淺談如何激發(fā)農村中學生學習英語的興趣

1、 淺談如何激發(fā)農村中學生學習英語的興趣摘要：在眾多學科中，英語恐怕是中國學生最難學的一門學科，在農村尤為突出，因為英語“蹩腳，不知有多少高考生倒在英語學科中。因此如何激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，以最好的成績完成課程的任務，既要省時高效、高密度，又要大容量完成教學目標，這是當今農村中學英語教師急需解決的問題。關鍵詞：激發(fā)；農村；英語；興趣興趣是一種先天性情緒，是人的認知需要的情緒表現，是人力求認知和趨向某種事物的特有的意向，并伴隨有良好愉快的主觀情緒體驗。在眾多學科中，英語恐怕是中國學生最難學的一門學科，在農村尤為突出，因為英語“蹩腳，不知有多少農村學子倒在英語學科中，而沒有進入大

2、學校園，走向“農民工之路。因此在農村，如何激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，使課堂的45分鐘得到充分的利用，以最好的成績完成課程的任務，既要省時高效、高密度，又要大容量完成教學目標，這是當今農村中學英語教師急需解決的問題。那么，當今的農村英語教師該如何來激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性呢？一、要充分利用實物演示，引發(fā)學生學習英語的興趣在農村，大多數學生都是初中才剛開始學習英語，因此，我們在教學英語時應盡量直觀形象化，盡量多地使用日常生活中常見的實物來描述有關教學，讓他們輕松記憶英語單詞、掌握句子結構、理解語法特征等內容。如教表示時間的用語，就可以利用一個鐘做教具。隨著時

3、針的移動，開展問題。t：whats the time？時針在1，分針在12s1：its one oclock.t：whatsthe time？時針在4，分針在23s2：its4:23.又如教句型“what are these？和“what are those？時，教師可以準備兩只貓或其他物體的模型來指導教學。這些實物形象生動，親切有趣，鮮明清晰，感受深刻。這樣既可以提高學生學習的效率，又可以增強他們學習英語的主動性和積極性，還可以提高教學的效果，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙。二、要敢于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣情境是使用語言和話語是否恰當的重要根據。將課堂設置在熟悉的情

4、境中學習運用語言，既可以幫助學生理解語言的內容與形式，還可以激發(fā)他們的學習興趣，又能增強記憶，久而不忘。如：在指導學生通過交際模擬情境練習句型“where do you come from？時，可以讓學生在其胸前或手臂上佩戴英國、加拿大、美國、法國的國旗標志，根據國旗標志展開對話。在這種背景下學習，學生的學習積極性會很高，熱情往往很高漲。學習購物、就餐、求救等日常交際用語時，我都盡量設計相應的情境組織教學。此外，教師在講課時也應與學生一般投入，如用適合教材中人物特點的腔調處理人物的語言，激發(fā)學生學習的情趣；運用豐富的面部表情，抑揚頓挫的語調，形象或夸張的體態(tài)，以及手勢等非語言教學手段，使學生進

5、入課文中的角色，從而激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣，提高教學的效果。三、要大膽利用游戲組織課堂教學，增強學生學習英語的興趣游戲是學生特別癡迷的活動。如果我們把教學內容用游戲的形式表現出來，就能為學習創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境；能為學生提供引人入勝的練習形式；還能滿足學生旺盛的學習欲望。游戲的范圍包羅萬象，無絕對固定的模式。教師完全可以根據教學內容進行設計和創(chuàng)造。如教學生復習顏色詞時，教師可以用guessing game：t：i have a pen in my hand. can you guess what colour it is？s1：is it blue？t：no, it isnt

6、.s2：is it red？t：no, it isnt red.s3：is it black？t：yes，its black. its a black pen.四、要利用口訣幫助記憶，誘導學生學習英語興趣為了幫助學生記英語語法規(guī)那么、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)那么等，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學生學習英語的熱情升溫。如基數詞變?yōu)樾驍翟~口訣：基數詞變?yōu)樾驍翟~，一般要加-th，一、二、三特別記，八去t，九去e，f代替v和e，y變ie，然后加上-th；基數詞假設是多位數，只變個位不變十。又如所屬關系用to的情況口訣：鑰匙答案紀念碑，注釋索引和附錄，出口入口橋與路，參觀介紹多用to：th

7、e key to the bike自行車的鑰匙the answer to the question問題的答案the monument to the peoples heroes人民英雄紀念碑教師只要常歸納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。五、要設計靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣在教學中，單一的教學方法是單調而又乏味的。即使是一個再好的教學方法，用多了也會失去它的吸引力及其魅力。因此，為了激發(fā)學生學習的興趣，保持學生學習的興趣，穩(wěn)固學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，結合教學內容、學生認知水平、生活環(huán)境等方面的不同，如課堂學習新知識、課后穩(wěn)固新知識和復習舊知識，教學方法也就不能一成不變，這就要求教師付出艱辛的勞動和辛勤的汗水，結合大綱、教材、學生等方面的要求，不斷地探索靈活多樣的教學方法，不斷地追求適合農村學生的行之有效的教學方法。興趣是最好的老師。作為農村中學英語教師，我們首先要考慮如何調動學生對英語學科的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生充分發(fā)揮主觀能動性，從“要我學變成“我要學，使學習成為一種由興趣出發(fā)的主動行為。所以，一個成功的農村英語教師要在教學中大膽而有意識地培養(yǎng)農村學生學習英語的持久興趣，鼓勵和激發(fā)農村學生不斷處于較佳的學習英語狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學英語，學而忘我，樂此不疲。參考文獻：1胡春洞.英語教學法m.北京：高