凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元第15課凡卡城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 石芳本冊(cè)目標(biāo)：識(shí)字與寫(xiě)字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)漢字、理解詞語(yǔ)。閱讀：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。習(xí)作：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)

2、容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)口語(yǔ)交際：1與人交流能尊重和理解對(duì)方。2樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。3聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。5能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。綜合性學(xué)習(xí)：1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電

3、影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。第四單元教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字：會(huì)寫(xiě)課后21個(gè)生字。掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，背誦相關(guān)課文。能力：正確、流利有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中的人物命運(yùn)，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法，提高閱讀瀏覽文學(xué)作品的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：表達(dá)對(duì)人物不幸遭遇的深切同情，激發(fā)對(duì)黑暗社會(huì)制度的痛恨，體會(huì)人物不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，體會(huì)人物敢于探險(xiǎn)追求自由的性格特點(diǎn)。凡卡教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨，對(duì)今天幸福生活的珍惜。2有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表

4、達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。體會(huì)結(jié)尾句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件學(xué)習(xí)提綱：（1）、凡卡是在什么時(shí)候給爺爺寫(xiě)信的？他的神情以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？（2）、凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦？（3）、在寫(xiě)信的過(guò)程中，凡卡想起了哪些事？他為什么想起這些事？（4）、凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？采用方法：（1）、借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。（2）、引導(dǎo)學(xué)生感悟

5、對(duì)比反襯的表達(dá)方式，弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是為了襯托學(xué)徒生活的苦，從而突破難點(diǎn)。 （3）、教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟?、凡卡的回憶和凡卡的?mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。教學(xué)流程：一、直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。這篇課文講了一件什么事？二、走進(jìn)文本，誦讀感悟1、出示閱讀提綱：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)凡卡，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第73頁(yè)，自由朗讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題？（1）、凡卡是在什么時(shí)候給爺爺寫(xiě)信的？他的神情以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？ (2)、凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些

6、苦？ (3)、在寫(xiě)信的過(guò)程中，凡卡想起了哪些事？他為什么想起這些事？ (4)、凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？找出你感觸最深的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，相機(jī)出示句子。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然）凡卡是在什么時(shí)候給爺爺寫(xiě)信的？他的神情以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？2、凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？過(guò)渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來(lái)形容凡卡在老板家過(guò)的生活，你會(huì)挑一個(gè)什么詞？板書(shū)：悲慘3、課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活？（出示第八自然段相關(guān)內(nèi)容）（1）指名讀。（2）讀后你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報(bào)感受，相機(jī)出

7、示句子）句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。（2）凡卡到底犯了什么錯(cuò)，要受到這樣的毒打呀？（3）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)朗讀像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽(tīng)，我們仿佛聽(tīng)到凡卡在向我們?cè)V說(shuō)。師引讀：有一天，我在想爺爺?shù)臅r(shí)候，想得入神了，老板                

8、0; 有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板              有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì)兒，老板             （4）此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？（5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說(shuō)不出的感受，誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包

9、，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（1）說(shuō)說(shuō)你的感受。（2）從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？（3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)，多么悲慘，請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。（老師與學(xué)生合作讀）句子三：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。（1）從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。（2）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（分小組讀）5、指名讀第八自然段交流過(guò)的句子。配樂(lè)：和平之月6、齊讀第八自然段交流過(guò)的句子。總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)文段的學(xué)習(xí)，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？板書(shū)：挨打、挨餓、睡不好過(guò)渡：一個(gè)九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要

10、經(jīng)常挨打、挨罵，你們說(shuō)，這種生活還能過(guò)下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來(lái)接他回去。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過(guò)讀句子，談感受，體會(huì)凡卡在城里受到的虐待，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁，使學(xué)生透過(guò)研讀文本體會(huì)人物的內(nèi)心感受，從而達(dá)到體會(huì)人物思想感情的作用7、學(xué)習(xí)哀求片斷，體會(huì)痛苦心情。配樂(lè)讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！” （指名讀，女生齊讀）師：“這不是蘸著墨水寫(xiě)成的信，而是沾了凡卡的血淚寫(xiě)成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫(xiě)給爺爺

11、的救命信”。引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）師：如果爺爺再不來(lái)接凡卡，凡卡就只有              。學(xué)生：死路一條。生齊讀：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！配樂(lè)：沉思曲設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生

12、有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語(yǔ)氣，讀出痛苦的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀體會(huì)凡卡痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生積累的情感得到升華。過(guò)渡：難道凡卡就不曾有過(guò)快樂(lè)嗎？在課文中哪些地方寫(xiě)出了凡卡的快樂(lè)？三、感悟回憶內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)（1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂(lè)？（相機(jī)出示句子）文段一：多么快樂(lè)的日子??！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳要砍圣誕樹(shù)了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！ 你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

