對(duì)科技館教育功能的再認(rèn)識(shí)

1、對(duì)科技館教育功能的再認(rèn)識(shí)摘要：教育功能是科技館的基本功能，社會(huì)各界對(duì)科技館教育功能的闡釋是多方面、多層次的。本文從另一個(gè)視角，就科技館的輔助教育功能、終身教育功能、素質(zhì)教育功能等三個(gè)方面對(duì)科技館的教育功能再做分析和探討，以期更全面認(rèn)識(shí)和更充分發(fā)揮科技館的教育功能。關(guān)鍵詞：科技館輔助教育功能終身教育功能素質(zhì)教育功能中圖分類(lèi)號(hào)：g24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1674-098x(2011)12(a)-0000-00國(guó)家早就明確，科技館是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，普及科學(xué)知識(shí)，提高公眾科學(xué)文化素養(yǎng)的社會(huì)科技教育設(shè)施。這一對(duì)科技館以社會(huì)教育功能為主要特征的功能定位，多年來(lái)科技館業(yè)界已進(jìn)行了深入的理論研究和實(shí)踐探

2、索，取得了豐碩的成果。本文試圖從另一個(gè)視角,從科技館的輔助教育功能、終身教育功能、素質(zhì)教育功能等三個(gè)方面對(duì)科技館的教育功能再做分析和探討，以期更全面認(rèn)識(shí)和更充分發(fā)揮科技館的教育功能。1輔助教育功能科技館作為社會(huì)教育場(chǎng)所，以素質(zhì)教育為重要特征，是針對(duì)學(xué)校正規(guī)的課堂教育開(kāi)展的輔助教育?？萍拣^教育與學(xué)校教育相比較，存在著明顯的自身優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校教育的有益延伸和補(bǔ)充。首先，科技館教育具有自主性、靈活性，與學(xué)校過(guò)于強(qiáng)制、機(jī)械、束縛的教育方式形成鮮明對(duì)比。學(xué)校教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，要按照統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)，都有非常明確的規(guī)定，允許自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)很少?？萍拣^是學(xué)生自主學(xué)

3、習(xí)的天地，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去靈活選擇。在科技館，學(xué)生學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)都由自己決定，為他們興趣的發(fā)展和思維的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)自由、自主的天地。其次，科技館教育生動(dòng)、趣味、快樂(lè)，與當(dāng)今學(xué)校嚴(yán)肅、刻板的教學(xué)氣氛形成鮮明對(duì)比?？萍拣^教育活動(dòng)尤其是展教活動(dòng)，都生動(dòng)活潑，情趣十足，讓參與者在快樂(lè)、體驗(yàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，這與目前國(guó)際教育界十分流行的“快樂(lè)教育理論”非常吻合。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中、游戲中感悟知識(shí)原理，把枯燥的公式、符號(hào)變成了游戲,在游戲中啟迪孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的空間想象力和動(dòng)手能力，真正讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)好玩、物理有趣、化學(xué)奇妙?？萍拣^的教育程序完全遵守“快樂(lè)教育理論”的基本原

4、則，這也是科技館教育深受中小學(xué)生喜愛(ài)的原因。第三，科技館教育具有立體性、通透性、實(shí)踐性，與學(xué)校教育方法過(guò)分抽象形成鮮明對(duì)比。有些課程，在教室中講授十分困難。比如講授天文知識(shí)，認(rèn)識(shí)星空，比如講授奇妙的聲學(xué)現(xiàn)象、電磁現(xiàn)象，以及林林總總的力學(xué)現(xiàn)象，教師只能通過(guò)書(shū)本掛圖或簡(jiǎn)易的教具講解，學(xué)生經(jīng)常難以理解和想象。這些困難在科技館里，在生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的展品面前一一迎刃而解。課程進(jìn)行得輕松愉快，效果非常好?？萍拣^教育彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，解決了學(xué)校和課堂教育不易解決的問(wèn)題。新時(shí)期要真正開(kāi)展素質(zhì)教育，就必須重視發(fā)揮科技館這樣的以科技實(shí)踐活動(dòng)為特征的非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的輔助作用。2終身教育功能“終身教育”這一概念

5、是1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)保羅朗格朗(parilengrand)正式提出以來(lái)的。近30年來(lái)關(guān)于終身教育概念的討論可謂眾說(shuō)紛紜，甚至迄今為止也沒(méi)有統(tǒng)一的權(quán)威性定論。這一事實(shí)從某一側(cè)面反映出了這一新的教育理念在全世界所受到的關(guān)注和重視的程度。國(guó)際發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告學(xué)會(huì)生存提出，對(duì)于終身教育比較普遍的看法是“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，其最終目的在于“維持和改善個(gè)人社會(huì)生活的質(zhì)量”。終身教育具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn)?？萍拣^教育無(wú)疑是每一位社會(huì)成員實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)的有利方式之一。科技館教育廣泛性、靈活

