增加信息含量拓寬知識廣度_多媒體教學(xué)_有的人_課堂實錄及點評

1、增加信息含量拓寬知識廣度實錄多媒體教學(xué)有的人課堂實錄及點評執(zhí)教：江蘇省張家港外國語學(xué)校點評：江蘇省張家港外國語學(xué)校【教學(xué)理念】顧春紅郭慧他抬舉得很高，很高?！庇械娜?，這是一師：這些句子出自詩歌首紀(jì)念魯迅的悼念詩。讓我們把日歷往回翻到公元年月日，那是魯迅先生離我們而去的日子，讓我們以無比崇敬的心情來瞻仰這一時刻。（利用視頻播放器播放魯迅去世時及生前所作貢獻的資料，學(xué)生觀看）師：魯迅這一生以身軀為筆、把歲月當(dāng)稿紙，譜寫了一曲壯麗無比的樂章。讓我們帶著緬懷的心情繼續(xù)在時空隧道中前行，把目標(biāo)鎖定在詩人臧克家身上：年是他誕辰周年。詩人跟你我一樣，對這位偉人也無緣相見，但他年輕時接觸了魯迅的文字，對他非常

2、敬佩。年月日，是魯迅逝世周年紀(jì)念日。當(dāng)時，新中國成立后不久，全國各地第一次公開而隆重地紀(jì)念這位偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。臧克家參加了紀(jì)念活動，親眼目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，追憶了先生鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了有的人這首詩。師：日子飛快而過，轉(zhuǎn)眼半個世紀(jì)過去了，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，更有新的感悟。讓我們把蘊涵已久的感情盡情釋放出來，聲情并茂地把這首詩讀一遍。（學(xué)生自由朗讀詩歌）【點評：利用視頻產(chǎn)生身臨其境的效果，配有悲壯的音樂及播音員低沉的聲音，學(xué)生沉浸在傷感氛圍里，很容易激發(fā)起對魯迅先生的敬仰與懷念之情。在巧架心橋的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供科

3、學(xué)的、現(xiàn)代的教育環(huán)境。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)是愉快地合作、深入地探究、富有個性地獲取知識的過程。教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。"多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不應(yīng)忽視?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；掌握詩歌說理形象化的特點及對比、照應(yīng)的寫作手法。處能力目標(biāo)：通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生收集、理和交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。情感目標(biāo)：以真摯的感情品讀詩歌；通過信息交流了解魯迅生平情況，激發(fā)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

4、、價值觀?！窘虒W(xué)過程】一、利用視頻、創(chuàng)設(shè)情景（打開“抗日英雄譜”網(wǎng)頁）師：年是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利周年，是紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭周年，中央電視臺組織大量人力搜集大量資料整理了“抗日英雄譜”以紀(jì)念因為戰(zhàn)爭而失去生命的將士，我不由得想起這樣的詩句：“有的人死了，他還活著?！薄坝械娜耍钪鵀榱硕鄶?shù)人更好地活。”“他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把介紹寫作背景。因為作品與現(xiàn)代學(xué)生有時間距離，因此以蒙太奇鏡頭切換般的時空隧道方式帶領(lǐng)學(xué)生思維一起跳躍，從而把相關(guān)的知識點串聯(lián)起來】二、反復(fù)朗讀、體會感情（以下為朗讀教學(xué)）增加信息含量拓寬知識廣度自讀：在充分調(diào)動學(xué)生情感的基礎(chǔ)上自形象；由朗讀，朗讀時注意整體把

5、握詩的內(nèi)容、獻身，很偉大?！坝械娜?，他活著別人師：如何理解第四節(jié)就不能活；有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活”這句話？生：第一種人活著就是欺壓百姓，別人當(dāng)然活不好；第二種人活著是為了造福人民，人民自然受益。三、四節(jié)是課文第二部分，思考一師：二、下這部分分別從哪三個方面來比較？生：從對人民的態(tài)度、對人生的目的、對社會的影響三方面比較。六、七節(jié)寫了兩種人不同的結(jié)局，師：五、結(jié)局到底如何？生：騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民作牛馬的，人民永遠記住他！他活著別人就不能活的人，一定下場可見；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，在人民心中永存。師：你很聰明，能化用原句。那你能看出來第六節(jié)后一句化用了唐朝哪位

6、詩人的哪一句詩？如何理解呢？生：化用了白居易賦得古原草送別中的，意思是把名字刻“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人靈魂早已死去。魯迅以野草自比，一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。師：說得很好。同學(xué)們想一想“有的人”指哪兩種人？生：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，們雖然“活著”下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。師：這首詩包含怎樣的哲理？生：詩篇揭示一個普遍的人生哲理：一切危害人民的人，必將被人民所唾棄；而做一個有益于人民的人，則會得到人民永久的崇敬和

7、懷念。師：那么，本首詩歌在寫作上有何特點？生：主要方法有對比。通過對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。生：還有反復(fù)，形成一唱三嘆的效果，鮮明地表達了對兩種人截然不同的態(tài)度，增強感染力。生：用詞比較生動，說理也比較充分。范讀：學(xué)生聽老師范讀，注意朗誦的節(jié)奏、韻律；薦讀：讓學(xué)生推薦一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評價這位學(xué)生的語速語調(diào)及其節(jié)奏把握、感情投入的情況；齊讀：能體會作者愛憎分明的思想感多媒體教學(xué)有的人課堂實錄及點評情，能在腦中再現(xiàn)詩歌中的形象。【點評：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的詩歌整合教學(xué)不能忽視傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的朗讀方式，只有在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上才能體會詩歌富

