《輸血與血型》的教學(xué)設(shè)計(jì)(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上輸血與血型的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)指導(dǎo)思想 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是備課的前提。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輸血和血型沒(méi)有明確的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但有理解血型與輸血關(guān)系的活動(dòng)建議，以及珍愛(ài)生命，提倡義務(wù)獻(xiàn)血的情感目標(biāo)。基于此，通過(guò)血型了解、獻(xiàn)愛(ài)心游戲和相關(guān)視頻，使學(xué)生能有豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。人的血型和輸血是學(xué)生非常關(guān)注的問(wèn)題，但是由于血型鑒定可能會(huì)造成疾病感染和傳播，國(guó)際上許多國(guó)家都禁止在中學(xué)階段采用真人真血進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，我沒(méi)有設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)課件加以改進(jìn)，幫助學(xué)生理解血型

2、與輸血的關(guān)系；知道血型鑒定的基本過(guò)程，掌握血型鑒定的基本技能。 二、教學(xué)分析 教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的中介，準(zhǔn)確而深刻的理解教材是上好課的前提。血液對(duì)于人體來(lái)說(shuō)很重要，只有維持血量的基本穩(wěn)定才能保證人體正常的生命活動(dòng)。那么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無(wú)償獻(xiàn)血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問(wèn)題。本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個(gè)較為完善、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的輸血與血型單獨(dú)成為一節(jié)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中占有不容忽視的

3、地位。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈。所以我把教學(xué)重點(diǎn)定在輸血與血型的關(guān)系以及認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹(shù)立珍愛(ài)自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學(xué)生難于理解，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立珍愛(ài)自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實(shí)，所以我把它們列為教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1了解血型發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型，并能認(rèn)同同型輸血原則； 2了解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系； 3學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型知識(shí)，嘗試

4、“模擬”血型鑒定，增強(qiáng)動(dòng)手能力； 4通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。 （二）過(guò)程與方法 1通過(guò)“模擬血型鑒定”的模擬實(shí)驗(yàn)，了解ABO血型的鑒定，并認(rèn)同同型輸血； 2通過(guò)“獻(xiàn)愛(ài)心”游戲，鞏固同型輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感； 3通過(guò)觀看案例視頻，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力； 4 通過(guò)我自身的獻(xiàn)血實(shí)例和豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過(guò)對(duì)輸血與血型的了解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度； 2通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合

5、作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神； 3通過(guò)我自身的獻(xiàn)血實(shí)例以及豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命夠情感，樹(shù)立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。 四、教學(xué)策略和手段 教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與和推進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以此為依據(jù)，我構(gòu)建了“主動(dòng)參與”的教育模式，還給學(xué)生空間和時(shí)間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有效益，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究知識(shí)，能夠得到一定的發(fā)展。為取得最佳效果，我采用如下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，視頻輔助，啟發(fā)設(shè)疑討論，游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如提出問(wèn)題、觀察方法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實(shí)際、表達(dá)和交流等。從而深

6、化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。 根據(jù)初中生直觀形象的思維特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，在啟發(fā)式教學(xué)原則指導(dǎo)下，我使用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段利用學(xué)生自己同學(xué)的相片、五指山地區(qū)大中專(zhuān)院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片、學(xué)生模擬視頻，具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，切實(shí)起到輔助教學(xué)的作用，能有效地突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。 五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題展示玉樹(shù)地震相關(guān)圖片，提出問(wèn)題，引入新課。 人們?cè)诘卣鹬惺軅⒋罅砍鲅?，這時(shí)，他

7、們最需要什么樣的救治？ 在教師的引導(dǎo)下，積極投入新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。二、血型的發(fā)現(xiàn)1、PPT展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學(xué)生閱讀，引導(dǎo)第一輪的搶答游戲。 問(wèn)題一：不經(jīng)過(guò)驗(yàn)血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？ 2、及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，辨析“凝集”和“凝結(jié)”的區(qū)別。 問(wèn)題二：世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)ABO血型的人是誰(shuí)？ 3、教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，擴(kuò)展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)十個(gè)血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。 問(wèn)題三：他將血型分為哪幾種？ 4、在答題完后，詢問(wèn)幾個(gè)學(xué)生的血型及獲取血型的途徑。

8、60;       閱讀資料后積極參與搶答。           爭(zhēng)相回答。培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息的能力。    通過(guò)搶答，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。       結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然過(guò)渡到血型鑒定。三、血型鑒定模擬實(shí)驗(yàn)1

9、、播放臨床血型鑒定的視頻； 2、創(chuàng)設(shè)情境：班上呂貴杰同學(xué)在見(jiàn)義勇為時(shí)大量失血，他的好朋友要為他獻(xiàn)血的場(chǎng)景（依次展示他們的照片），引入模擬實(shí)驗(yàn)； 3、介紹實(shí)驗(yàn)的原理及其操作步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)操作（鑒定呂貴杰血樣）；   4、引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作評(píng)價(jià)和小結(jié)； 6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生推導(dǎo)出輸血應(yīng)遵循同型輸血原則。  學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，明確實(shí)驗(yàn)原理，觀看教師演示，分組合作完成實(shí)驗(yàn)。并與相鄰小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（相鄰小組檢驗(yàn)的是不同血型的血樣）   

10、組內(nèi)討論后，各小組派代表匯報(bào)、交流結(jié)果。   思考、討論。創(chuàng)設(shè)親切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀。   以學(xué)生為主體分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿足了兒童樂(lè)于體驗(yàn)的個(gè)性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)血型與輸血的關(guān)系，形成主動(dòng)探究新知識(shí)的氛圍。   培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力。   引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。四、同型輸血1、安排閱讀任務(wù)：教材76頁(yè)：同型輸血 2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)圖詮釋同型輸血；  3、組織“獻(xiàn)愛(ài)心”游戲，加深學(xué)生

