形成與時俱進的新的教學方式，改善多年來形成的厭教心理問題，不斷成為課改行家、教育名師、學科帶頭人、骨干教師，提高教師的社會地位、經(jīng)濟待遇和人生價值。4、對學生來說，課改能培養(yǎng)學生自信、自主、合作、探究、快樂的學習精神，減少學生厭學、逃學、輟學的實際情況，促進學生全面發(fā)展，鞏固“兩基”成果。（三）課改遇到的六大困難1、從教學觀念看，部分領導、教師教學觀念落后，思想僵化，適應能力不強，對課改沒有信心，不同程度產(chǎn)生反感情緒或抱觀望態(tài)度。2、從學習方式看，學生長期以“聽講為主”的被動、懶惰學習方式，難以轉變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究、”學習方式和學習習慣。3、

16、從教師綜合能力看，部分教師“課堂組織”、“課堂調控”、 “課堂啟發(fā)”“課堂引導”、“課堂點評”“課堂歸納”能力難以適應課改要求。4、從傳統(tǒng)利益看，課改會涉及部分教師原有的一些經(jīng)濟利益、政治待遇，這部分教師可能會抱抵觸、消極態(tài)度對待課改。5、從社會評價看，社會、家長、學生對我校課改可能會抱懷疑態(tài)度，甚至公開批評、指責、反對，對課改工作帶來心理方面的壓力。6、從課改經(jīng)驗看，學校領導、教師課改經(jīng)驗不足，在課改過程中可能會走彎路，會遇到不少困難與問題，需要時間去解決。（四）課改需要“十年磨一劍”13年起步，基本形成“先學后教，以學定教”教學模式；46年新的教學模式得到強化，初具特色，不斷產(chǎn)生課改新成果；710年完全形成符合課改發(fā)展要求和獨具教學特色的全新教學模式，課改成果更加豐富多彩，涌現(xiàn)出一批教育名師、課改行家，學校成為省內具有一定知名度的