保教知識(shí)與能力考點(diǎn)總結(jié)教師資格考試資料

1、第一章：學(xué)前兒童發(fā)展理論第一節(jié)：嬰幼兒發(fā)展概述一、影響因素遺傳，環(huán)境，教育，兒童二、發(fā)展的特征：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性第二節(jié)：兒童發(fā)展理論一、成熟勢(shì)力說(shuō)（雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）二、行為主義華生（環(huán)境決定論，給我一打嬰兒。）班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)習(xí)（過(guò)程：注意，保持，運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)）強(qiáng)化（直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化）三、精神分析弗洛伊德：口唇期（0-1.5歲）；肛門器（1.5-3歲）；前生殖器期（3-6歲）本我（快樂(lè)原則），自我（現(xiàn)實(shí)原則），超我（道德原則）埃里克森：八階段：基本白M言任和不信任干（0-1.5歲）自住性對(duì)羞恥感（1.5-3歲）主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感（3-6歲）四、認(rèn)

2、知發(fā)展階段皮亞杰：感知運(yùn)算階段（0-2歲）客體永久性前運(yùn)算階段（2-7歲）特點(diǎn)：自我中心（三山實(shí)驗(yàn)）、不守恒、不可逆、泛靈論具體運(yùn)算階段（7-11歲）五、文化歷史發(fā)展理論六、社會(huì)文化理論維果斯基：最近發(fā)展期第三節(jié)：嬰幼兒的身心發(fā)展一、一般特點(diǎn)二、年齡特征手眼協(xié)調(diào)（4-5個(gè)月）自我意識(shí)萌芽（2歲左右）愛(ài)模仿（3-4歲）具體形象思維（4-5歲）個(gè)性初具雛形（5-6歲）三、基本趨勢(shì)第四節(jié)：身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)一、身體發(fā)育規(guī)律及特點(diǎn)基本規(guī)律：從整體到分化從上到下由近及遠(yuǎn)由粗到細(xì)二、動(dòng)作發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)第五節(jié)：幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、注意的發(fā)展特性：指向性和集中性類型：無(wú)意注意（無(wú)目標(biāo)，無(wú)須努力），

3、有意注意，有意后注意規(guī)律：選擇性，穩(wěn)定性（3歲幼兒3-5分鐘，4歲10分鐘左右，5歲20分鐘左右），分配，廣度注意的分散（大題）：原因：連續(xù)進(jìn)行單調(diào)的活動(dòng)；缺乏嚴(yán)格的作息制度；無(wú)關(guān)刺激的干擾；注意的轉(zhuǎn)移能力差；不能很好很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。策略：根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)排除無(wú)關(guān)刺激的干擾靈活地交互運(yùn)用無(wú)疑注意和有意注意二、感覺(jué)的發(fā)展（區(qū)分感覺(jué)和知覺(jué)）新生兒發(fā)展最不成熟的是視覺(jué)，最成熟的是味覺(jué)三、知覺(jué)的發(fā)展空間知覺(jué)：形狀知覺(jué)（圓一正方一半圓一長(zhǎng)方一三角）方位知覺(jué)（鏡面示范）距離知覺(jué)（懸崖實(shí)驗(yàn)）時(shí)間知覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象（明適應(yīng)，暗適應(yīng)）對(duì)比現(xiàn)象（先后對(duì)比，同時(shí)對(duì)比）四、觀察力的發(fā)展五、記憶的發(fā)

4、展識(shí)記，保持，再認(rèn)和回憶幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)（大題）：艾賓浩斯的遺忘曲線（先快后慢，先多后少。呈負(fù)增長(zhǎng)）記憶的策略：復(fù)數(shù)策略；組織策略；定位策略六、想象的發(fā)展1、分類：有意想象和無(wú)意想象再造想象（看小說(shuō)）和創(chuàng)造想象（寫小說(shuō)）2、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（大題）：無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展幼兒想象具有夸張性（夸大事物的某個(gè)部分或某種特征；淆想象與現(xiàn)實(shí)）七、思維的發(fā)展1、思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。2、幼兒思維的發(fā)展階段：直觀行動(dòng)思維（2-3歲）具體形象思維（3-6/7歲）典型特征抽象邏輯思維（6/7歲以后）3、幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性

