《雙減背景下小組合作學習在課堂實踐的研究》課題研究方案3

1、 .雙減背景下小學小組合作學習在課堂實踐的研究課題研究方案一、課題的提出：在小學數(shù)學小組合作學習中教師要從學生本身的需求出發(fā)，合理安排好合作學習的各個環(huán)節(jié)。對于班內(nèi)小組成員的劃分也必須采取科學的方式，才能從學習能力和水平上使學生與學生之間的互相影響發(fā)揮出最好的作用。在小組合作學習過程中，要讓學生都能夠找到自身的學習信心。教師不僅要充分了解不同學生的認知能力和學習特點，也要使學習任務(wù)的安排更加符合他們自身已有的能力和水平?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的

2、課堂教學。小學階段是學生教育教學的初級階段,數(shù)學是小學一門重要的學科,具有一定的復雜性與抽象性。在學習數(shù)學時學生要有一定的認知能力與思維能力。目前,有些小學生很難適應(yīng)數(shù)學學習的要求,學習效率也非常低、學習成績也很不理想,最后失去了學習的信心。然而在小學數(shù)學教學中采用有效的小組合作學習,不僅能夠幫助學生克服在學習中遇到的困難,增強學生的自信心,提高學生的學習效率,而且還能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足之處。通常來說，在小學階段，數(shù)學與其他學科相比難度系數(shù)較高，另一方面，數(shù)學是一門單一枯燥的學科，學生在對待數(shù)學問題時需要承擔更多的學習壓力。在這種情況之下，如果沒有一條生動有效的教學途徑來作為緩沖，不僅會使得

3、教學質(zhì)量大打折扣，而且易使學生產(chǎn)生逆反心理，從此討厭數(shù)學這門課程。與以往的教學形式不同，通過分組來學習數(shù)學知識，除了進一步增強學生之間的溝通和交流，引導學生主動學習，同時提供了一個自由、和諧的學習環(huán)境，一個好的學習氛圍能夠充分調(diào)動學生們的學習熱情，變被動為主動，只有這樣，才能更大程度的提高數(shù)學成績。二、課題研究的意義（一）選題意義隨著課程改革的不斷推進，合作學習已逐漸被教師接納并廣泛應(yīng)用到課堂中去。但在選用時，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際等因素，揚長避短，防止做法上的形式化和絕對化。惟其如此，合作學習才能在小學數(shù)學教學中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（二）、研究目的1、通過小組合作教學模式激發(fā)學生的學習

4、興趣，培養(yǎng)學生探究能力與合作精神。新課程標準告訴我們，教學應(yīng)該遵循中小學學生的學習規(guī)律和不同年齡學生生理和心理發(fā)展的需求和特點，采用行之有效的教學方法，創(chuàng)造設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習，完成學習任務(wù)。合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動，它是一種同伴之間的合作互動活動，一般情況下，合作學習是由教師分配任務(wù)和控制教學進程的。2、通過再合作學習中鼓勵學生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞，使學生學會有策略的學習，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和責任感。小組合作學習一般是由老師發(fā)起的，學生通過小組成員之間的合作和互動，完成

5、指派的任務(wù)（掌握一定的學習內(nèi)容）。教者在組織學生開展小組合作活動時，要讓每個小組知道自己要干什么。不能使小組活動成為熱鬧的形式，空有外在的表象，沒有實質(zhì)的內(nèi)涵。3、可以讓后進生體驗到成功的歡樂，從而激發(fā)他們對新的更多成功的追求。4、科學分組突出分層教學的優(yōu)勢。首先，每次課堂上小組合作的次數(shù)要得當。 一堂課的分組討論不宜過多，只有這樣才能使小組合作學習集中、深入，獲得較高的質(zhì)量。其次，每次合作討論的時間要恰當。教師在小組合作學習前，要對小組學習的時間做一個大致的估算，做到心中有數(shù)。小組合作時，教師要參與到每個小組的學習與討論之中，隨時把握各組的學習情況，靈活地運用教學機制，調(diào)整學習時間。這樣才能

6、達到預設(shè)的合作效果。5、有利于促進學生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高，實現(xiàn)和諧教育的目標。三、研究的內(nèi)容1、分析目前在小學課堂中開展的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。2、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。3、 研究有效合作學習策略，科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、 加強對農(nóng)村小學小組學習的研究，提高學生的交流能力，具備一定的

