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1、文檔供參考,可復(fù)制、編制,期待您的好評(píng)與關(guān)注! 課 題沁園春雪(第一課時(shí))課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)字音,寫對(duì)字形,初步理解詞義。2.了解寫作背景及整理介紹。能力目標(biāo)1.揣摩重點(diǎn)詞句的深層含義。2.概括詩歌主要內(nèi)容,探究詩歌主題。情感目標(biāo)體會(huì)整理的博大胸襟和遠(yuǎn)大理想,并鼓舞自己樹立遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)誦讀全文,理解詩歌內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)分析詞中借景抒情的表達(dá)手法。教學(xué)方法引導(dǎo) 誦讀 合作探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課教讀詩詞一、 導(dǎo)入新課:可從人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫或詠雪名句談起。二、 誦讀詩詞(1)釋題:沁

2、園春,詞牌名;雪,詞題目。(2)回憶詞的有關(guān)知識(shí):概念、分類、派別(3)幻燈出示或者學(xué)生板演。qn w fn ro xn sh hn 沁 惟 分外 妖饒 遜 數(shù)風(fēng)流人物 成吉思汗 chn y png b yn單 于 磅 礴 胤 課堂字詞檢測(cè)(4)放錄音或者教師范讀,然后學(xué)生朗讀全詞。三、整體感知提問1:細(xì)讀本詞,找一找那句話能概括詞的內(nèi)容,說出你的理由。明確:詩歌上半闕主要描繪了雪景,突出了大好河山的美麗,下半闕主要寫了無數(shù)英雄。本句是這首詞的過渡句。板書:北國(guó)雪景,歷代英雄提問2.“江山如此多嬌”,細(xì)讀上闋,說說這首詞描繪了一幅怎樣的雪中美景?溫馨提示:嬌:柔嫩,美麗可愛:嬌媚|嬌美|嬌嫩|

3、嬌滴滴。意志脆弱,不能吃苦受累:嬌氣。過分愛護(hù);放縱:嬌慣|嬌縱|嬌生慣養(yǎng)。明確:壯觀:景物如大河、長(zhǎng)城,都是壯觀的,代表祖國(guó)。“冰封和雪飄”是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的不同景象。 “千里、萬里、莽莽、滔滔”寫出北國(guó)的遼闊和壯觀。 “山舞銀蛇,試比高。”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,把山比喻成銀蛇,把高原比喻成蠟象,寫出了山巒綿延起伏的姿態(tài)。賦予了山原人的性格,有了旺盛的生命力。抒發(fā)了整理對(duì)祖國(guó)山河的贊頌之情?!把龐啤睆纳式嵌龋t妝和素裹,突出雪景的嬌美??傊饺绱硕鄫墒菍?duì)祖國(guó)美好河山的贊頌。 提問3.細(xì)讀下闋,說說整理寫到了哪些人物?哪個(gè)字突出了整理的情感?(5)介紹背景結(jié)合預(yù)習(xí)提示一,介紹1936年

4、寫作背景和1945年發(fā)表背景,強(qiáng)調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北,肩負(fù)抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月下旬,紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初,毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個(gè)小山村袁家溝。在這里,毛澤東同志親自視察地形,眺望祖國(guó)的壯麗河山,展望革命的燦爛前景,激情滿懷,寫下了這首氣吞山河的沁園春雪。1945年8月28日,毛澤東赴重慶談判,柳亞子向毛澤東“索句”,后于1945年11月14日發(fā)表于新民報(bào)晚刊。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開始之際,有著重要意義。全詞分上下兩闋

5、,上闋寫景結(jié)合抒情,融情于景,描繪出瑰麗多姿、生機(jī)勃勃的北國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情;下闋議論結(jié)合抒情,寓情于議,在談古論今之中,感情逐漸升華,最后推向高潮,突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合,以形象而精確的語言,贊美欣賞聆聽觀看勾畫字詞朗讀字詞在文中批注生字詞讀音完成測(cè)試學(xué)生用各種形式反復(fù)誦讀默讀勾畫回答預(yù)設(shè):江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。思考回答選出合適的詞義勾畫句子,進(jìn)行批注。討論回答預(yù)設(shè):雪花飄飄,冰凍千里,景色雄渾開闊。群山像銀蛇舞動(dòng),高原像白象奔跑。思考、討論勾畫相應(yīng)語句,揣摩回答。閱讀下闕回答:預(yù)設(shè):寫到了很多英雄人物。學(xué)生批注相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)

6、學(xué)生對(duì)雪景的喜愛之情?;A(chǔ)知識(shí)重在積累,同時(shí)為理解詩歌含義做好準(zhǔn)備。反復(fù)誦讀是理解詩歌內(nèi)涵的重要途徑。結(jié)合背景介紹,了解整理生平,是理解詩歌主旨的關(guān)鍵。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教讀詩詞小結(jié)朗誦了祖國(guó)的壯麗河山,歌頌了無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾,激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感,鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取革命勝利,建立新中國(guó)而奮斗。(6) 學(xué)生齊讀課文,指導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解上闋字面意思,并解釋上闋。(7)根據(jù)意思劃分上闋層次。 結(jié)合課文分析層次(三層):上闋哪些地方是概括描寫,哪些地方是具體描寫,哪些地方是相象之景,借以明確層次。1、概括描寫,即開頭三句的分析和領(lǐng)會(huì): (1)“千里”與“萬里”互文,寫出“北國(guó)”的遼闊和壯觀; (

