教師評價方案

1、小學(xué)教師評價方案根底教育課程改革是全面推進素質(zhì)教育的核心,建立符合素質(zhì)教育思想的評價制度是保證課程改革順利實施的關(guān)鍵.為了更好的貫徹落實?國家根底教育課程改革綱要試行?精神,我們在全方位推進課程改革實驗的同時,逐步建立了一套與此相適應(yīng)的教師評價體系.一、評價的目的建立教師職業(yè)道德和教育水平不斷提升的評價體系,目的是為了促進我校教師的不斷開展,逐步建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍.本評價方案將改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評定教師的唯一標準的做法,建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長的評價標準.本評價方案強調(diào)幫助教師對自己教育行為進行分析和反思.幫助教師認真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評議和對自己的評價

2、,并通過與學(xué)生的交流,不斷提升自己的教育教學(xué)水平.突出評價的鼓勵和調(diào)控功能,淡化評價的甄別與選拔功能,激發(fā)教師不斷進步和實現(xiàn)自身價值.二、評價的原那么科學(xué)性原那么：教師評價指標體系力求科學(xué),涵蓋教師的各方面,能為教師教育教學(xué)水平不斷提升提供充足的開展空間.開展性原那么：評價體系的實施能促進教師不斷開展,且能促進教師由此產(chǎn)生追求新目標的欲望,使之向更高標準努力.實踐性原那么：此評價在教育教學(xué)實踐中不斷進行以自評為主的反思性評價,讓教師在課改的教育教學(xué)過程中提升業(yè)務(wù)水平.主體性原那么：本評價主體即為教師自己,通過不斷自評,促進其主體的主觀能動性得到充分發(fā)揮,鼓勵自身內(nèi)在的潛力,積極主動地參與課改,

3、成就自己的職業(yè)追求全面性原那么：教師評價是在綜合了多種教學(xué)因素的根底上形成的.在進行評價中不僅要顧及教師的全部工作,還要重視教師評價諸要素的各個方面,從自評、互評、學(xué)生評、領(lǐng)導(dǎo)評、家長評、選擇性評價等多元的評價體系中全面了解教師的開展狀況.三、評價內(nèi)容及方式新課程對教師提出了新的更高的要求,教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變.教師不僅是知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；不僅是傳統(tǒng)的教育者,而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者,也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者.新課程對教師提出了全方位的要求,教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性,教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)開展應(yīng)得

4、到高度重視.因此,促進教師不斷提升的評價體系,不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標準,而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的開展的要求,提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提升的,尤其是創(chuàng)新水平開展的評價體系.總的來說,教師評價集中表達在對教師教學(xué)的評價和對教師素養(yǎng)的評價兩個方面,根據(jù)我校的實際情況和開展規(guī)劃制定了以下評價內(nèi)容：1、根底形成性評價內(nèi)容.即我們一直以來所操作的老師自評、同行評價、學(xué)生對教師的評價、領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價和家長對教師的評價等內(nèi)容.2、選擇性評價內(nèi)容.就是教師根據(jù)自身工作性質(zhì)和實際進展情況,在每月初選擇自己最為亮點的或有特色的一項作為單項申報,以獲得相應(yīng)的認

5、定和獎勵.3、綜合性評價內(nèi)容.就是針對上述兩方面的評價內(nèi)容和結(jié)果在最終處理上按一定的比例綜合后下結(jié)論的過程.一以選擇性評價為重點,充分發(fā)揮評價的鼓勵功能.1、教師根據(jù)本月的工作實際,選擇自己認為最亮點的一項作為單項申報如班級治理有清楚的思路,效果明顯,有案例分析；科研課題有實踐過程,有案例分析或過程性的積累等；有說服力的教學(xué)顯現(xiàn)方式,具有明顯的個人特征等；學(xué)生在養(yǎng)成教育方面有好的做法和明顯的效果等；學(xué)生養(yǎng)成了明顯的學(xué)習(xí)等好習(xí)慣等.教師在月初逾期無效填寫好申報表后,首先在組內(nèi)進行公示,由組長簽字,再報到學(xué)校相關(guān)部門據(jù)其本月的實際工作進展及效果進行認定和考核確定給予加分分值,考核和認定時間為每月的

6、25日.2、根據(jù)每月的老師申報和認定情況,每月評出2名業(yè)績突出者,給予附加分獎勵,學(xué)期累計2次者,期末時還給予單項獎的獎勵.3、月抽測平均成績在良以上12年級在90分以上的,36年級在85分以上的可以申報學(xué)生學(xué)業(yè)成績專項附加分；學(xué)生數(shù)學(xué)百題競賽在90分以上、20分鐘限時作文獲90分以上的以個數(shù)給班主任加分.以此提升教師的工作積極性,從而有效地推動學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升.4、在師德修養(yǎng)、工作表現(xiàn)等方面有突出奉獻的,學(xué)校予以獎勵附加分.如閱讀名家名著或教學(xué)刊物有筆記有心得在3篇/月或12篇/學(xué)期的；參加教學(xué)沙龍活動發(fā)言有質(zhì)量的；教師提案質(zhì)量高的；在重大活動中表現(xiàn)突出的；對學(xué)校工作有明顯的正面影響

