現(xiàn)代詩三首 《我是一條小河》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.現(xiàn)代詩三首 ?我是一條小河?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)以人擬物和對(duì)偶修辭。二才能訓(xùn)練點(diǎn)觀察生活、勤于考慮的才能。三德育浸透點(diǎn)奉獻(xiàn)是一種愛。四美育浸透點(diǎn)領(lǐng)會(huì)馮至的詩具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。二、學(xué)法引導(dǎo)在有感情朗讀的根底上，概括詩歌的內(nèi)容，討論分析含義深化的句子或詞語。討論詩歌的主題與意境。三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法1.重點(diǎn)：以人擬物，對(duì)偶修辭。2.難點(diǎn)：對(duì)“大海的理解。3.疑點(diǎn)：“小河流入大海的理解。4.解決方法：細(xì)讀詩句，咬文嚼字。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、課文朗讀錄音磁帶。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀;2

2、.討論、研討全詩;3.模擬、創(chuàng)造見隨堂練習(xí)。七、教學(xué)步驟導(dǎo)語 我們知道在中國新詩作者中，郭沫假設(shè)、冰心、聞一多的詩歌成就很高。馮至的詩如何呢?馮至的詩既不熱情，也不瀟灑，要讓馮至的詩獲得青年的普遍愛戴，不管在過去還是如今或?qū)?，幾乎都是不太可能的事情。但恰恰正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，馮至的詩有了自己的代表性。他代表著青年中那不被人強(qiáng)烈注目而無意獲得人的強(qiáng)烈注目的一部分人的情感特征。別人詩雖然沒有絢爛的色彩，狂歡的熱情，奇特的形式，但其情緒秾nóng書草木茂盛：天桃秾李摯，在沉靜中自有一種不易揮發(fā)罄盡的韻味。所以魯迅說馮至是“中國最為出色的抒情詩人。一明確目的1.理解詩中“我“傷“大

3、?！靶『恿魅氪蠛５暮狻?.以人擬物和對(duì)偶修辭。二教學(xué)過程1.朗讀2.字 粼lín 漾yàng3.詞裁剪：縫制衣服時(shí)把衣料按一定尺寸裁開。漂漾：漂浮動(dòng)亂?；蒙ⅲ合Ｍ认窕镁骋粯拥叵?。4.提問：馮至的這篇?我是一條小河?幽婉凄清，詩思質(zhì)樸曉暢。整體感知全詩。這首詩寫的是青年人深深的情懷和無私的奉獻(xiàn)精神，也寫出了年輕人的淡淡的感傷。1提問：這首詩分四節(jié)，每節(jié)都說了什么?如何劃分層次?這是一首色彩明艷而情調(diào)又顯得凄美的愛情詩。詩的感情的推進(jìn)取迂曲之勢(shì)，形成三個(gè)層面：首節(jié)為第一個(gè)層面，以后每?jī)晒?jié)為一個(gè)層面。在首節(jié)中詩人慧心一轉(zhuǎn)，將多情的男子比作柔波微漾的&

4、amp;lsquo;小河，它偶遇彩霞般明艷的姑娘，于是情意突萌，擁著這迷人的“影兒緩緩前流。小河和岸上人原來并不相干，但詩抓住人有倒影、水能映照的特點(diǎn)，把兩者緊緊地膠合起來，用以表達(dá)青年男女從無心邂逅到萌生情意的微妙過程。在第二個(gè)層面中，詩人用兩節(jié)對(duì)稱詩正面寫出“我的柔情：不管是流過森林還是花叢，總忘不掉那個(gè)倩影，隨時(shí)撿拾途中的奇珍異寶來獻(xiàn)給這傾心鐘愛的姑娘。這兩節(jié)詩以小見大，以動(dòng)作表深情，表達(dá)了懷愛者“我心中甜蜜的情意以及對(duì)姑娘的奉獻(xiàn)之心，從而把前面悄悄萌發(fā)的愛情推到一個(gè)“寤寐求之的更深層次上。詩的第三層面情態(tài)頓變，詩意起了一個(gè)突轉(zhuǎn)：海上的厲風(fēng)“吹折了花冠，狂浪“擊碎了衣裳，“我自身也被無情