5、、表面性（小孩子不能理解反話）、片面性（只能捕捉事物的某一個(gè)特征）、固定性（認(rèn)死理）選擇4、幼兒概念的發(fā)展幼兒期的概念大多都是前科學(xué)概念數(shù)的概念：口頭數(shù)數(shù)，給物說(shuō)數(shù)，按數(shù)取物，掌握數(shù)的概念5、幼兒推理的發(fā)展：演繹推理、傳導(dǎo)推理，內(nèi)壁推理6、幼兒理解事物的特征（簡(jiǎn)答）：幼兒對(duì)事物的理解是孤立的，不能發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系幼兒對(duì)事物的理解主要依靠事物的具體形象幼兒對(duì)事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內(nèi)部含義八、言語(yǔ)的發(fā)展1、學(xué)前兒童語(yǔ)言的種類：外部語(yǔ)言，過(guò)度語(yǔ)言（自我中心語(yǔ)言），內(nèi)部語(yǔ)言2、語(yǔ)言的發(fā)展階段：前語(yǔ)言階段（0-1）,語(yǔ)言發(fā)生階段（1-3）3、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要特征（主要表現(xiàn)為口語(yǔ)）

6、：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)能力4、口吃的原因以及矯正方法5、如何提高幼兒的語(yǔ)言能力 有目的、有計(jì)劃的組織幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供安全的交往機(jī)會(huì)把語(yǔ)言活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中 教師良好的語(yǔ)言榜樣注重個(gè)別教育第六節(jié)：幼兒情緒與情感的發(fā)展1、情緒（情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性）與情感（穩(wěn)定性、深刻性、持久性）2、情緒的分類：激情（爆發(fā)性）；心境（彌散性）；應(yīng)激3、情感的分類：道德感；理智感（求知欲好奇心）；美感4、兒童情緒的特點(diǎn)易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性教師如何引導(dǎo)家長(zhǎng)注重幼兒的情緒發(fā)展？5、情緒的作用（動(dòng)機(jī)，對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用，交往手段，促進(jìn)性格的形成、影響身心健康）6、原始情緒的

7、種類：怕、怒、愛(ài)7、幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)情緒的社會(huì)化（情緒中的社會(huì)性交往成分不斷增加、引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加、情緒表達(dá)的社會(huì)化）情緒情感的豐富和深刻化情緒情感的自我調(diào)節(jié)化情緒控制與掩飾的成分增加8、學(xué)前兒童的幾種基本情緒哭笑恐懼（本能的恐懼、與知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的恐懼（4個(gè)月）、怕生（6個(gè)月）、預(yù)測(cè)性恐懼（2歲左右）9、幼兒高級(jí)情感的發(fā)展道德感（告狀）理智感（好奇好問(wèn)，破壞）美感10、（簡(jiǎn)答）如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感？營(yíng)造良好的情緒環(huán)境成人情緒的自控示范積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)（正面肯定和鼓勵(lì)、耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話、正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化）幫助孩子控制情緒（簡(jiǎn)答、材料分析或論述）：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法

8、教會(huì)孩子調(diào)解自己的情緒（簡(jiǎn)答、材料分析或論述）：行為反思法、自我說(shuō)服法、想象法第七節(jié)：幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展1、個(gè)性：穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)2、個(gè)性的結(jié)構(gòu)：個(gè)性傾向系統(tǒng)：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、世界觀自我意識(shí)系統(tǒng)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)個(gè)性心理特征系統(tǒng)3、個(gè)性的特征：整體性、開(kāi)放性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性4、幼兒個(gè)性的初步形成各種心理現(xiàn)象開(kāi)始表現(xiàn)齊全心理活動(dòng)獨(dú)特性形成心理活動(dòng)主觀能動(dòng)性開(kāi)始形成5、幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展從互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到間接、遠(yuǎn)景占優(yōu)勢(shì)從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)6、氣質(zhì)（是指人的典型的、穩(wěn)定的心里特征，最早出現(xiàn)）類型膽汁質(zhì)（張飛），多