13、0;這個(gè)片斷寫(xiě)了怎樣的情景？板書(shū)：砍圣誕樹(shù)讓我們把嘴角翹起來(lái)，一起感受一下凡卡的快樂(lè)。 (老師和學(xué)生合作讀)過(guò)渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂(lè)？文段二：那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子?白房頂啦，煙囟里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的這個(gè)片斷寫(xiě)了什么情景？板書(shū)：鄉(xiāng)村夜景師：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)下的生活，像一首詩(shī)，更像一首歌，讓我們一起來(lái)感受凡卡的快樂(lè)吧?。R讀）設(shè)計(jì)意圖：以樂(lè)襯苦，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些片斷的研讀，體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，回憶中的情景越是快樂(lè)，就越能體現(xiàn)凡卡在

14、城里生活的痛苦，為下面突破難點(diǎn)?理解對(duì)比襯手的寫(xiě)作方法，作為鋪墊。師：凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂(lè)嗎？ （2）感悟“樂(lè)”中襯“苦”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過(guò)的是一種怎樣的生活？這兩個(gè)段落寫(xiě)了怎樣的情景？板書(shū)：鄉(xiāng)下守夜抓住關(guān)句子來(lái)體會(huì)：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子）句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀師：老師查過(guò)資料，莫斯科的冬天又冷又長(zhǎng)，圣誕

15、節(jié)前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時(shí)候達(dá)零下40攝氏度。師：一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，帶著一個(gè)小孩子，連睡覺(jué)的地方都沒(méi)有，過(guò)著晨昏顛倒的日子，忍受著無(wú)法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過(guò)著一種什么日子？師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦，為什么回憶起來(lái)又那么地快樂(lè)呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ确匆r的表達(dá)方式：作者正是用這種對(duì)比的手法突出了凡卡的悲慘命運(yùn)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)第四、五自然段的學(xué)習(xí)，抓句子，談體會(huì)，突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂(lè)，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂(lè)，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，要突破對(duì)比、襯托

16、的寫(xiě)作手法這個(gè)難點(diǎn)，就顯得水到渠成了。過(guò)渡：此刻，凡卡正在做著一個(gè)美夢(mèng)，他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀凡卡的夢(mèng)。四、討論故事結(jié)果，感受人物命運(yùn)1、出示夢(mèng)的內(nèi)容。2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢(mèng)，你有沒(méi)有疑問(wèn)。預(yù)設(shè)產(chǎn)生疑問(wèn)：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會(huì)把他接回了鄉(xiāng)下嗎？作者為什么要以夢(mèng)為結(jié)尾？（四人小組討論，討論后匯報(bào)）。3創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀：即使?fàn)敔斀拥椒部ǖ男?，爺爺也不能?lái)接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到??！這時(shí)候，凡卡正在做著甜甜的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)讀最后一個(gè)自然段。4、過(guò)渡：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)想吃一頓飽的飯，睡一個(gè)好覺(jué)只是一個(gè)夢(mèng)對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)想回到爺爺身邊，也是一個(gè)夢(mèng)，對(duì)

17、于凡卡來(lái)說(shuō)過(guò)上幸福的生活，更是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。就讓我們輕聲一點(diǎn)讀，讓小凡卡的夢(mèng)做的長(zhǎng)一些吧)過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴通過(guò)質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運(yùn)的根本原因在于當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)不合理社會(huì)制度的憎恨，對(duì)美好生活的珍惜五、滲透教育，深化主題：凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒(méi)有一個(gè)人不為他的命運(yùn)感到悲哀的。假如凡卡來(lái)到我們的身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么，做些什么呢？讀寫(xiě)結(jié)合是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過(guò)寫(xiě)話來(lái)表達(dá)自己的感

18、情，既符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，又能夠做到讀寫(xiě)結(jié)合，是一舉兩得的做法六、推薦書(shū)目：你知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？是俄國(guó)著名作家契訶夫，他被認(rèn)為是19世紀(jì)末俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會(huì)學(xué)習(xí)他的變色龍和他的套中人。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。以一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的形成七、作業(yè)：凡卡夢(mèng)醒之后又會(huì)發(fā)生會(huì)么事？請(qǐng)你以夢(mèng)醒以后為題，寫(xiě)一篇文章。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作關(guān)注凡卡這個(gè)人物命運(yùn)，讓發(fā)揮想象力，完成續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)故事世界板書(shū)設(shè)計(jì)：寫(xiě)信前：怕   信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒(méi)法睡寫(xiě)信中: 聯(lián)想：親愛(ài)的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹(shù)時(shí)的快樂(lè)   甜蜜的希望夢(mèng)寫(xiě)信后： 悲慘的命運(yùn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)反思：凡卡教學(xué)反思 一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ) 凡卡一文，作者契訶夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫(xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開(kāi)課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫(xiě)作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者