5、的海潮卷向天邊，原先甜蜜的夢(mèng)被生活擊碎，無以為繼。這種由樂境入哀境的情狀，是對(duì)生活中的自由愛情受到的折磨的藝術(shù)概括，曲折地表達(dá)出對(duì)扼殺愛情的封建禮教及守舊權(quán)力的鞭撻，富于時(shí)代色彩。值得注意的是，雖然詩中“我的追求受到阻遏，使詩作蒙上了一層“好景不常的無可奈何的悵惆，但“我心中那“彩霞般的影兒卻一樣明艷如初，令人懷想。這就委婉地表達(dá)出主人公對(duì)戀人一往情深的憶念和不可改易的情意，于哀愁中見執(zhí)著。2提問：詩人用了什么手法表達(dá)思想感情的?在詩中采用以人擬物的手法，借看“小河與“影兒之間的自然聯(lián)絡(luò)，寫出青年男女間兩心的相印與相隨。這首詩還非常注重情調(diào)的創(chuàng)造，注意運(yùn)用語言的感情色彩來襯托一種特定的、濃郁的

6、氣氛。詩的首節(jié)，“我是“無心繞過這兒，姑娘也是“無心投影于“我的柔波。這兩個(gè)“無心，隱然傳達(dá)出一種悄靜、活美的意境，描摹出“我與姑娘間感情交流的自然、真摯、和諧，令人想見愈是“無心愈是有情。底下柔波那“蕩蕩地、“粼粼地的姿態(tài)，在水波微興中搖曳著深情，把“我一腔柔情化作一片清澈、明靜的藝術(shù)境界，把原來的情意向著縱深方向推進(jìn)了一步。同時(shí)，它又和下面遇到的摧折一切的厲風(fēng)狂浪形成鮮明對(duì)照，以大海的“無情反襯出人物的多情，以象征社會(huì)力量的自然的冥頑映照出主人公愛情遭到摧折的深深不幸，為全詩創(chuàng)造了一個(gè)歡快而又帶有悲劇意味的情調(diào)。此外，還多用疊字如“軟軟“蕩蕩“粼粼等和重復(fù)如第一節(jié)的兩個(gè)“無心，第五節(jié)的兩個(gè)

7、“彩霞等以釀就一種繾綣的情味。在詩的形式上，它自由而又有所斂束。整個(gè)看來，它運(yùn)用對(duì)偶修辭格，格式較為規(guī)整，但表達(dá)自然、優(yōu)雅，調(diào)子舒緩柔曼而熱烈明麗，音律極活潑，因此顯得舒卷自如，別具一種濃烈的韻味。三總結(jié)、擴(kuò)展要求學(xué)生自己總結(jié)，老師加以補(bǔ)充和肯定。這節(jié)課，我們運(yùn)用朗讀、欣賞、分析法，在整體感知的根底上，深化理解了詩的思想內(nèi)容，理解了詩人細(xì)膩真摯的感情.和在詩中帶有的一種淡淡的悵惘。八、布置作業(yè)對(duì)?我是一條小河?中的“我“你“大海“小河流入“無情的大海，你是怎樣理解的?詩中用了哪些修辭手法?它們有什么表達(dá)效果?答案：“我理解為多情的男子，詩中將多情的男子比作柔波微漾的“小河。“你指的是被“我愛上的姑娘。小河和岸上的人本來不相干，但抓住佳人有倒影，水能映照的特點(diǎn)，把兩者緊緊地膠合起來?！按蠛＠斫鉃槎髿矍榈姆饨ǘY教及守舊權(quán)力?！靶『恿魅氪蠛＠斫鉃椋靶『颖粺o情的海潮卷向天邊，原先甜蜜的夢(mèng)被生活擊碎?？衫斫鉃樯钪械淖杂?/p>