《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

1、信息技術(shù)環(huán)境下高中英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究開題報(bào)告武安市第一中學(xué) 李柯一、課題名稱及關(guān)鍵詞界定課題名稱：信息技術(shù)環(huán)境下高中英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究關(guān)鍵詞界定：信息技術(shù)環(huán)境 是指對(duì)一切自然資源與人文社會(huì)現(xiàn)象在空間位置上的統(tǒng)一的數(shù)字化表示。 具體說來， 是指以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為特征，在統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，全面系統(tǒng)地解釋和反映自然、社會(huì)和人文現(xiàn)象的信息系統(tǒng)體系。 本課題的“信息技術(shù)環(huán)境” 是指以現(xiàn)代電教設(shè)備、 校園局部網(wǎng)、 多媒體網(wǎng)絡(luò)課室以及能連接國際互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)， 以實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、 資源共享化、學(xué)習(xí)互助化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化的教育信息化環(huán)境。自主學(xué)

2、習(xí) 是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義， 自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)， 即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)近年來， 計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用得到了前所未有的重視， 尤其是因特網(wǎng)、 校園網(wǎng)在中小學(xué)的廣泛普及與使用，許多教學(xué)研究人員和教師進(jìn)行了有益的探索，將多媒體引入課堂， 增添了課堂教學(xué)的趣味性， 一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。 但在信息技術(shù)的運(yùn)用層面，還存在著 “為用信息技術(shù)而用 ” 、 “信息

3、量與實(shí)際需要不符合 ”、 “多媒體應(yīng)用不流暢 ” 、 尤其是 “, 信息技術(shù)只存在于教師的用?的單向效應(yīng)等誤區(qū)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，甚至制壓學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在在我國，教育科研網(wǎng)已啟動(dòng)，將建成包括全國主干網(wǎng)，地區(qū)網(wǎng)和校園 網(wǎng)在內(nèi)的三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在省內(nèi)，新課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，在中國教育改 革與發(fā)展綱要里也提到，在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與 其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信 息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此，如何將信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步整合， 如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地使 用信息技術(shù)，如何讓學(xué)生在飛速發(fā)展的信息技術(shù)條件下變革自

4、己的學(xué)習(xí)方式，就有待于我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去探索、補(bǔ)充、深化和拓展。三、本課題研究的目的、意義本課題將以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，充分利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下， 主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主 發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)所應(yīng)具備的探索精神和創(chuàng)新能力，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合的理論和實(shí)踐水平， 構(gòu)建自主探索的新型教學(xué)模式，為今后的課 堂教學(xué)提供理論和實(shí)踐方面的借鑒和支持，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作跨上新臺(tái)階。本研究可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問 題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。 可以讓教師充分認(rèn)

5、識(shí) 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用， 不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力， 主 動(dòng)積極地改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式， 研究探索新的教育教學(xué)方法，適應(yīng)教育改革 形勢(shì)的發(fā)展?？梢猿浞职l(fā)揮教師的個(gè)人潛能和團(tuán)隊(duì)合作精神，開發(fā)利用各方面的 教育教學(xué)資源，形成立體化的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課改背景下的課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展， 為轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，提高和改進(jìn)教育環(huán)境、教育方法乃至教育質(zhì)量提供 了強(qiáng)有力的實(shí)踐與理論的支持。四、本課題研的創(chuàng)新之處新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理 信息的

6、能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力， 倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。這一要求順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和和信息社會(huì)的發(fā)展， 給中學(xué) 教學(xué)的發(fā)展指明了方向。 信息技術(shù)環(huán)境下高中英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 ”體現(xiàn)了 信息社會(huì)人才培養(yǎng)的要求和 新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，信息技術(shù)除了應(yīng)用于自身 學(xué)科外還可以深入到其它學(xué)科中去，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)。課題具有一定的創(chuàng)新價(jià)值， 而且促使學(xué)生形成這種學(xué)習(xí)方式的方法的探究具有一定的前瞻性。本課題研究是建立在新課程學(xué)習(xí)理念下的實(shí)踐研究，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 不是補(bǔ)充、不是調(diào)和，而是一場在新理念指導(dǎo)下、新載體支持下的前所未有的學(xué) 習(xí)革命。五、本課題研究的理論依據(jù)我校教師

7、在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠教師的幫 助，而不是自己主動(dòng)采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于 老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，“自己是學(xué)習(xí)的主人”的觀念非常淡薄。這種被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀 念勢(shì)必影響到學(xué)生的成長。開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究已經(jīng)成為本課 題組成員的共識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過程， 必須由外部刺激的被動(dòng) 接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)生 是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只能靠自身的水平來進(jìn)行， 不能教條的強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)某些知識(shí)；教師只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義構(gòu)建起幫助和促進(jìn) 作用，教師不能直接向?qū)W生傳授

8、和灌輸知識(shí)。人本主義認(rèn)為，人的成長源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力、追求目標(biāo)。教育的作用在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味 的心理環(huán)境，使學(xué)生固有的優(yōu)異潛能主動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、 獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。具體地說，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涉及五個(gè)方面的內(nèi)容：確立目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法、控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。六、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容和研究假設(shè)（一）研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是： 在信息技術(shù)條件下， 通過本課題的研究， 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、 動(dòng)機(jī)及求知欲， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)

9、展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略， 在解決問題中學(xué)習(xí)； 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入， 學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力支持， 能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。總之，充分利用信息技術(shù)，在英語教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，變 “要我學(xué) ”為 “我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué) ” ，從而提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。（二）主要內(nèi)容本課題研究的主要目的充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與， 樂于探究，勤于動(dòng)手。實(shí)現(xiàn) “師生互動(dòng)、資源共享、學(xué)生互助、信息共用 ” 的信息流多向交互傳遞， 并將所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為能力與習(xí)慣，

