學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析

1、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量是教師的發(fā)言權(quán)，我們的智慧與探究，我們的辛勞、付出與收獲、教學(xué)效果是最好的體現(xiàn)。2012年12月縣里進行了質(zhì)量抽測，我校四年級總體成績在滯后。為進一步強化質(zhì)量意識，提高教學(xué)效益，為新學(xué)期教學(xué)工作提供科學(xué)的依據(jù)，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，現(xiàn)對上次抽測教學(xué)質(zhì)量作如下分析。一、主要問題1、個別老師質(zhì)量意識不強部分教師工作上進心不強.有些老師教學(xué)態(tài)度不端正，把教學(xué)工作僅僅看著是謀生的手段，工作應(yīng)付，只圖把時間混滿。個別老師質(zhì)量低劣不愿意學(xué)習(xí)舍不得多下一點工夫不去思考、分析問題不積極相辦法教學(xué)質(zhì)量始終得不到提高。2

2、、教學(xué)常規(guī)工作不到位從教學(xué)常規(guī)檢查和教學(xué)工作調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有的老師不認(rèn)真?zhèn)湔n教案抄襲沒有實用性有的老師甚至一冊的教案缺幾個章節(jié)有的老師作業(yè)批改不及時方式簡單作業(yè)批改沒有意義。有的課堂練習(xí)單調(diào)沒有層次針對性不強訓(xùn)練量不夠有的老師課堂上眼中只有優(yōu)生課后對中差生的個別輔導(dǎo)又沒有很好的辦法沒有找準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量的生長點。3、教學(xué)方法簡單有些老師進教室只有一本書、一支粉筆只是說教想的是只要課講好了學(xué)生就學(xué)好了。有的老師一節(jié)課講完了就沒事了學(xué)生學(xué)到什么程度理解多少等情況知之甚少不去觀察學(xué)生的作業(yè)不著個別輔導(dǎo)不組織落實與過關(guān)。有效教學(xué)大面積提高質(zhì)量成為空談。4、教學(xué)研究力度不夠高學(xué)歷、博學(xué)識是資本擔(dān)不是全部。有部

3、分同志教學(xué)研究的意識不強過分自信高估自己不習(xí)慣觀察、思考。有的同志教研活動當(dāng)旁觀者不注意反思自己的教學(xué)過程不留心觀察教學(xué)中的問題對問題沒有采取積極有效的措施質(zhì)量不高是必然的結(jié)果。5、學(xué)習(xí)興趣不高教學(xué)手段不多教研活動不認(rèn)真甚至不參加。聽公開課精力不集中。不注重培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣教學(xué)手段、教學(xué)媒體單一效果不佳是在情理之中。6、學(xué)生學(xué)風(fēng)不純正。學(xué)生精力是否集中課堂是否大亂你說話他在聽嗎作業(yè)按時完成嗎。四、針對問題的主要措施在新學(xué)年我們的教學(xué)工作的基本思路是把握一個重點強化兩項工作抓好三個關(guān)鍵1、把握一個重點這個重點就是針對青年教師及薄弱學(xué)科從教材研討教法的學(xué)習(xí)與更新方面進行教研從而達到優(yōu)化課堂教

4、學(xué)最終提高教學(xué)質(zhì)量.2、強化兩項工作(1)強化教學(xué)過程的全程管理一是強化常規(guī)管理。對教師來說常規(guī)管理應(yīng)該努力做到六個精心”一是精心備課。二是精心上課。三是精心布置和批改作業(yè)。四是精心輔導(dǎo)。五是精心組織評價。六是精心進行教學(xué)反思。二是要強化監(jiān)督檢查對教導(dǎo)處而言要把常規(guī)管理工作監(jiān)督于平時對教師常規(guī)檢查采取定期檢查和不定期檢查相結(jié)合.并作好記錄作為考核教師的依據(jù).(2)強化校本教研促進教師的專業(yè)成長。一是加強課題研究每個教研組即課題研究小組平時教學(xué)中遇到的問題即課題教研時間和平時的備課時間就是課題研究的時間.二是加強教師間業(yè)務(wù)交流在新學(xué)年我們還將繼續(xù)通過課例研討為教師間交流搭建平臺拓寬教師培訓(xùn)途徑實