9、血質(zhì)（賈寶玉），粘液質(zhì)（愛(ài)因斯坦），抑郁質(zhì)（林黛玉）7、巴普洛夫的神經(jīng)活動(dòng)類型：興奮型，活潑型，安靜型、神經(jīng)質(zhì)8、針對(duì)幼兒氣質(zhì)類型的教育了解、接受、不要輕易下結(jié)論，因材施教P869、性格（對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及慣常的行為方式）的結(jié)構(gòu)：態(tài)度特征（核心）意志特征情緒特征離職特征10、兒童性格的萌芽（3歲左右）：合群性、獨(dú)立性、自制力、活動(dòng)性11、幼兒性格的年齡特征：活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)、好沖動(dòng)自制能力不斷發(fā)展、獨(dú)立性不斷發(fā)展12、智力的發(fā)展13、自我意識(shí)的發(fā)展（紅點(diǎn)實(shí)驗(yàn)）：自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)（自尊和自信心）、自我調(diào)節(jié)（控制）14、自我評(píng)價(jià)（是自我意識(shí)的核心）發(fā)展的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）：從依

10、從性評(píng)價(jià)到獨(dú)立性評(píng)價(jià)；從個(gè)別方面的評(píng)價(jià)到多方面全面評(píng)價(jià)；從局限于對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)；從只有評(píng)價(jià)沒(méi)有論據(jù)到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。自我控制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答或材料分析）：延遲滿足的實(shí)驗(yàn)從主要受他人控制到自己控制從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響15、幼兒社會(huì)性發(fā)展（親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為）16、親子關(guān)系的類型：民主型、專制型、放任型17、良好親子關(guān)系的建立正確的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式形成安全的依戀關(guān)系了解與尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律保證親子溝通的始建于質(zhì)量開(kāi)放兒童自主活動(dòng)的時(shí)間和空間開(kāi)展形式多樣的親子游

11、戲18、依戀的發(fā)展（67個(gè)月時(shí)形成）階段：（認(rèn)生是5-6個(gè)月產(chǎn)生）無(wú)依戀階段（0-3個(gè)月）有差別的社會(huì)反映階段（3-6個(gè)月）特殊情感鏈接（6個(gè)月到3歲）依戀是指嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。依戀的類型：回避型；安全性；反抗型19、影響依戀的因素：穩(wěn)定的照看者、照看的質(zhì)量、兒童的特點(diǎn)（氣質(zhì)）、家庭的因素20、同伴交往的意義（功能）（簡(jiǎn)答）給予安全感和歸屬感；學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；促進(jìn)自我意識(shí)和人格的發(fā)展；可以幫助兒童去自我中心。21、同伴關(guān)系的類型：受歡迎型的；被拒絕型的；被忽視型的；一般型的；矛盾型的。22、同伴關(guān)系的影響因素：

12、家庭因素：親子關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)托幼機(jī)構(gòu)的因素：教師以及活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)幼兒自身的特點(diǎn)：性別、性格、氣質(zhì)、情感、長(zhǎng)相其他：姓名、出生順序23、性別的發(fā)展1.5-2歲性別認(rèn)同，知道自己和別人的性別3-4歲性別的穩(wěn)定性，不隨年齡、情景變化6-7歲性別恒常性，不應(yīng)外表變化而變化24、親社會(huì)行為的影響因素：社會(huì)生活環(huán)境幼兒的日常生活環(huán)境：榜樣，教養(yǎng)方式移情（最根本、最內(nèi)在的因素）移情對(duì)兒童親社會(huì)行為的影響（簡(jiǎn)答）：移情是指從他人的角度考慮問(wèn)題，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提和動(dòng)機(jī)移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想移情能引起幼兒的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的最根本、最內(nèi)在的因素。25

