畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

1、畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) -庫(kù)爾勒市第四小學(xué)：陳燕教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。（3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)準(zhǔn)備：1、楊桃。 2、課件。教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。1、同學(xué)們，有位作家岑桑，一生發(fā)表的作品無(wú)數(shù)，功成名就之后，他無(wú)限感慨地說(shuō)：多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地地做人，實(shí)事求是地做事，這些都離不開(kāi)小時(shí)候父親

2、和老師的教誨。父親和老師給了他怎樣的教誨，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文畫(huà)楊桃。板書(shū)課題。設(shè)計(jì)意圖：以作者的話導(dǎo)入課文，與課文內(nèi)容接軌，并為引出下面的重點(diǎn)研讀學(xué)習(xí)作以鋪墊。2、上節(jié)課我們初讀了課文，整體感知了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。（1）大屏出示詞語(yǔ)（齊讀兩遍）：叮囑 前排 靠邊 準(zhǔn)確 審視 講臺(tái) 神情 嚴(yán)肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨（2）“教誨”是什么意思？（3）“教誨”這個(gè)詞在課文的那句話出現(xiàn)的？（4）大屏：他們的教誨使我一生受用?！耙簧苡谩笔鞘裁匆馑?？他們指誰(shuí)？父親和老師的教誨分別是什么？請(qǐng)大家快熟瀏覽課文找一找。然后齊讀。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)

3、習(xí)鞏固。文中老師和父親話的相似處“是什么樣，畫(huà)成什么樣” ，是全文的理解重點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)課文的方法。二、學(xué)習(xí)父親的教誨。大屏：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！跋氘?dāng)然”是什么意思？課件出示：“想當(dāng)然”典故 想當(dāng)然 成語(yǔ)，典出后漢書(shū)·孔融傳。說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿(mǎn)，又不便直說(shuō)，就寫(xiě)信給曹操，說(shuō)周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒(méi)有此事，曹問(wèn)出自何典，孔融說(shuō)：“以今度之，想當(dāng)然耳?！庇靡庠谟谥S刺曹操父子。后來(lái)，就用“想當(dāng)然”為推想起來(lái)一定是如此的意思?！爱?huà)走了

4、樣”怎么理解？從父親的話中你讀懂了什么？設(shè)計(jì)意圖：了解“想當(dāng)然”典故，學(xué)會(huì)用舉例子的方法理解“想當(dāng)然”的意思，理解父親說(shuō)的話的含義。三、深入理解課文。1、大屏：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。齊讀后說(shuō)說(shuō)，老師說(shuō)的這段話因何事而起？2、自由朗讀課文第2自然段，想一想：（1）、“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我” 認(rèn)為畫(huà)得怎樣？用“”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（2）、我為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？設(shè)計(jì)意圖：抓住“我” 的作畫(huà)

5、態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)父親的話對(duì)我的影響，進(jìn)一步理解父親的話“是什么樣，畫(huà)什么樣”的實(shí)事求是精神。大屏：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。我認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)。讀一讀，比較那句話好，為什么？像“認(rèn)認(rèn)真真” “老老實(shí)實(shí)”這樣的詞叫疊詞，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用疊詞能增強(qiáng)表達(dá)效果。你能用你積累的疊詞說(shuō)一句話嗎？能用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題嗎？設(shè)計(jì)意圖：理解什么是疊詞，體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。我們平時(shí)看到的楊桃是這樣的，大屏出示楊桃的圖片出示楊桃從不同角度觀察，你能得出什么結(jié)論？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自觀察、體驗(yàn)從不同的角度看楊桃，他的樣子不同。3、“我”自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確，同學(xué)們的態(tài)度是怎樣的？小組合作學(xué)習(xí)課文3 1

6、7自然段，思考 （1）、開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？他們的態(tài)度是怎樣的？后來(lái)又有什么變化？ ( 2)、老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)讀出嘲笑的語(yǔ)氣?！皩徱暋笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)做一做動(dòng)作。 老師不僅自己坐到我的座位上看楊桃，還請(qǐng)那些嘲笑我的同學(xué)輪流到我的座位上看。這一看，同學(xué)們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景。 這一看，_； 這一看，_；這一看，_。大屏出示：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “像你平時(shí)看到的楊桃嗎？” “不像！” “不像?！?“它像什么？” “那么，像什么呢？” “像五角星！” “像五五角星?！?讀一讀以上兩次師生對(duì)話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：同樣的內(nèi)容加上不同的標(biāo)

7、點(diǎn)符號(hào)，可以表達(dá)不同的意思，這就是公國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。 練習(xí)朗讀：你能讀出同學(xué)們認(rèn)識(shí)上的變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：出示老師和學(xué)生的兩段對(duì)話。使學(xué)生找出標(biāo)點(diǎn)的不同，體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的情感。體會(huì)第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了幾處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。從“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，感知“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。想象說(shuō)話訓(xùn)練目的是使學(xué)生充分體會(huì)同學(xué)們的心里變化的過(guò)程。 老師的這種做法你認(rèn)為好嗎？你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老師？ 老師的神情也發(fā)生了變化，老師為什么由嚴(yán)肅變得和顏悅色了？、自由讀第11自然段，說(shuō)說(shuō)你

8、讀懂了什么？如果你是老師，在這半晌沉默的時(shí)間里，你的心里會(huì)有些什么想法？設(shè)計(jì)意圖：從以上兩個(gè)個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到：這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。4、學(xué)習(xí)第18自然段。 （1）齊讀這一段，老師說(shuō)的話共有幾句？告訴我們幾層意思？ （2）什么是相信自己的眼睛？（3）老師的話含義深刻 ，在讀一讀，試背誦。 設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)老師說(shuō)的那句話的理解時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)批注，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。我們應(yīng)該相信自己的眼5 、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。 （1）老師和

9、父親的話哪些地方相似？ （2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)“一生受用”？他們的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：老師和父親的話語(yǔ)是那么相似，而又有不同。出示教師和父親的話語(yǔ)。讓學(xué)生齊讀老師和父親的話后交流，從而總結(jié)出父親與老師教會(huì)的共同點(diǎn)是教育我們做人做事要實(shí)事求是并體會(huì)到實(shí)事求是地做事的好處。四、拓展學(xué)習(xí)。 你在生活中是否也經(jīng)常遇到類(lèi)似“畫(huà)楊桃”的事情？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。五、總結(jié)。1、 說(shuō)一說(shuō)：從“畫(huà)楊桃”我們可以學(xué)到什么？設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2、送給大家一句話：腳踏實(shí)地地做人，實(shí)事求是地做事。六、布置作業(yè)。小時(shí)侯，父親和老師的教誨讓作者一生受用。了解了作者這次畫(huà)楊桃的故事，你想對(duì)“我”，對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們，對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)說(shuō)心里話。 課件出示： 我想對(duì)作者說(shuō)：_。 我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)