7、合作能力，是學生在終身學習中的需要。四、課題研究的重點和難點課題研究的重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究課題研究的難點：小組合作學習中的教學評價的研究五、課題研究的方法學生合作學習的方式有許多。通常使用的有以四人小組或者團隊的形式，通過互助共同完成學習任務(wù)。1、 學會分工、合作小組合作學習中，教師一定要引導學生做到合作前分好工，合作中齊心協(xié)力，各負其責。例如，我在執(zhí)教“認識鐘表”時，給每組提供一張圓片，兩根大紙條、剪刀、圖釘?shù)?，讓學生自己動手制作一個鐘面模型，并要求：“小組合作時要保持安靜、團結(jié)友愛、分工合作；聽音樂，開始；音樂聲停，就停止。最后

8、比一比哪組做得最快最好？”這種要求與激勵促進了學生的合作，增強了小組凝聚力。因而，小組合作就會出現(xiàn)互動、互助、互勵的場面，從而全面提升學生素質(zhì)。2、 學會交流與表達交流是合作學習的重要環(huán)節(jié)，語言表達是人與人交往的基礎(chǔ)。在合作學習中，往往看到很多出色的“小老師”，經(jīng)常代表小組發(fā)言，且把正確的結(jié)論一下說完了，其他同學就無話可說了。長此以往，部分學生就會產(chǎn)生消極心態(tài)。因此，教師要深入到各個小組中，鼓勵每一個同學都踴躍發(fā)言。小學生由于年齡小，往往心里明白，但嘴上說不清楚，教師要耐心引導，多創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生在情境中學會用數(shù)學語言有條理地表達。3、 學會耐心小組合作學習時，教師要著力培養(yǎng)學生

9、認真傾聽別人發(fā)言的習慣，使學生意識到耐心傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。在別人發(fā)言時，要認真仔細聽，不隨意打斷或插嘴。同時，在聽的時候，要聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)收集信息的能力；聽后要思考，提出自己的見解，提高處理信息和反思評價能力。這種做法堅持下去，學生就會真切地感受到學會傾聽不僅能博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，同時也養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。六、課題研究的保證措施1.轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學習，參加各種培訓，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。2.力爭上級教研部門和研究機構(gòu)的支持和技術(shù)指導。3.定期進行教學反思，探究實驗過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實驗方案，改進實驗措施和方法

10、。4.按計劃舉行實驗探索公開課，做好個案分析，積累原始資料。5.定期按計劃進行檢測、評估、總結(jié)，寫好階段性實驗報告。七、課題研究的過程第一階段：準備階段（.4-2xx5）1、確定課題研究內(nèi)容。2、制定課題實施計劃。第二階段：實施階段（xx.5-2xx.6）1、調(diào)查階段（2xx.6-x.7）(1)深入課堂，進行觀察，走訪教師和學生，了解課堂中小組合作學習的現(xiàn)狀。(2)對調(diào)查情況進行分析，對學生小組合作學習的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。2、小組合作學習低效性研究階段(2xx.7-2x.8)(1)對各層次學生群類進行分類研究，從智力因素、心理因素、知識基礎(chǔ)、學習方法以及教師因素等各個角度分析學生小組合作

11、學習低效的狀況及成因，提出對策。(2)寫出“小學課堂小組合作學習學習低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。(3)提出“提高課堂小組合作學習的效率“的具體策略。3、提高小組合作學習有效性的實施階段(xx.8-2x.12)(1)課堂教學中培養(yǎng)學生合作意識的研究，幫助學生有效參與合作學習。(2)幫助學生樹立自信心，積極參與課堂合作學習的研究。(3)改革教學方法，提高教學中小組合作學習策略的研究。第三階段：總結(jié)階段(2xx.1-2xx.5)以課題研究目標為標準，對課題實驗研究進行分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報告，進行課題鑒定匯報活動。八、預期目標和成果1.預期目標：（1）通過開展課堂的小組合作探究學習活動，培養(yǎng)學生與人交流、合作的能力，提高學生的口頭表達能力；（2）教師設(shè)計有效的教學問題和明