13、、親社會(huì)行為發(fā)展階段和特點(diǎn)：親社會(huì)行為的萌芽（2歲左右）各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯的個(gè)別差異（3-6/7歲）兒童親社會(huì)行為發(fā)生頻率最多的是合作行為26、幼兒攻擊行為的發(fā)展特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）：幼兒攻擊行為頻繁，主要表現(xiàn)為了玩具而爭(zhēng)吵、打架幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化幼兒的攻擊性行為存在性別差異，男孩比女孩更容易發(fā)生27、攻擊行為的影響因素（簡(jiǎn)答）：父母的懲罰大眾傳播媒介，榜樣強(qiáng)化挫折（直接原因）28、抑制攻擊行為的策略（大題）：盡量滿足兒童合理的心里需要；提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑榜樣法強(qiáng)化法消退法暫時(shí)隔離法如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為？角色扮演法移

14、情訓(xùn)練榜樣示范法善用精神獎(jiǎng)勵(lì)29、幼兒能力的發(fā)展：多元智能理論（霍華德加德納）：言語(yǔ)智力邏輯強(qiáng)學(xué)智力空間智力音樂(lè)智力運(yùn)動(dòng)智力人際智力自知智力自然智力第八節(jié)、幼兒的個(gè)體差異1、適宜性的教學(xué)方式資源利用模式補(bǔ)償模式資料模式個(gè)別化教育性向與教學(xué)交付作用模式第九節(jié)、幼兒教育研究的基本方法觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法第十節(jié)、幼兒身心發(fā)展中的問(wèn)題身體：發(fā)育遲緩、肥胖癥、佝僂病、營(yíng)養(yǎng)性貧血、弱視、齦齒、肺炎心里：自閉癥、口吃、多動(dòng)癥、攻擊行為第二章：學(xué)前教育原理第一節(jié)：教育的概述1、“教育”的由來(lái)一一孟子盡心上/2、教育的目的：“兩為兩結(jié)合，全面做建人”為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)和

15、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人3、教育目的的依據(jù)：社會(huì)要求；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特征4、政治決定教育的性質(zhì)，經(jīng)濟(jì)決定教育的發(fā)展速度第二節(jié)：幼兒教育1、幼兒教育的性質(zhì)：基礎(chǔ)性，公益性2、幼兒教育對(duì)個(gè)體的意義：促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)；開(kāi)會(huì)大腦潛能，促進(jìn)智力發(fā)育；發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格健康發(fā)展；培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。3、學(xué)前教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及層次同時(shí)面向4、幼兒園的任務(wù)：貫徹國(guó)家教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德智體美勞等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)。第二節(jié)：幼兒教育發(fā)展1、柏拉圖，

16、首次，公養(yǎng)公育2、亞里士多德：教育要遵循自然3、捷克的夸美紐斯：第一部系統(tǒng)論述學(xué)前教育的專著：母育學(xué)校世界上第一版富有插圖的兒童百科全書世界圖解近代第一本教育學(xué)專著大教學(xué)論單軌學(xué)制4、英國(guó)洛克：教育漫畫；“白板說(shuō)”；提倡“紳士教育”5、法國(guó)盧梭：愛(ài)彌兒第一個(gè)發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家自然教育理論；以兒童為中心；培養(yǎng)“自然人”；自然后果法6、瑞士斐斯泰洛奇：林哈德與葛篤德第一個(gè)提出教育心理化思想第一個(gè)將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合提倡“愛(ài)的教育”；要素教育理論7、幼兒園之父福祿貝爾、人的教育1837、第一次闡述游戲的價(jià)值，為幼兒設(shè)計(jì)的一套玩教具：“恩物”（玩具）“作業(yè)”（游戲活動(dòng)）創(chuàng)辦了母親講習(xí)所，著有母親之