7、2)“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象; (3)詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象,顯示宏大氣魄。2、具體描寫,即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì): (1) “望”字領(lǐng)起哪幾句? (2) “望”中所見,哪些是靜景,哪些是動(dòng)靜? (3) 靜景:寫“長(zhǎng)城”,寫“大河”,這兩個(gè)形象有什么特定意義?“內(nèi)外”“上下” 展示了怎樣廣闊的地區(qū)?“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象? (4) 動(dòng)景:“山”“原”都是靜物,為什么在“舞”在“弛”,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?動(dòng)態(tài)描寫展示了什么樣的美?“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢(shì)的活力?3、想象之景,即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì): (1) 什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景?

8、(2) “晴日”景象是怎樣別有境界,有什么含義?三、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,上闋表現(xiàn)了怎樣的情感?寫景手法的運(yùn)用 描寫北方壯麗的雪景,熱情贊美祖國(guó)大好河山。四、學(xué)生朗讀并背誦上闋。 學(xué)生交流。學(xué)生自由探討,交流。學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生自由探討交流左邊問題。學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生朗誦作 業(yè)1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、熟背上闋 3、預(yù)習(xí)下闋板書設(shè)計(jì)沁 園 春 雪 毛澤東 北國(guó)風(fēng)光 冰:封(靜態(tài))千里 (總寫) 雪:飄(動(dòng)態(tài))萬里 長(zhǎng)城:惟余莽莽 登高遠(yuǎn)望 大河:頓失滔滔 靜態(tài) 實(shí)景 上闋 (具體寫) 群山:銀蛇舞 高原:蠟象弛 動(dòng)態(tài) 紅裝素裹:交相輝映 晴日景象 想象之景 分外妖嬈:艷麗多姿 教 學(xué)感 悟組長(zhǎng)查閱

9、課 題沁園春雪(第二課時(shí))課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解詩歌的一般常識(shí),了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。能力目標(biāo)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。情感目標(biāo)體會(huì)整理作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)誦讀全文,掌握詞意,體會(huì)整理作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。教學(xué)難點(diǎn)分析詞中借景抒情的表達(dá)手法。教學(xué)方法引導(dǎo) 誦讀 合作探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)下闋一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容: 1、字詞:注音、解釋2、齊讀、抽背課文二、導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)下闋(一)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋

10、理解下闋的字面意思,并解釋下闋 (二)劃分下闋層次(分為三層)。結(jié)合以下三個(gè)問題以明確層次:1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物?2、選擇了歷史上哪些英雄人物?又是怎樣評(píng)價(jià)的?3、怎樣歌頌今天的英雄人物?(三)過渡句的分析和領(lǐng)會(huì):1、“江山如此多嬌”,“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫?2、“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”,“競(jìng)”字有什么含義,“折腰”概括了什么內(nèi)容?(四)評(píng)價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì):1、“惜”字領(lǐng)起拿幾句,“惜”字含有哪些意味?2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評(píng)價(jià)?你知道他們的歷史事跡嗎?秦始皇:統(tǒng)一中國(guó),建立了第一個(gè)中央集權(quán)的封建大帝國(guó)。漢武帝:對(duì)內(nèi)鞏固中央集權(quán),對(duì)外抵御匈奴,加

11、強(qiáng)同西域的文化交流。唐太宗:恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn),選賢任能,抗擊突厥入侵,出現(xiàn)了大唐盛世。 宋太祖:統(tǒng)一五代十國(guó),加強(qiáng)中央集權(quán)。成吉思汗:名鐵木真,蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國(guó)家后,尊其為元太祖。學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自學(xué)交流。學(xué)生自由探討,交流。學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生自由探討交流左邊問題。學(xué)生批注理解內(nèi)化教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題探究背誦總結(jié)全文他們都是封建統(tǒng)治階級(jí)英雄人物,對(duì)祖國(guó)的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。3、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義,“略”“稍”的準(zhǔn)確性,“只識(shí)彎弓射大雕”的含義,“只識(shí)”與“略”“稍”的比較。4、贊頌無產(chǎn)階級(jí)英雄句子的分

12、析和領(lǐng)會(huì):(1)“今朝”指什么朝代?(2)“風(fēng)流人物指什么人?(3)回顧上一層,想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評(píng)論,而不評(píng)說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。(4)“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝“的深刻含義。(五)教師歸納、總結(jié)下闋下闋議論兼抒情,評(píng)論歷史上英雄人物,歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。四、學(xué)生齊讀課文力爭(zhēng)背誦五、總結(jié)全文1、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法詞的上闋是寫景:有概括寫、有具體寫(有靜態(tài)寫、有動(dòng)態(tài)寫)詞的下闋議論兼抒情,評(píng)古是為了論今,批評(píng)古代帝王的不足,是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。2、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明動(dòng)詞極富形象,形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷,副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。3、多種修辭手法的運(yùn)用 互文、比喻、借代、對(duì)偶、對(duì)比、襯托 學(xué)生討論交流。學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生自由探討,交流

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