6、性和實(shí)用性的特點(diǎn)在前后章節(jié)可以得到體現(xiàn)，本節(jié)專(zhuān)就科技館教育的終身性和全民性作以簡(jiǎn)要論述。其一，科技館可以滿足兒童啟蒙教育和親子教育的需要。啟蒙教育是教育系統(tǒng)工程的“基礎(chǔ)工程”，科教興國(guó)要從娃娃抓起。開(kāi)展兒童的科學(xué)啟蒙教育，對(duì)于培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，發(fā)現(xiàn)他們的科學(xué)潛能，對(duì)于他們將來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)、掌握科學(xué)技術(shù)無(wú)疑具有重要的意義。對(duì)于兒童而言，凡是能直接感知的事物，兒童就較易接受。能讓兒童多看、多摸、多動(dòng)，才能使他們?cè)谥苯痈兄車(chē)挛锏倪^(guò)程中，手腦并用，感覺(jué)和知覺(jué)變得更敏銳，激發(fā)他們觀察的興趣、探索的愿望，使其求知欲從小得到培養(yǎng)，觀察力、記憶力、思維能力、想象力和動(dòng)手實(shí)踐的能力等得到相應(yīng)提高?？萍拣^教育的

7、直觀性、生動(dòng)性、趣味性、參與性無(wú)疑是兒童科學(xué)啟蒙教育的理想場(chǎng)所。親子教育，是20世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的一種新的教育模式，是以愛(ài)護(hù)嬰幼兒身心健康和開(kāi)發(fā)嬰幼兒潛能、培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo)的一種特殊形態(tài)的早期教育。父母、兒童在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。就理論而言，親子教育不一定非要在特定的親子教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，一日生活的所有時(shí)間、所有場(chǎng)合都可以實(shí)施親子教育。但是理想的親子教育還是需要在一定的條件下完成?？萍拣^擁有開(kāi)展親子教育活動(dòng)需要的空間、場(chǎng)地、必要的設(shè)施和材料。此外，開(kāi)展多樣化的親子活動(dòng)最好有專(zhuān)業(yè)的親子活動(dòng)指導(dǎo)老師。這些指導(dǎo)老師要受過(guò)專(zhuān)門(mén)的

8、培訓(xùn)，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、敏銳細(xì)致的觀察能力和生動(dòng)形象明白易懂的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力、良好的溝通能力等，這些只有在包括科技館在內(nèi)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)才能做到。其二，科技館可以滿足青少年接受科學(xué)技術(shù)教育的需要青少年正處于求知欲旺盛的時(shí)期，渴望著科學(xué)知識(shí)的普及和掌握，以求未來(lái)的生存和發(fā)展。同時(shí)，只有使青少年從小具有科學(xué)精神、科學(xué)思想，具有勇敢探索的能力，才能成為新世紀(jì)高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。因此，加強(qiáng)青少年科技教育尤為重要。如果說(shuō)學(xué)生在校學(xué)習(xí)科技的理性認(rèn)識(shí)，在科技館中得到的是對(duì)科技的感性認(rèn)識(shí)；在學(xué)校教育中，學(xué)生受到系統(tǒng)的科技教育，在科技館中，通過(guò)個(gè)別科技主題的感悟、科技現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他

9、們積極參與科技創(chuàng)造的樂(lè)趣?？梢哉f(shuō)，科技館在青少年科技教育過(guò)程中將發(fā)揮無(wú)可替代的作用?？萍拣^教育可以有效激發(fā)青少年的科研興趣。興趣是求知的的原動(dòng)力，只有把學(xué)生的科研興趣激發(fā)起來(lái)，才能從根本上調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)科技知識(shí)的積極性?？萍拣^還可以培養(yǎng)青少年的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？萍拣^開(kāi)展的青少年科技競(jìng)賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，提倡自覺(jué)參與、親自實(shí)踐，在各種競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。科技館又可以提高青少年創(chuàng)新能力。通過(guò)靈活多樣的科技活動(dòng)，讓青少年回答開(kāi)放式的、多選擇的，不是只有惟一結(jié)論的問(wèn)題，從而激活了青少年的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。其三，科技館可以滿足成年人自身科學(xué)素養(yǎng)和教育能力提高的需要。我國(guó)現(xiàn)代科技館建設(shè)始于20世紀(jì)8

10、0年代初，歷經(jīng)近30年的發(fā)展，雖然科技館數(shù)量和規(guī)模迅速增長(zhǎng)，科技館教育中存在的問(wèn)題也日益凸顯，其中只注重對(duì)青少年的教育，忽視了成年人、老年人終身教育的需求成為一個(gè)日益突出的問(wèn)題。青少年的科學(xué)教育固然重要，而成年人作為整個(gè)社會(huì)的中堅(jiān)力量，其科學(xué)素質(zhì)的提高將有助于整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，并對(duì)下一代的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于已離開(kāi)學(xué)校系統(tǒng)教育的成年人，科技館和其他大眾媒體是他們更新知識(shí)、提升科學(xué)素質(zhì)的最主要途徑。其四，科技館可以滿足老年人老有所學(xué)、學(xué)有所樂(lè)的需要隨著我國(guó)城市人口老齡化日趨嚴(yán)重，老年人比例迅猛增加，老年人不僅要老有所養(yǎng)，還要老有所學(xué)、學(xué)有所樂(lè)，得到精神上的愉悅?？萍拣^貼近生產(chǎn)生活的教育內(nèi)