17、歌與愛(ài)撫之歌8、中國(guó)第一所幼兒園：1903年，端方在武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園1904年，更名武昌家養(yǎng)院9、美國(guó)教育學(xué)家杜威：進(jìn)步主義，實(shí)用主義教育即“生活”“生長(zhǎng)”“經(jīng)驗(yàn)改造”；教育無(wú)目的論；學(xué)校即社會(huì)；教學(xué)論；兒童中心論；做中學(xué)10、瑞士皮亞杰：教育的主要目的是促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。真正的學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)的，自發(fā)的學(xué)習(xí)兒童必須通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)教育應(yīng)該按兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行注重兒童的社會(huì)交往11、意大利蒙臺(tái)梭利：“幼兒園改革家”童年的秘密在羅馬創(chuàng)辦了“兒童之家”兒童有自我成長(zhǎng)的能力，幼兒自我學(xué)習(xí)法則兒童具有成長(zhǎng)敏感期，強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練（感覺(jué)敏感期0-5歲，秩序敏感期1-4歲，語(yǔ)

18、言敏感期2個(gè)月-8歲，動(dòng)作敏感期0-6歲）重視教育環(huán)境的作用，創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，觀察者，指導(dǎo)者幼兒的自由與作業(yè)相結(jié)合（蒙臺(tái)梭利得的理論偏重兒童的智育而忽視了情感教育）12、意大利瑞吉?dú)W（課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程的實(shí)施）13、陶行知：偉大的人民教育家，萬(wàn)世師表外國(guó)病，花錢病，富貴病在南京郊區(qū)創(chuàng)建中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園1927年創(chuàng)設(shè)南京市實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校提倡：多軌學(xué)制，藝友制，小先生制理論貢獻(xiàn)：生活教育理論，教育通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，教、學(xué)、做合一，以“做”為中心；六大解放，核心是解放創(chuàng)造力14、張雪門（行為課程理論）幼兒園的行為實(shí)踐就是行為課程15、陳鶴琴：1923

19、年我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心一南京鼓樓幼兒園，1923年，第一所公立幼師學(xué)校一江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校理論貢獻(xiàn)：“活教育”理論主張兒童自住、自動(dòng)的學(xué)；培養(yǎng)現(xiàn)代中國(guó)人；大自然和大社會(huì)是活教材；做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步；凡是幼兒能想的自己想，凡是幼兒能做的自己做。創(chuàng)立了一套中國(guó)化的幼兒園教育體系：五指活動(dòng)（健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)文）課程以兒童的經(jīng)驗(yàn)、身心特點(diǎn)和社會(huì)需要為依據(jù)主張單元教學(xué)，“整體教學(xué)法”，主張游戲式的學(xué)習(xí)第四節(jié)：學(xué)前教育的原則與特點(diǎn)1、教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益發(fā)展適宜性原則（現(xiàn)實(shí)加長(zhǎng)遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異）目標(biāo)性原則主體性原則：兒童的是發(fā)展的主體

20、科學(xué)性、思想性原則充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)原則（與家長(zhǎng)合作共育，與社區(qū)合作，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)一致）整合性原則2、學(xué)前教育的特殊原則：保教合一原則（選擇）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)教育的活動(dòng)性和直觀性（簡(jiǎn)答）貫徹這一原則，要以活動(dòng)為中介，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)兒童的發(fā)展；要開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)；學(xué)前兒童主要通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界，對(duì)學(xué)前兒童的教育應(yīng)該考慮體現(xiàn)直觀形象性。生活化和一日活動(dòng)整體性原則（簡(jiǎn)答）教育生活化生活教育化一日活動(dòng)整體性原則3、學(xué)前教育的特點(diǎn)：非義務(wù)性，保教結(jié)合，啟蒙性，直接經(jīng)驗(yàn)性第五節(jié)：幼兒園班級(jí)管理1、班級(jí)管理是做好幼兒園工作的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。2、幼兒