7、的；具有高尚的團隊協(xié)作精神的；代表學(xué)校參加活動取得好成績的.二教師同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為評價主體對教師進行評價.主要包括以下方式：1、抓住課堂主陣地,通過對教師課堂教學(xué)評價的結(jié)果,來實施對教師的評價.把課堂教學(xué)評價內(nèi)容及評價標準作為評價教師的一把尺子.通過這種方式增加評價主體的多元性,在評價中,評價者和被評價者彼此交換課堂教學(xué)的意見和感受,共同探求改革和完善的意見和策略,幫助教師理清觀念和思路,從而促進教師自身素質(zhì)的提升.2、對教師日常行為、師德建設(shè)以及教育態(tài)度和教育觀念的評價.根據(jù)“教師職業(yè)道德標準八條考核細那么進行評價.三以學(xué)生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價.我們的辦學(xué)宗旨是要“辦社會

8、放心的學(xué)校,辦家長滿意的教育,因此,學(xué)校辦學(xué)水平高不高,教學(xué)質(zhì)量好不好,廣闊學(xué)生家長和社會各界最有發(fā)言權(quán).同樣,教師的學(xué)識水平高不高,教學(xué)成績好不好,教學(xué)態(tài)度端正不端正,也只有由家長們來評價.所以,家長和社會的評價也是非常重要的.評價方法可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行,也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集學(xué)生家長及社會各界對教師教育教學(xué)的評價意四采取定性分析與定量評價相結(jié)合的方法進行.定性分析主要是針對教師的教學(xué)、師德、個人素養(yǎng)、業(yè)務(wù)提升程度等多方面,定期向評價主體學(xué)生、同事、家長等發(fā)放征求意見卡或者評價表,通過他們的意見反應(yīng)形成積累材料,根據(jù)其在整個教師評價中的比重,記錄在教師檔案.定量

9、評價也主要是通過這種形式.我們講素質(zhì)教育,就是要走出“應(yīng)試教育的怪圈,這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個方面,測試并不是“應(yīng)試教育所獨有的形式,但素質(zhì)教育也應(yīng)該有測試這種形式.在當前條件下,測試仍然是教師評價體系中的一種必要形式,仍然是學(xué)生、家長和教師關(guān)注的焦點.只要我們除去測試中的功利色彩,最大限度地降低測試的選拔和淘汰功能,還測試的本來面目,這是非常必要的.在操作中主要可采取以下方法：一是測試的作用上,徹底摒棄其選拔和淘汰功能,充分發(fā)揮其評價、改善和導(dǎo)向功能.二是測試內(nèi)容上,進一步拓寬考察范圍,多方面考察學(xué)生如:學(xué)生的知識技能、學(xué)生的綜合實踐水平等等.另外其它幾種評價方

10、法,也要采用定性與定量評價相結(jié)合.如：教師的自我評價、學(xué)生對老師的評價、同行的評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價、家長對老師的評價等.五綜合評價在掌握了大量關(guān)于教師開展優(yōu)勢與缺乏的資料和證據(jù)后,學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)開展進行分析,根據(jù)評價量化表,給出終結(jié)性評價,并做出客觀的描述.六明確促進教師開展的改良要點,制定改良方案評價是為了促進教師的提升,因此在對分析結(jié)果的處理上,應(yīng)把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結(jié)果,和教師一起討論并確定改良要點,制定改良方案.如：1用清楚、間接、可測量的目標術(shù)語來描述教師改良的要點；2確定改良教師教學(xué)和提升教師素質(zhì)的指標；3描述評價教師向改良目標努力的具體方法

11、止匕外,在改良方案的制定中,還要發(fā)揮教師優(yōu)勢,尊重教師個性,共同制定教師的個人開展目標,并向教師提供日后培訓(xùn)或自我開展的時機,以提升教師履行工作責(zé)任的水平,促進教師個人素養(yǎng)的整體開展.因此,促進教師不斷提升的評價體系是面向未來的評價體系,重在信任和激發(fā)教師追求不斷提升的內(nèi)在需要和動機,倡導(dǎo)全體教師的積極參與,在民主、開放、上進和支持的評價氣氛中,促進教師不斷改良和提升.四、評價對象學(xué)校的全體教職員工.五、評價方法(1)教師自評：每學(xué)期一次,采用描述性評價.(2)教師互評：每學(xué)期一次,采用教師民主評議.(3)學(xué)生評價：每班成立不少于總?cè)藬?shù)20%勺學(xué)生評價小組,每學(xué)期末對任課教師(含班主任和專科教

12、師)進行一次評價.(4)領(lǐng)導(dǎo)評價：領(lǐng)導(dǎo)評價由領(lǐng)導(dǎo)班子共同研究認定每一位教師的成績后,給予一定的分值,占總分值的40%(5)家長評價：每學(xué)期一次,利用家長會進行.(6)量化考核評價由校長室、黨支部、教導(dǎo)處、大隊部等各職能部門依據(jù)教師工作量化考核標準及細那么,每月的25日都要對教師的思想政治、教育教學(xué)治理等方面進行月量化考核,學(xué)期末進行匯總.量化考核總評：見?教師工作量化考核評估表?.(7)選擇性評價：根據(jù)每位教師在月初前的申報情況表,和教師的量化考核同步進行,即每月的25日對教師申報的自己認為亮點的或有特色的一項內(nèi)容通過相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)據(jù)其實際表現(xiàn)進行審核、定性,并給予相應(yīng)的評價.此項評價也在每月進行公示,學(xué)期末進行匯總.六、評價的組織機構(gòu)組長：*校長副組長：*教務(wù)主任七、評價結(jié)果及