11、容、輕松活潑的教育形式易于為老年人所接受，日新月異的科技發(fā)展，不斷激發(fā)他們的新奇感和求知欲，使他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到以前沒(méi)有的知識(shí)，增強(qiáng)自信心和自豪感；科技館日益人性化的設(shè)計(jì)適合老年人特殊的身體條件，讓他們舒適、安全地度過(guò)一段快樂(lè)時(shí)光；科技館還可以成為老年人休閑聚會(huì)的又一場(chǎng)所，在這里他們以科技知識(shí)為媒介，交流經(jīng)驗(yàn)，溝通情感體會(huì)，避免老年人常見(jiàn)的孤獨(dú)感。3素質(zhì)教育功能素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。知識(shí)的獲得只是教育的一項(xiàng)內(nèi)容，但不是最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是要在獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)民眾領(lǐng)悟

12、科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力，從而培養(yǎng)科學(xué)思想和科學(xué)精神?？墒乾F(xiàn)在我國(guó)的正規(guī)教育還是以應(yīng)試為方向標(biāo)，側(cè)重于知識(shí)的灌輸，雖然近年來(lái)進(jìn)行了教育改革，但是實(shí)際效果并不理想。所以開(kāi)展科普教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是全面提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑?，F(xiàn)代科技館是實(shí)施素質(zhì)教育的重鎮(zhèn)。就科技館的建設(shè)初衷而言,素質(zhì)教育是其最終目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在科學(xué)技術(shù)博物館的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：表明科學(xué)技術(shù)是不可缺少的；激發(fā)人們對(duì)科學(xué)和教育的關(guān)注；促使更多的人對(duì)科學(xué)、工業(yè)和研究產(chǎn)生興趣；展示應(yīng)用于生產(chǎn)和人類(lèi)福利的科學(xué)技術(shù)；增長(zhǎng)青年一代的創(chuàng)造才能；向不同年齡和文化水平的市民普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)；宣傳技術(shù)上的成就對(duì)科學(xué)發(fā)展的重

13、要性。其一系列名詞如“表明”、“激發(fā)”、“促使”、“展示”等，都是以觀眾的自主學(xué)習(xí)為前提，注重于興趣的培養(yǎng)、能力的提升、潛力的開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)代科技館素質(zhì)教育功能的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)于其科學(xué)的教育理念的引導(dǎo)和實(shí)施?！翱萍拣^的教育功能的發(fā)揮主要建立在各種科普展覽和各類(lèi)科普展品基礎(chǔ)上，其中常設(shè)科普展覽是科技館開(kāi)展科普教育的主要資源。但是，如何發(fā)揮科技館的教育功能？怎樣才能通過(guò)各種教育手段和方法實(shí)現(xiàn)自己的任務(wù)和目標(biāo)？這就需要有一個(gè)正確的教育理念來(lái)指導(dǎo)?！爆F(xiàn)代科技館在教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)科技知識(shí)與科技過(guò)程、科技方法、科技技能相結(jié)合；在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)人們綜合處理問(wèn)題的能力，使人們學(xué)習(xí)到的科技知識(shí)、技能轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中，使日常生

14、活變成人們探究科技的一個(gè)舞臺(tái)；在教育方法上，從靜態(tài)文字傳授、語(yǔ)言講解變?yōu)樽屓藗儎?dòng)手參與，感悟到科技的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)方式由單一的被動(dòng)接受向多樣化的、自主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移。此其O其二、現(xiàn)代科技館教育要實(shí)現(xiàn)與人文教育的有機(jī)結(jié)合。科技的發(fā)展和進(jìn)步，可以帶來(lái)社會(huì)的進(jìn)步和人民群眾物質(zhì)文化生活水平的極大提高，但也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)的極大的副作用，諸如環(huán)境危機(jī)、信仰危機(jī)等一系問(wèn)題都對(duì)人類(lèi)提出新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代科技館應(yīng)使人們?cè)趨⑴c科技活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到科技必須達(dá)到與人、社會(huì)以及自然之間的和諧，使現(xiàn)代科技真正造福于人類(lèi)。其三、現(xiàn)代科技館是社會(huì)的一部分，知識(shí)的傳播只是手段，更重要的是從科學(xué)角度回答社會(huì)發(fā)展中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)科技與人文、科學(xué)與藝術(shù)的融合；每一項(xiàng)科技活動(dòng)的開(kāi)展，重視科學(xué)知識(shí)的傳播，更重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明過(guò)程的演示，與公眾進(jìn)行平等的交流和溝通，使觀眾能夠掌握必要的科學(xué)思想和方法，啟迪創(chuàng)新思維，提高觀眾的綜合素質(zhì)?？?/p>