中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中環(huán)保教育滲透的探索和實(shí)踐-最新教育文檔

1、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中環(huán)保教育滲透的探索和實(shí)踐一、問(wèn)題的提出2015 年 2 月底 3 月初，柴靜推出的公益紀(jì)錄片穹頂之下引爆了各社交媒體，并再一次把環(huán)境保護(hù)問(wèn)題推向了風(fēng)口浪尖。不管該作品的是與非，全球環(huán)境惡化是人類(lèi)必須面對(duì)的事實(shí)，對(duì)環(huán)境的保護(hù)的確是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。早在20 世紀(jì)七十年代時(shí)，英國(guó)學(xué)者盧卡斯教授就提出了環(huán)境教育，且新課標(biāo)也提出， 目前的課程體系應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)以及關(guān)心集體等素質(zhì)。中學(xué)生獲得環(huán)保知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)校的環(huán)保教育。 因此， 英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的環(huán)保教育資源，在學(xué)科教學(xué)中最大限度地把環(huán)保教育目標(biāo)有機(jī)滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓

2、學(xué)生掌握環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。那么， 英語(yǔ)教師到底該如何在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育工作呢？筆者在教學(xué)工作期間，對(duì)課堂環(huán)保教育的滲透有了不同的理解，體會(huì)到了不一樣的環(huán)保教育感受。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。二、在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的方法在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育，就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與改善環(huán)境， 自覺(jué)養(yǎng)成和選擇綠色行為為目標(biāo)的終生教育。它借助英語(yǔ)課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，由英語(yǔ)教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，適宜地進(jìn)行環(huán)保滲透，成為環(huán)保教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)多年的教育實(shí)踐，總結(jié)出自己的一

3、套滲透環(huán)保教育的方法，本文將結(jié)合自己執(zhí)教的人教版選修 6 unit4 The Earth Is Becoming Warmer， But Does It Matter ？一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行詳細(xì)闡述。1. 科學(xué)選擇教學(xué)材料，凸顯環(huán)保教育的主題在高中英語(yǔ)教學(xué)中，脫離話題和語(yǔ)料來(lái)談對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是完全不可能的，因?yàn)橹挥幸耘c環(huán)保相關(guān)的話題和語(yǔ)料為載體，教師才能在講授學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上不同程度地滲透環(huán)保理念。 現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中就有不少課文蘊(yùn)含著深刻的環(huán)保生態(tài)理念和環(huán)保意識(shí)，為教師滲透環(huán)保教育提供了豐富的素材和充分的可能性。 教材中很多環(huán)保方面的內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)

4、題開(kāi)展課堂教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生的思想，引發(fā)他們反思自己的行為，改變自己的不良行為習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)他們所居住的環(huán)境。本節(jié)課的內(nèi)容選自一篇科技說(shuō)明文人教版選修 6 unit4The earth is becoming warmer ， but does it matter ？本材料話題是全球變暖。整篇文章就全球變暖這一事實(shí)、全球變暖的原因、全球變暖的影響展開(kāi)論述。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，具有內(nèi)容科學(xué)、論述嚴(yán)密、用詞準(zhǔn)確等特點(diǎn)。非常適合在開(kāi)展教學(xué)時(shí)滲透環(huán)保教育。教師還可以根據(jù)教學(xué)環(huán)保主題補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外材料。在確定這一教學(xué)主題后，筆者在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上找到一些與課文環(huán)保內(nèi)容相關(guān)的材料，合理篩選后，以圖片

5、、影片或文章等多種方式展示給學(xué)生，進(jìn)行課前預(yù)熱，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)環(huán)保主題的熱情，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的熱情?！窘虒W(xué)片斷1】確定教育主題，選定教學(xué)材料后，筆者提前幾天在網(wǎng)上找到了和全球變暖主題相掛鉤的視頻后天，并把它上傳到QQ¥,讓學(xué)生提前欣賞。后天描繪的是以美國(guó)為代表的地球一天之內(nèi)突然急劇降溫，進(jìn)入冰期的科幻故事。溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化將會(huì)引發(fā)地球空前災(zāi)難。這時(shí)候?yàn)?zāi)難從紐約開(kāi)始，曼哈頓摩天大樓遭到強(qiáng)烈旋風(fēng)的襲擊，大部摧毀。突然間，地鐵隧道里涌出狂暴不止的洶涌洪水。大水吞噬了紐約，淹沒(méi)了美國(guó)，歐洲也在洪水之下不復(fù)存在。此后，冰層和白雪覆蓋了整個(gè)地球表面，冰期時(shí)代開(kāi)始了?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)

