拼組圖形改良版說課稿

1、尊敬地各位專家、老師：尊敬地各位專家、老師：下午好！下午好！ 昨天丁老師以語文學科為例和大家分享了信息技術與語文課堂教學的有昨天丁老師以語文學科為例和大家分享了信息技術與語文課堂教學的有效整合，今天我非常榮幸借此機會與大家分享我校在光彩云課堂中，信息技效整合，今天我非常榮幸借此機會與大家分享我校在光彩云課堂中，信息技術與數(shù)學學科教學的有效整合的一些嘗試和做法。術與數(shù)學學科教學的有效整合的一些嘗試和做法。 以西南師大版小學數(shù)學二下以西南師大版小學數(shù)學二下拼組圖形拼組圖形一課為例，從以下六個方面一課為例，從以下六個方面與大家分享交流。與大家分享交流。西師版二下西師版二下拼組圖形重慶北碚朝陽小學（狀

2、元校區(qū)）重慶北碚朝陽小學（狀元校區(qū)）執(zhí)教人：劉雪婷執(zhí)教人：劉雪婷 一、教材分析一、教材分析 圖形的拼組圖形的拼組是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級下冊第四單元認識圖形第三課時的內(nèi)容，它是在一年級對長方形、正方形下冊第四單元認識圖形第三課時的內(nèi)容，它是在一年級對長方形、正方形、三角形、圓的初步認識以及二年級上冊對角的初步認識，并能進行簡單、三角形、圓的初步認識以及二年級上冊對角的初步認識，并能進行簡單辨認的基礎上和二年級下冊進一步安排長方形、正方形特征及平行四邊形辨認的基礎上和二年級下冊進一步安排長方形、正方形特征及平行四邊形的認識之

3、后編排的，重點需要解決利用長方形、正方形、三角形、平行四的認識之后編排的，重點需要解決利用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓的特征，從邊和角的特征去認識圖形特征，拼組圖形。邊形、圓的特征，從邊和角的特征去認識圖形特征，拼組圖形。二、學生分析二、學生分析 學生在一年級時對三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓等平面圖學生在一年級時對三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓等平面圖形有了初步認識，對其形狀有初步感知。二年級的孩子注意力容易分散、好形有了初步認識，對其形狀有初步感知。二年級的孩子注意力容易分散、好動，本堂課如果采用傳統(tǒng)的方式需要用于操作的學具很多，在課堂上收拾整動，本堂課如果采用傳

4、統(tǒng)的方式需要用于操作的學具很多，在課堂上收拾整理學具浪費很多時間，大大降低了課堂效率。利用云課堂，用理學具浪費很多時間，大大降低了課堂效率。利用云課堂，用pad上的軟件上的軟件操作代替部分學具，既節(jié)約時間，又激發(fā)孩子的學習熱情，同時對孩子的作操作代替部分學具，既節(jié)約時間，又激發(fā)孩子的學習熱情，同時對孩子的作業(yè)反饋也很及時，充分培養(yǎng)學生的空間觀念和動手實踐能力、創(chuàng)新思維，大業(yè)反饋也很及時，充分培養(yǎng)學生的空間觀念和動手實踐能力、創(chuàng)新思維，大大提高課堂效率。大提高課堂效率。三、教學目標三、教學目標基于上述分析特制定以下目標： 1學生用三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓等一些基本的圖形拼出組合圖形

5、，并能通過想象給拼出的圖形取名。 2學生經(jīng)歷用學具及拼圖軟件進行拼擺、設計等拼圖的活動過程，加深對簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學生觀察、動手實踐、合作交流的能力，發(fā)展空間想象力和審美意識。 3、通過微課等云課堂信息技術手段，激發(fā)學生的探究欲望，充分感受學習的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。 教學重點教學重點：經(jīng)歷用三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓等一些基本的 圖形拼出組合圖形的過程，加深對簡單幾何圖形的理解。 教學難點教學難點：創(chuàng)造性地拼圖，并給拼組圖形取名。 教具、學具準備教具、學具準備：實物投影儀，師生pad、拼圖軟件、卡紙制作的三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓。 四、教法和學法四、

6、教法和學法 圖形的拼組圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強的課。教師多次利用談話是一節(jié)可視性、操作性很強的課。教師多次利用談話法，主要激發(fā)學生玩拼圖游戲的欲望，是讓學生主動思考，促進思維的法，主要激發(fā)學生玩拼圖游戲的欲望，是讓學生主動思考，促進思維的發(fā)展，語言表達能力的提高，談話結束，師用規(guī)范科學的語言總結，強發(fā)展，語言表達能力的提高，談話結束，師用規(guī)范科學的語言總結，強化學生的學習收獲。教師在學校完成拼圖后合作交流，采用討論法能夠化學生的學習收獲。教師在學校完成拼圖后合作交流，采用討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機會，調動所有學普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意