21、園班級(jí)管理的內(nèi)容：生活管理，教育管理，物品管理，其他管理3、幼兒園班級(jí)管理的方法：規(guī)則引導(dǎo)法，情感溝通發(fā)，互動(dòng)指導(dǎo)法，榜樣激勵(lì)法，目標(biāo)指引法4、幼兒園班級(jí)管理的原則：主體性原則、整體性原則、參與性原則、高效性原則5、管理的環(huán)節(jié)：計(jì)劃（基本情況，學(xué)期目標(biāo)等）組織實(shí)施（教師分工，幼兒分組）總結(jié)和評(píng)價(jià)第六節(jié)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要1、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康，語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)。各領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。2、健康方面的目標(biāo)：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有幾本的生活自理能力知道必要的安全保健常識(shí)，

22、學(xué)習(xí)保護(hù)自己喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活3、健康方面的指導(dǎo)要點(diǎn)：把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的觀念，重視幼兒的身心健康既要重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)自理，自立。充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。4、語(yǔ)言方面的目標(biāo)：“談傾說(shuō)愛(ài)用普通話”樂(lè)意與他人交談，講話禮貌注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事喜歡聽(tīng)故事，看圖書能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話5、語(yǔ)言方面的指導(dǎo)要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、

23、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的積極環(huán)境各領(lǐng)域的教育相互滲透，豐富擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富其言語(yǔ)內(nèi)容注重個(gè)別化差異，多與幼兒個(gè)別交流，促進(jìn)幼兒之間的自由交談對(duì)有障礙的兒童給予特別關(guān)注，與家長(zhǎng)配合，積極提高語(yǔ)言能力6、社會(huì)方面的目標(biāo)：四愛(ài)三心一規(guī)則能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心樂(lè)意與他人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)，合作分享，有同情心理解并遵守日常生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感愛(ài)父母長(zhǎng)輩，老師同學(xué)，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)7、社會(huì)方面的指導(dǎo)要求：三，社會(huì)（二指導(dǎo)要點(diǎn)1社卻呼網(wǎng)晤具審潛強(qiáng)默”的箱點(diǎn),幼兒社會(huì)態(tài)度和情感的培養(yǎng)應(yīng)港一在之活動(dòng)一日冬人各個(gè)環(huán)節(jié)中.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到極納，

24、關(guān)量和支持的良好環(huán)境I避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)軟.J日生活和環(huán)境）2,幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索.謝戲等At會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑.應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件.并加以指導(dǎo).（提供人際交往的機(jī)會(huì)）3社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)演校的積累過(guò)程需要幼兒園、靠庭和社會(huì)密切合作.協(xié)調(diào)一致共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成r（整合資源）8、科學(xué)方面的目標(biāo)：四、科學(xué)（-）目標(biāo)廣_1對(duì)國(guó)禽的妄場(chǎng)右唆曲求知欲;（情感目2 .能用各種座直.動(dòng)手動(dòng)腦.探究問(wèn)題:（數(shù)/標(biāo)）3 .能用適當(dāng)?shù)姆绞礁策_(dá)和交流探索的過(guò)程和結(jié)果；（認(rèn)知目標(biāo)）4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)ft關(guān)系并體聆到數(shù)學(xué)的重要和有趣;5愛(ài)護(hù)動(dòng)植

25、物，關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然.珍惜自然資源有初步的環(huán)保意識(shí)©（情感態(tài)度目標(biāo)）9、科學(xué)方面的指導(dǎo)要求：四.科學(xué)（二）指導(dǎo)要點(diǎn)（一、的科學(xué)教育是I常邑必育.重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲里2要盡創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際叁建交活動(dòng)1使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；3.學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象；10、藝術(shù)方面的目標(biāo):五、藝術(shù)（一）目標(biāo)z1跳新生感哥超愛(ài)環(huán)境.?；詈头紮n歸羊:2.富翁I口藝術(shù)活電h并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體聆;3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝槨現(xiàn)活動(dòng)11、藝術(shù)方面的指導(dǎo)要求:第三章：生活指導(dǎo)第一節(jié)：幼兒園一日生活1、主要環(huán)

