將進酒教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計方案課題名稱：將進軍姓名：高明蕾工作單位：江蘇省懷仁中學(xué)學(xué)科年級：高二教材版本：蘇教版一、教學(xué)內(nèi)容分析對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑， 因此本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1 通過強調(diào)朗讀加強學(xué)生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2 李白其人及其詩歌學(xué)生略知一二，通過讓學(xué)生自己思考、自行回答問題、自己總結(jié)詩歌內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加深學(xué)生對詩人的了解和對作品的理解。二、教學(xué)目標(biāo) 1. 體會李白的豪放。2. 在勸酒的理由中進一步品味李白的豪放。3. 體會在豪放的外表之下李白的復(fù)雜的情感。三、學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)過程：自古以來，寫過勸酒詩的人很多，比如王維送元

2、二使安西 “勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人 ”；白居易勸酒“勸君一杯君莫辭 , 勸君兩杯君莫疑。 勸君三杯君始知。 ”；李賀將進酒“ 勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土” 等等 , 但名氣最大 , 價值最高 , 才氣最強的卻是李白的將進酒。明人徐增在而閹說唐詩中評價“ 太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙 ”?！驹O(shè)計意圖】 找了幾首勸人喝酒的詩詞來導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進入情境。營造關(guān)于酒的氛圍。四、教學(xué)過程 整體感知一初讀印象，體會李白的豪放。（生把自己覺得是豪放的句子畫出來）生齊讀，初步感受豪放。二根據(jù)課前預(yù)習(xí)的問題：“一般來說，勸人喝酒是需要理由的，這首詩大概講了哪些理由？”來分析文本。（一）君不見

3、，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。提問（ 1） : 這兩句在寫什么？明確：人生苦短，時間流逝。（人生短暫，此時不喝更待何時？）提問（ 2）：用了怎樣的修辭？明確：比喻，夸張，擬人。提問（ 3）黃河的發(fā)源地在青海的巴顏喀拉山脈，海拔大概 4500 米，如果改成“山上來”行不行？明確：少了一種豪放的氣勢。1 / 5總結(jié)：古詩詞中寫關(guān)于“人生短暫，時光流逝”的詩句很多，比如“逝者如斯夫，不舍晝夜；百川東到海，何時復(fù)西歸；哀吾生之須臾，羨長江之無窮；夫人之相與，俯仰一世。”但跟李白的比起來少了一種氣勢：奔騰、豪壯、宏偉、大氣。喝酒理由：人生短暫要喝。誦讀指導(dǎo)：需

4、要重讀“ 天上來，奔流到海，悲，朝，暮”。（生齊讀，師點評）（二）人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。提問（ 1）：能從這里找出勸酒的理由嗎？明確：人生得意，要喝！不用擔(dān)心將來，不要擔(dān)心沒錢，盡情暢飲！提高（ 2）：那要喝多少？明確：“ 會須一飲三百杯 ”，把“一”換成一個更形象的詞，“豪，痛，快，暢”提問（ 3）：不能光顧著喝，下酒菜是什么？牛，羊（豪放）喝酒理由：人生得意要喝，不用擔(dān)心將來，不要擔(dān)心沒錢。誦讀指導(dǎo)：重讀“ 須盡歡，空對月，必有用，還復(fù)來，烹羊宰牛，三百杯”慢讀：“ 岑夫子，丹丘生，將

5、進酒，杯莫?！?（李白已經(jīng)喝得醉醺醺的了，想象說話人的語速和口氣）（生讀，師點評）【設(shè)計意圖】詩歌重在誦讀，誦讀時要注意的地方教師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)狞c撥。（三）與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。師適當(dāng)引導(dǎo)：這一部分應(yīng)該跟前一部分是一個分水嶺。 前一部分是說勸， 這一部分應(yīng)該是用歌勸，因為說勸已經(jīng)不足以表達李白的心情了。（想象此時李白可能已經(jīng)不在自己的座椅上了，估計是站起來搖搖擺擺地走到了丹丘生的面前，為你唱一首歌，你聽好了）一生讀歌詞提問（ 1）：這一段中勸酒的理由有哪些？明確：喝酒可以消愁；喝酒可以留名。功

6、名利祿不值得看重，全是浮云，我們要喝，喝到長醉不醒；古來圣賢也是寂寞的（懷才不遇），孤獨的，唯有喝酒可以出名，舉了個陳王，喝酒喝出了名，用萬千買美酒，縱情歡愉。誦讀指導(dǎo)：重讀“ 不足貴，不復(fù)醒，皆寂寞，恣歡謔”；注意語氣（醉意）（四）主人何為言少錢？徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。提問（1）：這段文字你們在預(yù)習(xí)的時候有沒有思考過這句話“主人何為言少錢？徑須沽取對君酌 。” ，李白為什么這么說？（難道是主人的待客不周嗎，想象2 / 5當(dāng)時李白在酒桌上縱情放肆的喝酒，主人看出他已經(jīng)醉到不行了）明確：擔(dān)心他，怕他喝醉了，傷身體，誤事提問（ 2）：李白的反應(yīng)？明確：五花