7、見的機會，調動所有學生的學習積極性，提高語言表達能力。老師利用微課創(chuàng)造情境、學生通生的學習積極性，提高語言表達能力。老師利用微課創(chuàng)造情境、學生通過觀察、游戲法參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的拼組過觀察、游戲法參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的拼組及感受數(shù)學的美、培養(yǎng)創(chuàng)造力。針對教材我在設計時力求體現(xiàn)及感受數(shù)學的美、培養(yǎng)創(chuàng)造力。針對教材我在設計時力求體現(xiàn)“自主探自主探索、合作交流索、合作交流”的精神，把信息技術融入學科教學，利用師生的精神，把信息技術融入學科教學，利用師生pad及軟及軟件的操作，實現(xiàn)課堂快捷互動，把件的操作，實現(xiàn)課堂快捷互動，把“學生主體、教師主導、雙主共學

8、學生主體、教師主導、雙主共學”的理念融入課堂當中。的理念融入課堂當中。 五、教學過程五、教學過程共分為共分為“激趣引入激趣引入自主探索自主探索鞏固深化鞏固深化總結提升總結提升”四大環(huán)節(jié)。四大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：激趣導入第一環(huán)節(jié)：激趣導入 1.通過談話：通過談話：“孩子們，在前面的學習中你們認識了哪些平面圖形呢？孩子們，在前面的學習中你們認識了哪些平面圖形呢？”讓學生回憶基本圖形（長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形）。（板讓學生回憶基本圖形（長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形）。（板書：基本圖形）。書：基本圖形）。 2.通過觀看微課，欣賞由基本圖形組成的美麗圖案，感受數(shù)學的美，激發(fā)通過觀

9、看微課，欣賞由基本圖形組成的美麗圖案，感受數(shù)學的美，激發(fā)學習興趣。（板書課題）學習興趣。（板書課題）【設計意圖設計意圖】興趣是最好的老師。開課時通過提問和觀賞，直奔主題，吸引學興趣是最好的老師。開課時通過提問和觀賞，直奔主題，吸引學生注意力和興趣點，將學生全情卷入到學習之中。生注意力和興趣點，將學生全情卷入到學習之中。第二環(huán)節(jié)：自主探索第二環(huán)節(jié)：自主探索以例以例3的情境為素材進行教學。的情境為素材進行教學。 （1）以提問的方式請學生觀察：圖上是什么？仔細察小樹、房子、車子的每）以提問的方式請學生觀察：圖上是什么？仔細察小樹、房子、車子的每個部分分別像我們學過的哪些平面圖形？讓學生觀察實物，想象

10、各部分的形狀個部分分別像我們學過的哪些平面圖形？讓學生觀察實物，想象各部分的形狀。 （2）讓學生任選其中一個物體用學具擺一擺，小結出自己的想法：各部分具有哪些平面圖形的特征，就用這個平面圖形來代替。 （3）教師小結：用學過的基本圖形能拼成生活中美麗的圖案。在拼組時，想實物的每個部分分別像什么平面圖形，我們就用這個平面圖形來進行拼組。 【設計意圖設計意圖】：通過學生看、想、拼、說等活動，讓學生親身經(jīng)歷由實：通過學生看、想、拼、說等活動，讓學生親身經(jīng)歷由實物抽象出平面圖形物抽象出平面圖形-動手實踐動手實踐-小結方法的過程，體會拼組圖形的樂趣，小結方法的過程，體會拼組圖形的樂趣，培養(yǎng)動手能力、語言表

11、達能力、促進空間觀念的發(fā)展。培養(yǎng)動手能力、語言表達能力、促進空間觀念的發(fā)展。2、以例、以例4的情境為素材進行教學。的情境為素材進行教學。 （1）通過談話：孩子們自己當小小設計師來拼組圖案嗎？激發(fā)學生學習）通過談話：孩子們自己當小小設計師來拼組圖案嗎？激發(fā)學生學習的激情，在頭腦里想，匯報想法，小組合作，動手用學具拼圖。的激情，在頭腦里想，匯報想法，小組合作，動手用學具拼圖。 （2）小組完成后，交流所拼圖案由什么圖形組成？根據(jù)圖案講一個小故）小組完成后，交流所拼圖案由什么圖形組成？根據(jù)圖案講一個小故事。事。 （3）學生把作品通過）學生把作品通過pad拍照分享，點拍照分享，點“評評”“”“分享分享”

