新課標(biāo) 新角色

1、新課標(biāo) 新角色教師要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)生和材料之間的互相作用。作為設(shè)計者，教師要考慮三個問題：教學(xué)目的是什么？選擇什么樣的教學(xué)目的和教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目的？選擇什么樣的測驗手段來檢驗教學(xué)效果？2指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)展探究的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候?qū)W生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動。3促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)

2、習(xí)更深化。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步，教師的支持逐漸減少。4組織者和管理者。教師要進(jìn)展教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，理解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)展討論和合作，共同解決問題。6反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)展反思和評價，分析其中的缺乏，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。這就要求教師要用全新的教學(xué)形式來教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要可以推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，擅長

3、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要擅長打破常規(guī)，打破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的根底知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識構(gòu)造；有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)形式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈敏的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。擅長創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。新課程的多樣性、選擇性要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同根底上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)展適宜自己開展的選擇。整個小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目的，課程

4、內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，才能特征以及將來職業(yè)需求和開展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)理論活動。 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師有才能勝任不同的課程，既能教根底課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能理解所教學(xué)生的個性開展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的才能需要選擇所學(xué)課程。 終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)開展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文

5、化中折射出來。并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細(xì)無聲"的成效。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德原那么和標(biāo)準(zhǔn)去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。新形勢下教師當(dāng)這么多的角色、新課又有這么多的要求，這就要求教師做以下工作：一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備一教師思想觀念的更新，首先，認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認(rèn)識

6、到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心開展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與理論才能"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個性的開展。教師要真正理解："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的根本理念。第四，教師要認(rèn)識到在將來社會中，獲取知識的才能比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學(xué)形式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新才能的三維教學(xué)形式。二教師知識構(gòu)造的更新，隨著社會的開展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求

7、教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，可以以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求。三教師心理觀念的更新在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識的唯一來源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因為學(xué)生必須通過教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識，進(jìn)而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要承受的第一個事實?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的開展，教師不僅僅只是

8、知識的傳遞者，他還是學(xué)生的典范，集體的指導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的互相作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的開展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要承受的第二個事實。教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的

9、準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。二、教師施教才能的進(jìn)步一教師要進(jìn)步使用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計算機(jī)工具。二教師要進(jìn)步因材施教的才能由于高中教育的普及，大學(xué)升學(xué)率的進(jìn)步，。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探究課堂教學(xué)的新形式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。綜上所述，在課程改革不斷深化的今天，小學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清將來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的進(jìn)步，有利于確保課程改革的順