_信息及其特征_教學設計(4)

1、課程與教材案例選登25中小學信息技術教育2005.02是知識與概念的講授。第二 ,想用任務驅動的教學方法 ,卻不知道如何設計任務。我在研究了整本教材后 ,根據(jù)信息及其特征教學內容 ,適當增加學生感興趣的案例 ,采取了講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場實驗法等多種教學手段與方法,上了一堂融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體的課 ,學生反應強烈 ,興趣濃厚 ,打響了高一信息技術課程教學的第一炮。首先 ,精心設計情境 ,巧妙引出物質、能量、信息是構成世界的三大要素這一概念。 “萬事開頭難 ”,怎樣引出 “信息 ”字眼是一個難點。如果平鋪直敘,沒有激情 ,學生記憶不會深刻 ,也很難真正理解。

2、我設計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”情境 ,任務具體、難度適中、富有挑戰(zhàn)、過程體驗、富有創(chuàng)造,一下子就吸引了學生眼球,引起他們極大興趣。他們通過充分討論和教師引導點評,水到渠成地理解了信息及其特征教學設計唐海平(二搶答題1.今天是 8 月 5 日,天氣炎熱。李先生在 8 月 1 日的報紙上看到一條信息 “今明兩天到 ××商場購買空調 1 臺即獲 300 元現(xiàn)金券 ”。于是 ,李先生便前往商場 ,卻被告知他不能享受優(yōu)惠。為什么 ?請結合信息相關知識分析一下這件事說明了什么道理?(30 秒2.信息技術主要包括計算機技術、通信技術、微電子技術和傳感技術等。中央電視臺對 200

3、4 年雅典奧運會進行了全程實況轉播,主要體現(xiàn)了信息技術中的哪一種技術 ?(30 秒A .計算機技術B .通信技術C .微電子技術D .傳感技術3.信息論的奠基人是 (,他是哪國人 (?(30 秒A.維納美國B.紀德德國C.香農美國D .拜納姆英國(三選答題1.你聽說過蕭伯納的 “蘋果論 ”嗎 ?請簡單地描述一下 “蘋果論 ”的內容 , “蘋果論 ” 說明了什么道理 ?(1 分鐘2.合作表演猜詞 ,請兩位學生一個背對屏幕,一個面對屏幕 ,面對屏幕的學生在獲得詞語后用動作演示 (不能出聲 ,背對屏幕的學生根據(jù)合作同學的演示猜出詞語的答案 (至少 3 個,時間 2 分鐘。每組七個詞語 ,演示的學生可

4、以申請放棄某個詞語,請從 A 、B 、 C 中選擇一組。題目 (略3.題目 :下面是一些不相關聯(lián)的詞語,主持人先朗讀一遍 ,請您復述 (最少 5 個 ,時間 1 分鐘。詞語是 :電腦、學生、黃色、操場、廣州、飛機、上網(wǎng)、教師、籃球、跑步。(作者單位 :華南師范大學附屬中學李藝點評我之所以推薦這個課程 ,是因為這個課程從眾所周知的電視節(jié)目中模仿來的教學方式很有意思。說明設計者領悟到信息技術課程中的一些內在規(guī)律似乎與該電視節(jié)目有些關聯(lián) ,也說明設計者之所以采用了這種方式實施教學是一種積極的嘗試。在我們課程的各個方面都欠成熟的時候 ,多多地引進一些方法 ,肯定有益于啟發(fā)大家的思路 ,有益于課程建設的

5、進步。一、設計思想教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書信息技術基礎整體上是按照信息的獲取、信息的加工、信息的表達與交流、信息資源的管理來編寫的 , 其中信息技術與社會教學模塊分別滲透到其他章節(jié) ,沒有單獨作為一個單元來編寫。這樣在教學過程中 ,使教師比較方便地融理念于操作與應用過程。所謂 “好的開始等于成功的一半 ”,信息及其特征作為教材的第一節(jié)教學內容 ,本堂課教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習 ,關系到學生對本課程的興趣。初看信息及其特征教學內容 ,基本上是知識與概念介紹 ,沒有技能方面的教學內容 ,也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標。很多教師在處理這一節(jié)課時覺得非常棘手。