26、節(jié)：接待入園（接待幼兒，晨檢，幼兒生活引導(dǎo)）；早操；有組織的教育活動(dòng)間隙活動(dòng)游戲或自由活動(dòng)盥洗進(jìn)餐睡眠戶外活動(dòng)（3-4小時(shí)）勞動(dòng)散步實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)離園晚間活動(dòng)2、一日生活的教育意義：適應(yīng)機(jī)構(gòu)生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)使學(xué)前兒童愉快地度過(guò)每一天日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育培養(yǎng)幼兒生活自理能力和勞動(dòng)觀念培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成幼兒良好的心里素質(zhì)第二節(jié)：幼兒的生活常規(guī)教育1、幼兒生活常規(guī)教育的意義：促使兒童形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育，有利于學(xué)前兒童心理健康的發(fā)展。2、幼兒生活常規(guī)教育的內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒有規(guī)律地生活，自覺(jué)遵守作息時(shí)間和生活制度；讓幼兒學(xué)習(xí)生活

27、的基本技能，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力；培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。3、幼兒生活常規(guī)教育的實(shí)施要求：對(duì)不同年齡的兒童要求應(yīng)該有差別；具體而規(guī)范；保育和教育相結(jié)合；注意照顧個(gè)體差異。4、幼兒生活常規(guī)教育的方法：示范講解法；操作法；集中訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)法；隨機(jī)教育法。5、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑：滲透到一日生活中進(jìn)行教育，開(kāi)展適宜的教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教育合力。第三節(jié)：幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)及疾病預(yù)防1、上呼吸道感染2、急性支氣管炎3、流行性感冒4、手足口病5、麻疹6、水痘7、流行性腮腺炎8、病毒性肝炎9、流行性乙型腦炎10、流行性腦脊髓膜炎11、細(xì)菌性痢疾12、百日咳13、猩紅熱14、急性結(jié)膜炎第四節(jié)：

28、幼兒的營(yíng)養(yǎng)需求常識(shí)1、合理膳食的基本原則：多樣化，搭配合理，烹調(diào)方法適宜，講究飲食衛(wèi)生2、合理膳食：蛋白質(zhì)10%-15%;脂肪25%-35%碳水化合物50%-60%3、早餐供給的熱量占整天的25-30%;午餐35-40%;點(diǎn)心10-15%;晚餐25-30%。4、營(yíng)養(yǎng)教育內(nèi)容：學(xué)習(xí)粗淺的營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生知識(shí)，有自我控制飲食的意識(shí)，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力】5、營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)應(yīng)注意：注意隨機(jī)教育，重視兒童膳食心理衛(wèi)生，注意個(gè)體差異，全方位合作6、六大營(yíng)養(yǎng)素：蛋白質(zhì)，脂肪，碳水化合物，無(wú)機(jī)鹽，維生素，水第五節(jié)：幼兒園常見(jiàn)安全問(wèn)題第四章：環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法1、環(huán)境是指影響幼兒發(fā)展的一切外部條件，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。2、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)：教育性與可控性3、幼兒園環(huán)境的分類：物質(zhì)環(huán)境（自然物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)物質(zhì)環(huán)境）；精神環(huán)境4、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義：提供發(fā)展的保障；促進(jìn)身心健康；激發(fā)創(chuàng)造潛能5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則發(fā)展適宜性原則開(kāi)放性原則安全性原則經(jīng)濟(jì)性原則6、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題：室內(nèi)環(huán)境布置目標(biāo)偏離（環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的重裝飾，輕實(shí)用；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)存在功利性，缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；環(huán)境創(chuàng)設(shè)未能正確利用廢舊物品）室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容不系統(tǒng)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念存在偏差（混淆了“孩子參與”與“師生共同合作”的區(qū)別；混淆了“家