如何培養(yǎng)高中生的古詩(shī)詞鑒賞能力

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l如何培養(yǎng)高中生的古詩(shī)詞鑒賞能力摘要：“古代詩(shī)詞賞析”是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。詩(shī)歌鑒賞不但能提高學(xué)生的文學(xué)審美情趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的良好文化涵養(yǎng)。本文主要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力偏低，鑒賞方法上盲目的狀況，探討了新課改背景下如何從教師、學(xué)生、課堂出發(fā)提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。關(guān)鍵詞：詩(shī)詞鑒賞誦讀相對(duì)于其他文學(xué)樣式來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌更具含蓄美。詩(shī)是詩(shī)人感悟生活、凝聚意象、升華并創(chuàng)造意境，最終以語(yǔ)言將具體而真切的意象表達(dá)出來(lái)的文學(xué)形式?！肮糯?shī)詞賞析”是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。詩(shī)歌鑒賞不但能提高學(xué)生的文

2、學(xué)審美情趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的良好文化涵養(yǎng)。從2002年開(kāi)始,高考的詩(shī)歌鑒賞題打破以往的客觀(guān)命題方式，以主觀(guān)表述的方式來(lái)考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。但就學(xué)生答題狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力是偏低的，在鑒賞的方法上是盲目的，因此，筆者就如何提高高中生的古詩(shī)詞鑒賞能力，在教學(xué)中做了以下嘗試：一、誦讀涵詠古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。韓愈在進(jìn)學(xué)解中也寫(xiě)道：“口不絕吟于六藝之文?！庇纱丝梢?jiàn)，大量誦讀，反復(fù)吟詠是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚(yáng)頓挫富有感情的誦讀中，詩(shī)歌的韻味，詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的情感才能被深刻地匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)品味出來(lái)。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會(huì)

3、正確運(yùn)用。第一，可尋找與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶。教學(xué)朗讀磁帶音色純美、讀音準(zhǔn)確、感情充沛，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力。它營(yíng)造出的教學(xué)情景，令詩(shī)歌形象更有立體感，使詩(shī)歌情感更能震撼人。第二，教師發(fā)揮自己的聲音特點(diǎn)，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，融進(jìn)自己的思想感情，進(jìn)行配音朗讀，學(xué)生更易受感染，效果會(huì)更好。如講琵琶行時(shí)，配以梁祝的相關(guān)片斷，結(jié)合第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)，讓學(xué)生能更加充分地體味音樂(lè)的無(wú)窮魅力。第三，給學(xué)生提供展示個(gè)人才能的舞臺(tái)。學(xué)生可以自己配樂(lè)朗誦，分角色朗讀。如講孔雀東南飛時(shí)，可由學(xué)生自選角色，當(dāng)堂朗讀，這樣學(xué)生既熟悉了情節(jié)，又疏通了詩(shī)意。另外，在情感的表達(dá)上也加入了自己對(duì)人物的理解，效果會(huì)不錯(cuò)。

4、此外，還可采用分組讀、領(lǐng)讀、齊讀等其他方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生只有通過(guò)誦讀涵詠，才能體會(huì)出詩(shī)的意境之美，才有可能自己去駕馭語(yǔ)言，理解詩(shī)意。從某種意義上說(shuō)，讀能直接把學(xué)生帶入詩(shī)詞的意境。學(xué)生通過(guò)各種朗讀，能增強(qiáng)語(yǔ)感，再現(xiàn)意境，加深對(duì)詩(shī)詞的感知理解，培養(yǎng)感知能力，發(fā)展思維能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。教師還可以通過(guò)學(xué)生朗讀的信息反饋，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解程度，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。二、感受鑒賞因?yàn)檫@里的感受鑒賞是指“閱讀過(guò)程中把握形式的心理活動(dòng)”匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)該過(guò)程側(cè)重主體的閱讀、接受，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要介紹相關(guān)的文體知識(shí)、寫(xiě)作背景、語(yǔ)義理解等，

5、意在強(qiáng)調(diào)接通學(xué)生的主體注意力和觀(guān)察力并使之高度集中。詩(shī)歌賞析可以從多個(gè)角度進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生情況，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，賞析詩(shī)句，體味意境。有無(wú)意境，意境經(jīng)營(yíng)得如何，是判斷一首詩(shī)或詞成功與否的重要因素之一。鑒賞古詩(shī)詞，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)挖掘其意境。意境是詩(shī)人將主觀(guān)情感與客觀(guān)事物相交融而創(chuàng)造出的渾然一體的藝術(shù)境界。意象是物象與情意的結(jié)合，而組合意象可以創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術(shù)境界。如柳永的雨霖鈴中“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，學(xué)生找出“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆边@些意象，就能結(jié)合相關(guān)知識(shí)體味出詞中所表達(dá)的傷別離的情懷。古詩(shī)詞中的意象一般都具有固定的寓意，如“子規(guī)”的悲慘凄惻，”魚(yú)”的自由愜意，“牡丹”的高貴美好，“梅”的傲雪堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓等等?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行積累。第二，作者的生平簡(jiǎn)介，知人論世。了解作者，包括了解作者的生平、思想、創(chuàng)作道路、藝術(shù)風(fēng)格等；了解寫(xiě)作背景，包括了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者寫(xiě)作時(shí)的心境及同時(shí)代其他作者的同類(lèi)作品等。會(huì)知