8、有節(jié)奏、言約意豐的特點。這四步朗讀教學(xué)法是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的】三、整體把握、感知內(nèi)容“有的人活著他已經(jīng)死了；師：怎樣理解有的人死了他還活著”？生：這與司馬遷的“人固有一死，或重于泰很類似。山，或輕于鴻毛”生：生死乃自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃“人生自避，古往今來很多人思考并議論過，如這首詩拋開古誰無死，留取丹心照汗青”生死的自然界限，變作道德的判斷，于是，有的人活得崇高，這種人雖死猶生；有的人活得無恥，這種人雖生猶死。生：這樣寫形成鮮明的對比，評價了兩種截然不同的人。作者以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他；從對魯迅雖死猶生

9、的感受入手，提出了生與死的辯證觀點。師：第二節(jié)哪兩個字用的比較生動形象，為什么？“牛馬”一句化用了魯迅先生的哪一句詩？生：“騎”字寫出了反動派作威作福、橫行霸道的丑態(tài)。“俯”字反映了像魯迅那樣的人全心全生：意為人民服務(wù)?！皺M眉冷對千夫指，俯生：化用了魯迅先生首甘為孺子?！钡脑娋洹！安恍唷焙汀耙安荨狈謩e表明了怎師：第三節(jié)樣的人生觀？生：我覺得第一種人很虛偽，很偽善，他們活著為了自己，死后還想留名。生：第二種人則為人民而戰(zhàn)斗，為革命愿生：結(jié)構(gòu)上前呼后應(yīng)，很嚴(yán)密。師：這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？生：因為詩人是“借著紀(jì)念魯迅這樣一個機會，用詩作為出口，抒發(fā)心中的積憤”（臧克詩中不

10、僅歌頌了魯迅，而且熱情地贊頌家語）。了具有魯迅那樣品質(zhì)的許多人，贊揚了以魯迅為代表的千千萬萬的革命戰(zhàn)士，同時也無情地批判了騎在人民頭上作威作福的反動派?！军c評：這一環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生的質(zhì)疑進行討論、探究，在教師的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)下逐層分析課文。通過學(xué)生互助、師生互動可得出反本文基本思路：通過形象化的議論，用對比、復(fù)、照應(yīng)等寫作手法熱情歌頌了魯迅及具有魯迅“俯首甘為孺子?！蹦菢悠焚|(zhì)的人，同時也無情批判了“騎在人民頭上”作威作福的人】四、拓展延伸、交流信息（教師介紹相關(guān)網(wǎng)頁，如“魯迅博物館”“魯民族魂魯迅”）迅紀(jì)念館”“故鄉(xiāng)專題師：像魯迅那樣“為了人民更好地活”的人有許多，能具體說一說嗎？生：李素麗

11、。“全國勞動模范”李素麗在近小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)，并互相交流研究成果。要求先了解個以上典型人物的典型事跡，課后與同學(xué)交流，選擇其中一個人物寫一首短詩，并把作業(yè)及相關(guān)有價值的資料發(fā)到老師的郵箱里，以供今后進一步學(xué)習(xí)交流。【點評：新課標(biāo)強調(diào)改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。執(zhí)教者為了使學(xué)生對這首詩有更深的認(rèn)識，以拓寬學(xué)習(xí)的廣度，便布置學(xué)生收集更多資料，引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀】【總評】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動方式等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)不能

12、企及的優(yōu)勢，它極大地拓寬了信息量，為創(chuàng)設(shè)情境、相互協(xié)作、實踐體驗、開展研究型學(xué)習(xí)提供了一個切實可行的操作平臺。“點評”），本本課思路清晰（詳見各環(huán)節(jié)的課教學(xué)始終以學(xué)生為立足點，重視學(xué)生對知識的整理和重組，開拓學(xué)生所學(xué)知識的廣度和深交流、思維、表達的能力，著度，培養(yǎng)學(xué)生合作、眼于學(xué)生的整體發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行獨立的探索和持續(xù)的發(fā)現(xiàn)。在課堂，教師只是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生獲取信息、利用學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動選擇的地位。值得一提的是本課作為常態(tài)下（指非展示課）的整合課，并未運用時下課件制作較為流行的、廣播教學(xué)，而主要運用

13、制作圖文并茂、聲音逼視頻鏈接，這已足夠提真的頁面，再加以、供豐富的教學(xué)環(huán)境，達到以最少的時間投入創(chuàng)造理想的教學(xué)效果，這正如有些課改專家的觀點：“最先進的并不一定是最合適的，最實用的才是最合適的”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程整合可以導(dǎo)致新軟件的開發(fā)，但普通教師的信息素養(yǎng)和工作精力有限，所以要使它在中小學(xué)中普及與推廣，使用的便捷也是相當(dāng)重要的。（郭慧江蘇省特級教師、張家港外國語學(xué)校副校長）實錄年的售票工作中，用真情架起了一座與乘客相互理解的橋梁，被廣大群眾譽為“老人的拐杖，盲人的眼睛，外地人的向?qū)В∪说淖o士，群眾的貼心人”，模范體現(xiàn)了公交“一心為乘的行業(yè)宗旨，她親切、誠懇、樸客，服務(wù)最光榮”實、大方、得體的服務(wù)，使平凡的售票工作升華為一種藝術(shù)化的服務(wù)，贏得了廣大乘客的尊敬和愛戴。生：袁隆平。大面積推廣雜交水稻，為解決世界糧食短缺問題作