6、第一 ,沒有操作內容 ,純粹課程與教材案例選登26中小學信息技術教育2005.02世界的三大要素。其次 ,學生最難理解的就是信息的概念。我根據(jù)教材內容既巧妙地避開了信息的概念 ,又讓學生充分感受了學習與生活中接觸的信息,讓學生有一種信息撲面而來的感覺。再次 ,認真仔細篩選學生感興趣、能接受、能推理的信息案例 ,將科學知識巧妙地融入人文故事中。我花了近三天的時間 ,找到 30 多個信息案例 ,最后篩選出 “朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司 ”、“電影烈火中永生中的一段 ”、“諸葛亮 (空城計 ”等三個經(jīng)典案例喚起他們學習的興趣 ,點燃他們智慧的火花 ,釋放他們蘊藏的能量 ,喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。

7、最后 ,突出了研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課本中并沒有提及 “信息的可偽性特征 ”。但我感覺到 “信息的可偽性特征 ”非常重要 ,因為它與后面章節(jié) “信息的鑒別與評價 ”聯(lián)系緊密。根據(jù)這一設想 ,我把諸葛亮 “空城計 ”的故事通過投影展現(xiàn)出來 ,讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出解決問題的設想 ,收集、分析資料 (或進行科學實驗 ,得出科學結論。在這種類似科學研究的探究過程中 ,使學生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步提高。二、教學目標1.知識、技能目標學生能夠列舉學習與生活中的各種信息 ,感受信息的豐富多彩 ;理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性 ,以及價值的相對性、時效性、共享性和可偽性 ,并能舉例說明

8、;培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力 ;培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。2.過程、方法目標培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題,能通過問題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價值觀目標讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用 , 激發(fā)對信息技術強烈的求知欲 ,養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。三、教學內容1.通過 “野外生存 ”和“感覺剝奪實驗 ”兩個案例讓學生理解信息是人類生存與發(fā)展的基本條件和基本需求;2.結合學生學習、生活中的例子讓學生理解信息的普遍性;3.通過事例說明信息的一般特征,并要求學生能列舉相應的事例

9、。四、教學重點與難點重點 :信息與人類的關系 ,信息的基本特征。難點 :信息的含義 ,信息實例的理解與運用。五、教學方法講授法、問答法、操練法、演示法、討論法、指導式探究法等。六、教學過程1.情境模擬 ,激情導入教師活動 :用投影顯示 “某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗。具體要求如下 :第一 ,每個隊員除了身上穿的衣服外 ,隨身只能帶三件物品 ,每件物品不能超過兩公斤 ;第二 ,隊員都是由飛機空降到半徑為 1000 公里原始森林的中心地帶 ,要求在一個月時間內從森林里走出來。問題 :隊員帶哪三件物品合適 ?請三名同學自由組合成探究小組 ,在 2 分鐘內給出一個可能的答案?！睂W

10、生活動 :以小組為單位進行了激烈的討論,然后抽選三個小組進行課堂提問。答案分別為 :筆記本電腦、鋼槍、水 ;水、餅干、指南針 ;打火機、水、刀。教師活動 :對學生的問答進行分析 ,指出三組答案中沒有一個理想答案。部分學生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案 :鋼刀、打火機、指南針。教師再進一步提示 ,打火機存在兩個問題 能源會用完、會受潮。最后得出一個較為理想的答案是鋼刀、火石、指南針。經(jīng)過討論分析后 ,學生初步得出人類在世界上生存與發(fā)展要獲取物質、能量、信息三大要素。對于物質與能量學生能理解 ,但是對于信息與人類的關系 ,學生很難有較深理解 ,下面的實驗說明了在保證了物質與能量的同時