7、馬，千金裘，呼兒將出換美酒 。（ 把我?guī)У奈寤R，千金裘，叫你們家小廝拿出來賣了）因為喝酒可以消愁啊提問（ 3）：這是在那家喝酒？誰是主？誰是客？明確：元丹丘家。元是主，李是客。（李白這么做是反客為主，再次體現(xiàn)李白的豪放）勸酒理由：人生短暫要喝人生得意要喝不要擔(dān)心將來不要擔(dān)心沒錢喝酒可以排憂喝酒可以留名喝酒可以消愁師總結(jié)：在勸酒的理由中，再一次感受到了李白的豪爽，狂放，不羈。生再詞誦讀詩歌，尋找體會李白的豪放?！驹O(shè)計意圖】 這一部分是本首詞的重點，也是解讀題目的關(guān)鍵。既然是勸人喝酒，哪如何勸了，通過這段分析，加深學(xué)生對文本的認(rèn)識與理解。三：再品詩歌，體悟情感。著名學(xué)者王學(xué)泰說： “將進酒從表面

8、上看是飲酒放歌，但其中熔鑄了詩人自己的復(fù)雜的感情，成為十分鮮明地表現(xiàn)詩人個性的著名詩篇，一千多年為世人所傳誦”。依據(jù)文本，結(jié)合背景，自由討論：你讀出了？的李白。得意與失意自信與失落倔強與無奈豪放與不羈狂傲與痛苦討論提示：（1）得意？（被玄宗召見，一年多賜金放還，短暫的得意換來更大的失意）（2）且？（暫且作樂，忘記不愉快，背后是更多的痛苦）（3）“ 不復(fù)醒”和“必有用”是否矛盾？（矛盾，出世與入世）為何提到陳王？（陳王才高八斗，與陳王自比，同樣遭人嫉妒，同樣懷才不遇）如何理解愁？（不是李清照的一種相思，兩地閑愁，而是“萬古”，是李白的愁，是在座各位的愁，也是古來圣賢的愁，也是陳王的愁，是蘇東坡的

9、愁是古往今來所有失意文人的愁，李白把他的愁放在了一個更大的歷史時間空間中，賦予了愁更加寬廣深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，充分體會了李白的豪邁與豪情，在豪放與不羈的外殼之下藏懷才不遇的痛苦，所以他要“將進酒”）生齊讀詩歌（帶著情感，再次感受豪放）【設(shè)計意圖】 通過這個問題，讓學(xué)生開動腦經(jīng)，各抒己見，根據(jù)自己對詩歌的3 / 5解讀，走進李白的內(nèi)心世界。增強學(xué)生對本詩歌情感的更深刻的認(rèn)識。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計 （針對學(xué)習(xí)流程的設(shè)計的各流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）教師活動體會李白的豪放。（生把自己覺得 是豪放 的句子畫出來）預(yù)設(shè)問題，勸人喝酒是需要理由的，

10、這首詩大概講了哪些理由？”來分析文本。再品詩歌，體悟情感。 依據(jù)文本，結(jié)合背景，自由討論：你讀出了 ？ 的李白。預(yù)設(shè)學(xué)生活動初步感受豪放。進一步分析文本人生短暫要喝人生得意要喝不要擔(dān)心將來不要擔(dān)心沒錢喝酒可以排憂喝酒可以留名喝酒可以消愁更高層次地認(rèn)識李白得意與失意自信與失落倔強與無奈豪放與不羈狂傲與痛苦設(shè)計意圖詩歌重在誦讀，誦讀時要注意的地方教師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)狞c撥。在勸酒的理由中，再一次感受到了李白的豪爽，狂放，不羈。生再詞誦讀詩歌，尋找體會李白的豪放。通過這個問題，讓學(xué)生開動腦經(jīng)，各抒己，根據(jù)自己對詩歌的解讀，走進李白的內(nèi)心世界。增強學(xué)生對本詩歌情感的更深刻的認(rèn)識。六、教學(xué)評價設(shè)計將進酒是一

11、首經(jīng)典佳作，聽過很多人上過這首詩。這首詞的常規(guī)的教學(xué)模式抓住李白的情感變化的線索（悲歡樂憤狂），而這節(jié)課打破了常規(guī)的教學(xué)模式，進行了大膽的創(chuàng)新，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的反饋看來，這次創(chuàng)新是成功的。本節(jié)課圍繞 3 個大的問題：為甚要喝酒？如何喝酒？你讀出了一個怎樣的李白？圍繞這三個問題，讓學(xué)生充分思考，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生真的在課堂上動起來，從學(xué)生的討論激情看出，學(xué)生仿佛真的參與了那4 / 5場宴席，真的感受到了李白勸酒時的熱情，真的體會到李白懷才不遇想要借酒消愁的無奈。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑， 因此本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1 通過強調(diào)朗讀加強學(xué)生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2 李白