12、師生、生生互評師生、生生互評點贊。點贊。 （4）師通過提問：為什么魚吐的泡泡用圓形拼組？為什么小狗的身體用長方形來拼？讓學生說出拼組理由：小狗身體的形狀像長方形，長方形有對邊相等、四個角是直角的特征。 （5）師生歸納小結：在拼組美麗的圖案時，需要我們先想像一個實物，并聯(lián)想每個部分像我們學過的哪些平面圖形，然后再用平面圖形來拼組。（板書：拼組美麗圖案） 【設計意圖】：以談話的方式再次激發(fā)學生的拼圖興趣，通過想、拼、觀察、說等活動，鞏固所學知識，利用云課堂手段pad拍照點“分享” 及時反饋，教師及時了解每個孩子的學習情況，開展互評，學生同樣利用pad互評，真正實現(xiàn)在課堂上高效快捷互動，培養(yǎng)孩子們合

13、作交流的能力，提升學習的成就感。第三環(huán)節(jié)：鞏固深化第三環(huán)節(jié)：鞏固深化以課堂活動第2題為素材教學。 （1）出示情境圖，通過提問：“這些拼組成的圖案用什么拼成的？”引出七巧板。 （2）通過觀看微課，學習數(shù)學文化七巧板，欣賞用七巧板拼組的美麗圖案、情境圖。 （3）教師通過談話：七巧板是一種傳統(tǒng)有趣的數(shù)學拼圖游戲，它像變魔術一樣，能拼成各種各樣有趣、成千上萬的圖案。第三次激發(fā)學生學習興趣后，學生利用pad的七巧板拼圖軟件，進行拼圖實踐。 （4）師生、生生利用pad分享互評，抽生通過pad投屏展示。 【設計意圖】通過微課，再深層次地激發(fā)學生自主探究玩拼圖游戲的學習欲望，通過想、拼、說等活動，利用云課堂中

14、信息技術手段，進一步讓孩子感受數(shù)學的美，發(fā)展空間想象能力、創(chuàng)新意識及合作交流能力。 以課堂活動第1題為素材教學。 （1）通過師提問：“用4個完全一樣的小正方形，拼成1個大正方形。能拼成長方形嗎？想一想有幾種不同的拼法呢？讓學生通過學具操作，小組合作完成。 （2）利用pad拍照投屏展示、交流。 （3）通過師提問：“用16個完全一樣的小正方形，能拼成大正方形嗎？能拼成長方形嗎？想一想有幾種不同的拼法呢？和上述同樣的方法。學具操作、投屏展示、交流。 （4）師生小結方法：利用長方形長和寬不相等、正方形邊長都相等的特征拼組圖形。4個完全一樣的小正方形 16個完全一樣的小正方形 【設計意圖設計意圖】：知識

15、的內(nèi)化、遷移，利用長方形長和寬不相等、正方形：知識的內(nèi)化、遷移，利用長方形長和寬不相等、正方形邊長都相等的特征拼組圖形。達到知識的延伸，發(fā)展孩子的空間思維。邊長都相等的特征拼組圖形。達到知識的延伸，發(fā)展孩子的空間思維。 第四環(huán)節(jié)總結提升第四環(huán)節(jié)總結提升師通過談話：孩子們你們真是心靈手巧，拼出的圖形真漂亮！通過這節(jié)課的師通過談話：孩子們你們真是心靈手巧，拼出的圖形真漂亮！通過這節(jié)課的學習，談談有什么收獲？讓孩子們小結學習收獲。學習，談談有什么收獲？讓孩子們小結學習收獲。以贈送禮物以贈送禮物-利用利用pad玩七巧板闖關游戲作為鞏固新知。玩七巧板闖關游戲作為鞏固新知。 【設計意圖設計意圖】學生對學習

16、過程回顧和反思，通過學生對學習過程回顧和反思，通過pad軟件玩游戲進一步軟件玩游戲進一步鞏固新知，體驗收獲，在玩中學習，寓教于樂。培養(yǎng)學生的反思意識和鞏固新知，體驗收獲，在玩中學習，寓教于樂。培養(yǎng)學生的反思意識和方法策略意識方法策略意識 。 六、教學反思：六、教學反思： 在數(shù)學學科中，圖形與幾何領域的知識，非常適合在云課堂中教學，通在數(shù)學學科中，圖形與幾何領域的知識，非常適合在云課堂中教學，通過師生過師生pad互動教學，孩子把作業(yè)拍照及時分享給老師同學，教師可以快捷互動教學，孩子把作業(yè)拍照及時分享給老師同學，教師可以快捷的了解每個孩子對學習的掌握情況的了解每個孩子對學習的掌握情況. 生生互動、師生互動。在自主探究、合生生互動、師生互動。在自主探究、合作交流中教學相長，大大提高了課堂效率。作交流中教學相長，大大提高了課堂效率。 學生在探究過程中通過學生在探究過程中通過pad軟件操作，完成新課實踐、鞏固新知，減少軟件操作，完成新課實踐、鞏固新知，減少了繁瑣的學具準備，課后