11、,缺乏信息將會怎樣。2.循序漸進 ,趁熱打鐵教師活動 :用投影顯示感覺剝奪實驗的前部分,由學生猜測實驗結果。學生活動 :猜測感覺剝奪實驗結果。教師活動 :由感覺剝奪實驗與原始森林生存實驗 ,給出信息是人類生存的基本條件與基本需求的結論。課程與教材案例選登27中小學信息技術教育2005.023.明修棧道 ,暗渡陳倉通過啟發(fā)學生講解學習與生活中接觸的信息案例,避開信息定義的漩渦。教師由雅典奧運會大家最關注的獎牌數(shù)導入信息的普遍性 ,然后把信息案例分為學校組、醫(yī)院組、交通組、天氣組、表情與心理組、環(huán)境衛(wèi)生組和家庭文化組等7 組 ,要求學生參加其中一個小組,進行信息案例的總結歸納,并通過在小組內發(fā)言

12、,充分進行信息共享。教師最后歸納總結:信息無時不在 ,無處不有。4. “從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭 ”從信息經(jīng)典案例中學習信息的一般特征。按照認知規(guī)律 ,信息的特征按照價值性 價值的相對性 時效性 共享性 載體的依附性 可偽性的順序進行教學。教師活動 :用投影顯示朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。 “朝鮮戰(zhàn)爭前 ,蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告 ,其主題只有 7 個字 ,要價 150 萬美元。美國國防部認為是敲詐 ,不予理睬 ,結果 在錯誤的時間、錯誤的地點 ,與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭 。戰(zhàn)爭結束之后 ,美國國防部才想起那份報告 ,要來一看 ,追悔莫及。 ”那 7 個字是什么 ?三個學生進行回答

13、。教師活動 :給出答案 : “中國將出兵朝鮮 ”。由此故事引出信息的價值性。教師活動 :投影顯示電影烈火中永生中的一段情節(jié)。 “許云峰到沙平書店后 , 見書店多了一張床鋪 ,問陳松林 ,知道書店新收了店員鄭克昌 ,又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常 ,經(jīng)常很晚才歸 ,當晚來電話說 11 點才能回店。許馬上意識到鄭是特務 ,書店已經(jīng)暴露 ,并決定立即撤離書店 ;陳松林意識不快 ,但服從決定 ;甫志高將信將疑 ,不聽忠告 ,結果被捕 ,最后叛變。 ”為什么同樣的信息 ,三個人利用的程度不一樣 ,結局也不一樣 ?學生活動 :充分討論 ,分別回答。教師活動 :信息只有被利用才有價值 ,同一個信息 ,不同的使用者由于其自

14、身素質、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同 ,會得到不同的使用效果。由此推導出信息價值的相對性。通過信息的價值性及其相對性教學,激發(fā)學生對信息技術強烈的學習興趣。教師活動 :重提朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事 ,說明信息的時效性。信息是有價值的 ,而信息日新月異 ,甚至是稍縱即逝 ,所以同學們必須要具備快速獲取信息的能力。下面就進行實踐 ,鍛煉同學們運用直接觀察法快速獲取信息的能力。請同學根據(jù)課本圖 1-1 快速獲取校運會信息 , 包括時間、地點、人物、事情等。學生活動 :根據(jù)課本圖 1-1 快速獲取校運會信息 ,然后分別由三人回答教師問題。教師活動 :總結信息的時效性。教師活動 :通過投影演示。把朝鮮

15、戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復制到磁盤、 U 盤、移動硬盤 ,不同目的盤給不同的學生。學生活動 :三個學生分別打開文件 ,發(fā)現(xiàn)信息未丟失。教師活動 :總結信息的共享性。教師活動 :通過視頻展示臺展示事先通過A 4 紙打印出來的朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事 ,再結合剛才講解信息的共享性時三個學生分別使用磁盤、 U 盤、移動硬盤承載信息 ,充分說明信息的載體依附性?？偨Y :信息是有價值的 ,并且具有時效性 , 但是任何信息不可能獨立存在 ,必須依附于一定的載體。5.拓展訓練教師用投影顯示諸葛亮 “空城計 ”,請學生思考信息還具有什么特征。學生活動 :小組探究 ,回答問題。教師活動 :點評答案 ,提出信息的可偽性特征。6.總結歸納 ,布置課外學習與作業(yè)查閱相應資料 ,請嘗試理解信息的一兩種定義 ,并舉例說明信息的價值性 ,價值的相對性、時效性、可偽性等特征。(作者單位 :暨南大學附屬中學李藝點評我沒有真正聽過唐老師的課