11、對(duì)知識(shí)的鞏固； （1）、按照座位分為左右兩組；每位同學(xué)抽屜里都有一張標(biāo)有血型的愛(ài)心卡片，代表著你的模擬血型。 （2）、每組找一名同學(xué)模擬事故中的失血者，另一組成員中若血型匹配，可以獻(xiàn)血的同學(xué)就舉起你們手中的愛(ài)心卡片。 （3）、數(shù)一數(shù)對(duì)方小組獻(xiàn)愛(ài)心的人數(shù)，和不符合輸血條件的人數(shù)。 4、對(duì)舉錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，辨析其錯(cuò)誤原因，糾正錯(cuò)誤； 5、教師出示一張AB血型的愛(ài)心卡片，讓兩組血型匹配的同學(xué)舉手“獻(xiàn)血”。認(rèn)真閱讀。     嘗試畫(huà)圖。     

12、60;   參與游戲： 1、各組先后派選代表亮出需要輸血的血型牌，該組全體成員檢查對(duì)方小組是否有同學(xué)舉錯(cuò)血型牌，數(shù)出舉手人數(shù)。 2、指出并糾正對(duì)方小組成員的錯(cuò)誤。（循環(huán)2次）   全班同學(xué)舉起血型牌。    通過(guò)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)輸血與血型的關(guān)系。         面向全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。并能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)血型與輸血關(guān)系的掌握情況，鞏固知識(shí)，深化本節(jié)課的

13、重點(diǎn)內(nèi)容。         將課堂氣氛推向高潮。五、第一模塊小結(jié)與知識(shí)運(yùn)用播放事先準(zhǔn)備好學(xué)生參與拍攝的視頻片段，讓學(xué)生能夠運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)解決視頻中的現(xiàn)象； 1、播放視頻片段一：幾個(gè)人將大量失血者送到醫(yī)院，醫(yī)生安排兩位護(hù)士分別準(zhǔn)備手術(shù)和驗(yàn)血，旁邊有人質(zhì)疑為什么要驗(yàn)血，再不抓緊就來(lái)不及了。 展示問(wèn)題：在傷者大量失血的緊急情況下，醫(yī)生為什么不立刻給傷者輸血，還要先驗(yàn)血呢？ 2、播放視頻片段二：驗(yàn)出傷者的血型后有三個(gè)人同時(shí)獻(xiàn)血，但并不是每個(gè)人血型都匹配。 展示問(wèn)題：應(yīng)該選

14、擇誰(shuí)作為輸血者呢？        觀看視頻，踴躍發(fā)言，用新學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)事例。        活躍課堂氣氛，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，并能夠遷移與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。六、血量1、播放視頻片段三：我血型匹配，身體又好，你就多抽點(diǎn)。 展示問(wèn)題：是不是血型匹配，抽多少都沒(méi)事？ 2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材77頁(yè) 血量 展示問(wèn)題： 問(wèn)題一：成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？ 問(wèn)題二：對(duì)于健康成年人，一次失血

15、超過(guò)多少就會(huì)有生命危險(xiǎn)？ 問(wèn)題三：一次失血超過(guò)800毫升會(huì)有什么癥狀？ 問(wèn)題四：健康人每次獻(xiàn)血多少不會(huì)影響健康？觀看視頻。   思考、回答。   閱讀教材。       前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生搶答，最后一個(gè)問(wèn)題全班集體回答。     及時(shí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。七、無(wú)償獻(xiàn)血與情感升華1、通過(guò)引入情境：班上四位同學(xué)為呂貴杰同學(xué)獻(xiàn)

16、血未果，引導(dǎo)學(xué)生回答無(wú)償獻(xiàn)血應(yīng)具備的條件。 2、介紹我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，讓學(xué)生讀出我的各次獻(xiàn)血量（總共1400ml），引出兩個(gè)問(wèn)題： （1）我獻(xiàn)血四次總共獻(xiàn)血1400ml后身體健康不健康？使學(xué)生明白適量獻(xiàn)血不會(huì)影響身體健康； （2）這1400ml血液對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講夠不夠用？引導(dǎo)學(xué)生明確無(wú)償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)充滿愛(ài)。 3、展示：五指山市大中專(zhuān)院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片（配樂(lè)：讓世界充滿愛(ài) 4、展示課堂作業(yè)：利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一句獻(xiàn)血宣傳語(yǔ)，為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表觀點(diǎn)。  &#

17、160;      明確無(wú)償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同的參與，樹(shù)立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。      學(xué)生思考、回答。          結(jié)合我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，借助平時(shí)生活中積累的圖片來(lái)幫助理解，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以深化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。     將課堂推向又一個(gè)高潮。六、作業(yè)設(shè)計(jì) 利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一份宣傳廣告、漫畫(huà)或倡議書(shū)，形式不限，旨在號(hào)召大家都來(lái)關(guān)心公益事業(yè),為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)    附1：實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬血型的鑒定 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?#160;（1）了解血型鑒定的過(guò)程；（2）理解同型輸血。 實(shí)驗(yàn)材料：“_的血樣”，“A血清（碘液）”、“B血清（橙汁）”、試管等。 實(shí)驗(yàn)原理：讓血樣分別與A血清和B血清混合，通過(guò)觀察有無(wú)沉淀產(chǎn)生（有無(wú)凝集），從