10、 以期最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本提高。為了實(shí)現(xiàn)這樣的構(gòu)想，我們將著重進(jìn)行幾個(gè)方面的實(shí)踐和研究。1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)， 能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。2、探索英語學(xué)科在內(nèi)容與形式上對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需要程度，從而優(yōu)化課程整合的過程。3、借助優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，編寫網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)適用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。4、研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下調(diào)控學(xué)生心理的方法，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。（三）研究假設(shè)根據(jù)建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論， 我們假設(shè)： 網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的有效途徑。 多媒體和網(wǎng)絡(luò)能提供界面

11、友好、 形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、 協(xié)作學(xué)習(xí)； 能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激， 有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持； 還能按超文本、 超鏈接方式組織管理英語學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。七、本課題研究的思路、方法和實(shí)施步驟（一）研究思路從相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)存在的問題入手， 以學(xué)生為主體， 綜合運(yùn)用多種研究方法，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則下， 針對(duì)本校的實(shí)際教學(xué)情況， 探討如何在實(shí)施新課程教學(xué)的過程中利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，從而推動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外

12、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)， 并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)方法和能力的目標(biāo)。（二）研究方法1. 行動(dòng)研究法。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式的分析研究，制定出幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式具體計(jì)劃； 構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫， 促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 并對(duì)其學(xué)習(xí)效果開展研究； 在不斷的研究過程中優(yōu)化教學(xué)過程、 提升教學(xué)品質(zhì)。2. 調(diào)查法。通過調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題及成因，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革服務(wù)。3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方式變革的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)方式改進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)資源庫

13、。4. 文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析， 尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。5. 實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式， 并對(duì)效果進(jìn)行分析、 研究， 使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)方式變革取得應(yīng)有的進(jìn)步。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)， 我們的研究活動(dòng)除了滲透在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中， 還要結(jié)合一些貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生興趣的活動(dòng)來進(jìn)一步開展和研究。(三)實(shí)施步驟本課題研究周期約為 2016 年 10 月 2017 年 12 月，分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：(2016.10 2016.12)主要是理論學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)我國各地的相關(guān)研究， 并進(jìn)行比較宏觀的了解和把握，進(jìn)一

14、步制定詳盡的計(jì)劃和方法。( 1)成立課題研究小組，明確意義，制定計(jì)劃。( 2)組織課題實(shí)驗(yàn)的教師參加相關(guān)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，申請(qǐng)立項(xiàng)。實(shí)施階段：(2016.12 2017.08)繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主要包括教育理論的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。搜集和制作開發(fā)教學(xué)方案，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上實(shí)驗(yàn)課；在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)， 進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整， 寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文， 召開中期匯報(bào)，開展有計(jì)劃的研究交流活動(dòng)，交流的內(nèi)容是課堂教學(xué)、教學(xué)論文、階段總結(jié)等等?？偨Y(jié)階段：(2017.08 2017.12) 按課題方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫研究報(bào)告、 論文等， 力爭出一套成果匯編， 為進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究的成果作好準(zhǔn)備。八、完成

15、本課題研究的條件分析課題組成員所在的學(xué)校是一所河北省首批示范性高中，師資力量雄厚，教學(xué)成績優(yōu)異。 學(xué)校教科研風(fēng)氣濃厚， 每年都有上百篇文章在各級(jí)各類刊物上公開發(fā)表。 我校已經(jīng)建成運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)， 有多媒體教室 160 個(gè)， 課題組成員每人都配備了筆記本電腦， 學(xué)校為課題組在每個(gè)年級(jí)準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班， 便于做對(duì)照實(shí) 驗(yàn)。學(xué)校每年撥出一定的資金投入課題研究，補(bǔ)充課題研究所需的資料和設(shè)備。課題組成員外出學(xué)習(xí)、 研討及購買資料所需經(jīng)費(fèi)由學(xué)校審批報(bào)銷。 為激勵(lì)研究人員出成果，對(duì)課題研究做出較好成績的教師給予一定的精神與物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。九、本課題研究的預(yù)期成果1 .學(xué)習(xí)手冊(cè)：前期學(xué)習(xí)資料匯編2 .論文：信息

16、技術(shù)環(huán)境下高中英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐3 .課例：信息技術(shù)環(huán)境下高中英語寫作能力提高4 .課例：信息技術(shù)環(huán)境下高中英語閱讀能力培養(yǎng)5 .論文：信息技術(shù)環(huán)境下高中英語口語交際提升6 .研究報(bào)告：信息技術(shù)環(huán)境下高中英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究十、課題承擔(dān)者科研水平及分工本課題組成員為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，有較強(qiáng)的教科研能力，完全能完成本課題的各項(xiàng)研究任務(wù)。李柯，課題主持人。教育技術(shù)學(xué)碩士研究生，高中英語高級(jí)教師，邯鄲市骨干教師，年富力強(qiáng)，多年一線教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)。夏志平，賈菊芳，文勛，李智超四位教師都是中學(xué)一級(jí)教師，武安市優(yōu)秀教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。他們?cè)珜憸\談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語“自主學(xué)習(xí)”方式也談 MOODLE 輔助高中英語協(xié)作式寫作教學(xué)的可能性 等論文數(shù)十篇。 他們能將本課題研究成果在全校推廣，甚至通過示范課、講座等形式在縣內(nèi)外交流，能較好的發(fā)揮課題研究的輻射作用。李柯：負(fù)責(zé)課題總調(diào)度夏至平：理論研究賈菊芳、李智超：課例研究文勛：資料收集整理十一、