6、影片，激起學(xué)生對(duì)這一主題的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也為環(huán)保教育做了鋪墊。除了利用好教材本單元資源和課外資源外，教師還可以嘗試跨單元主題相結(jié)合，進(jìn)行環(huán)保教育，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)片斷2】在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合了人教版必修2 unit4 Wildlifeprotection 的材料內(nèi)容。該單元講的是許多物種瀕臨滅亡，需要人類(lèi)采取措施保護(hù)野生動(dòng)植物的主題。該主題和全球變暖是密不可分的。筆者把大熊貓瀕危卻受大家保護(hù)的狀態(tài)和其親戚北極熊瀕危卻一籌莫展的形式進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)照片北極熊夫婦Jack和Rose化妝成熊貓的圖片創(chuàng)設(shè)了一組對(duì)話(此對(duì)話借鑒了江山市一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的內(nèi)容)：J： Honey

7、， I m afraid we have to leave here.R： Why？ What happened？( surprised )J： You know the ice is melting and we will lose our home soon.R: Ohwhat can we do ? ( sad and worried )J： Don t worry ， dear. I have a good idea.R： Really ？ Whatis it ？ ( curious ， and full of hope again )J： How about going to Chi

8、na ？R： Yes. I forgot ！ We have relatives there. ( exited )J： And we can dress up as pandas！R： You re sosmart， darling. Then we will be taken good care of！【設(shè)計(jì)意圖】用熊貓與北極熊之間不同的境遇，引出北極熊欲打扮成熊貓來(lái)中國(guó)的對(duì)話，從而導(dǎo)出今天的話題：The earth is becomingwarmer-but does it matter ？2. 高效利用信息技術(shù)，豐富環(huán)保教育的內(nèi)容隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)（信息化教學(xué)）為

9、英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液。多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ?現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)上開(kāi)展環(huán)保教育、豐富環(huán)保教育的內(nèi)容提供了便利條件。英語(yǔ)教師要善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)、聯(lián)系課本所學(xué)內(nèi)容，豐富環(huán)保教育內(nèi)容?！窘虒W(xué)片斷3】在課前熱身階段，筆者讓課間休息的學(xué)生欣賞音樂(lè)Beds areburning （燃燒的地球）。材料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。這是前聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng) Kofi Annan 發(fā)起 Tick Tick Tick ； Time for Climate Justice Campaign活動(dòng)。全球超過(guò)60多位音樂(lè)巨星與名人用音樂(lè)共同大 聲疾呼人們對(duì)全球變暖的重視，號(hào)召人們一起行動(dòng)起來(lái)阻止全球變暖。 通

10、過(guò)多媒體設(shè)備演繹，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，再一次激起學(xué)生對(duì)環(huán)保主題的興趣和求知欲。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用其實(shí)是貫穿整個(gè)環(huán)保教學(xué)過(guò)程的。 筆者除了自己利用信息技術(shù)之外，還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的籌備中來(lái)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱整理、搜集資料，也可以利用數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品攝錄與環(huán)保目標(biāo)相一致的視頻、圖片、錄音等圖文資料并上傳到自己的博客、QQ空間等。這比筆者一個(gè)人找資料、找根據(jù)有價(jià)值得多。只有師生一起動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)，環(huán)保教學(xué)內(nèi)容才會(huì)豐富多彩，才會(huì)更貼合學(xué)生的環(huán)保教育需要；也只有在這樣的主動(dòng)參與中，學(xué)生和教 師才有可能閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，才會(huì)有更創(chuàng)新的成果。當(dāng)然，學(xué)生 對(duì)自己

11、親力親為的環(huán)保教學(xué)內(nèi)容也將更感興趣。3. 合理設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)環(huán)保教育的體驗(yàn)情感驅(qū)動(dòng)原理告訴我們，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下積極地投入認(rèn)知活動(dòng)。在優(yōu)化的情境中學(xué)生將經(jīng)歷“關(guān)注一激起一移入一加深一彌散”的情緒發(fā)展過(guò)程。情境教學(xué)就是從情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。可見(jiàn)語(yǔ)言的交流離不開(kāi)語(yǔ)言情境。要激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師必須有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去體驗(yàn)和反思，這種情境既可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生也可以得到一次環(huán)保教育。對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為這是課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育最

12、好的模式。不同情境的設(shè)置帶給學(xué)生不一樣的教育體驗(yàn)。（ 1）利用圖表創(chuàng)設(shè)情境賈傳安指出：“一定的圖表形式能直觀體現(xiàn)語(yǔ)篇信息的聯(lián)系，構(gòu)建語(yǔ)篇文本框架?！眻D表情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生整體把握語(yǔ)篇或是語(yǔ)段的信息。借助圖表創(chuàng)建情境還有利于幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)片斷4】回答 How has global warming come about ？時(shí)，筆者設(shè)置了如下圖表情境從人類(lèi)活動(dòng)的最初原因到全球變暖的發(fā)生，環(huán)環(huán)緊扣，步步相依，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案一目了然?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成看標(biāo)題和圖表的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生找topic 的閱讀技巧。通過(guò)閱讀輸入語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，如查找信息和信息歸納能力。在

13、這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生之間有很多就課文內(nèi)容理解的交流，在交流過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)所獲取的信息。（ 2）利用圖片創(chuàng)設(shè)情境圖片具有形象、直觀的特點(diǎn)。特別是涉及一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的闡釋時(shí)，多媒體借助動(dòng)畫(huà)效應(yīng)呈現(xiàn)的畫(huà)面更逼真?！窘虒W(xué)片斷5】比如本主題里出現(xiàn)的溫室效應(yīng)（greenhouse effect ）的解釋?zhuān)P者設(shè)置了如下PPT畫(huà)面，并加以動(dòng)態(tài)講解，讓學(xué)生對(duì)全球 變暖的原因及溫室效應(yīng)了然于心。本文中筆者圖片情境設(shè)計(jì)比較多，特別是Task3. 回答問(wèn)題2.Does it matter ？時(shí)，筆者把科學(xué)家的兩種態(tài)度 serious mild 和兩種 effects 都用圖加以片闡釋。此處列舉全球變暖

14、帶來(lái)的災(zāi)難，如海平面上升、風(fēng)暴、洪災(zāi)、干旱，通過(guò)強(qiáng)烈的圖片視覺(jué)效果激起學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感，效果特別棒。（ 3）利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境許多學(xué)者認(rèn)為，有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境， 它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！窘虒W(xué)片斷6】本單元課文的標(biāo)題unit4 The earth is becoming warmer ，but does it matter ？本身就是一個(gè)問(wèn)題。課文的第一段也緊接著拋出兩個(gè)問(wèn)題：Q1： How has this come about ？ Q2： Does itmatter ？筆者在解決這兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上有加上又結(jié)合最后一個(gè)自然段創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：Q3： W

15、hat s the author sopinion ？ Q4： Does she draw a clear conclusion ？ Q5： What s your opinion ？到最后設(shè)置的問(wèn)題情境是Q6： What should wedo?六個(gè)問(wèn)題的設(shè)置情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，層層深 入，能有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地思考問(wèn)題，讓環(huán)保問(wèn)題深入學(xué)生的內(nèi)心。（ 4）利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)的形式有很多種，比如角色扮演、小組討論、辯論賽、采訪等等。不管活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境怎樣，它們都有共同點(diǎn)，那就是讓學(xué)生得以?xún)?nèi)心的體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，同時(shí)在不知不覺(jué)中滲透環(huán)保教育

16、?！窘虒W(xué)片斷7】本課中， 筆者創(chuàng)設(shè)了小組討論的活動(dòng)情境：小組討論面對(duì)全球變暖，我們到底該怎么做？并讓學(xué)生小組間加以分享。（ 5）利用視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)情境視頻、 音響為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為逼真的情境，同時(shí)也更具說(shuō)服力，當(dāng)然讓環(huán)保教育更震撼人心。8】筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)的討論環(huán)節(jié)后設(shè)置了讓學(xué)生觀看視頻if wedon t act now 的教學(xué)情境。【設(shè)計(jì)意圖】視頻讓學(xué)生知道后果的嚴(yán)重性，覺(jué)得我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)。推出“What can we do ? ”的討論話題。這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓展話題， 讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從課文內(nèi)容上升到自己的行動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。4. 深入開(kāi)展第二課堂，強(qiáng)

17、化環(huán)保教育的成效第二課堂即“課外活動(dòng)”。 著名教育家朱九思認(rèn)為第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的健康的課外活動(dòng)。此外，它是第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，具有一定的輔助性。第二課堂既可以彌補(bǔ)第一課堂在時(shí)間和空間上的局限性， 又可將第一課堂傳授的語(yǔ)言知識(shí)、教育理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力。課堂教學(xué)只是教學(xué)的一部分，是文化信息的載體，教師可以經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)搭建平臺(tái)。 筆者認(rèn)為，有效強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)的英語(yǔ)課外活動(dòng)包括社會(huì)調(diào)查、組織英語(yǔ)辯論、制作英語(yǔ)海報(bào)和英語(yǔ)告示牌、編排英語(yǔ)小話劇等。【教學(xué)延伸】因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)不屬于課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)之外，所以筆者把它叫作教學(xué)延伸。筆者在這一主題教學(xué)中給學(xué)生布置的第二課堂作業(yè)是制作保護(hù)地球的英語(yǔ)海報(bào)，并要求學(xué)生收集第一手的本地的環(huán)保相關(guān)圖片和資料，從而呼吁大家加入到環(huán)境保護(hù)中 來(lái)，讓學(xué)生把環(huán)保投入真正的實(shí)踐中去?！驹O(shè)計(jì)意圖】