5、現(xiàn)教師專業(yè)成長。3、抓好三個關(guān)鍵(1)新教師成長是關(guān)鍵今年我們學(xué)校的青年教師增多對于青年教師我們還是實行傳幫帶培養(yǎng)計劃同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽課多指導(dǎo)幫忙找出問題的癥結(jié)。多搭建新教師專業(yè)成長的平臺讓其多參與教研活動通過多種形式爭取讓新老師盡快成長起來.青年教師要虛心主動去探討交流。學(xué)優(yōu)秀教師的課堂語言、對學(xué)生操控、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計。(2)教師反思是關(guān)鍵反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動必然有所得有所思。如果不及時總結(jié)、及時歸納、及時反思讓靈感悄然而逝那將是一種深深的遺憾。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思按照教學(xué)的進程教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思能使教學(xué)成

6、為一種自覺的實踐教學(xué)中的反思能使教學(xué)高效順利地進行教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。反思的內(nèi)容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的應(yīng)變、學(xué)生的見解、教案的修正、學(xué)生的課后提問等認(rèn)真思記教學(xué)過程中的亮點、教學(xué)過程中的敗筆、教學(xué)過程中的偶得”、教學(xué)的機智、學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎”認(rèn)真寫好再教后記”。檢查過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分教師們都有反思筆記或教后反思但認(rèn)真翻閱一下就會發(fā)現(xiàn)存在著重數(shù)量、輕質(zhì)量重形式、輕內(nèi)容等現(xiàn)象。沒有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過程中的不足并尋求解決的辦法。(3)教學(xué)常規(guī)落實是關(guān)鍵什么是教學(xué)常規(guī)工作我們老師平常所做的工作基本上是常規(guī)工作。教師的教學(xué)常規(guī)一般通過備、教、批、輔、考等環(huán)節(jié)來

7、體現(xiàn)。我們月月、周周、天天、堂堂要做的基本工作而且是必須完成好的工作就是常規(guī)工作。常”字說明經(jīng)常做應(yīng)該做這就要求每個老師要努力經(jīng)常在自己教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中落實常規(guī)做細做實持之以恒堅持不懈。有了常規(guī)制度如果不執(zhí)行、不落實常規(guī)就不會?！逼饋怼Ｈ绻虒W(xué)常規(guī)?！逼饋砹私虒W(xué)工作就基本規(guī)范了教學(xué)常規(guī)常”起來了提高課堂教學(xué)質(zhì)量就不遠1、 提高備課有效性。繼續(xù)開展好集體備課各聯(lián)系年級的行政領(lǐng)導(dǎo)參加集體備課活動。老師們要多閱讀、多收集加強知識的儲備增大信息的容量擴展自己的知識面突破學(xué)科的界限加強相關(guān)學(xué)科的銜接進行知識的整合。老師們要養(yǎng)成課前討論、交流的習(xí)慣要資源共享。教師的個體備課重心放在目標(biāo)確定資源利用媒體選

8、用課堂練習(xí)設(shè)計四個方面。導(dǎo)學(xué)案的編制做到二課一案”2、 課堂教學(xué)常規(guī)模式1）課前復(fù)習(xí)一一導(dǎo)學(xué)案中知識連接”復(fù)習(xí)鞏固”2）導(dǎo)入新課3）研讀新課小組交流對學(xué)群學(xué)小組展示提問、討論、作答要重解讀過程輕結(jié)果。4）課堂小結(jié)5）達標(biāo)檢測獨立試題語文例外積累、練筆等3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)如下新課程理念一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍。民主和諧的氣氛是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率實現(xiàn)知識創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣才能滿足學(xué)生安全”的心理需要才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應(yīng)從多方面努力。1

9、 .教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個學(xué)生的心里都有老師這個大朋友的位置這樣便于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛使每個學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)都有一種輕松感時時處處都能感受到贊賞和鼓勵。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要有利于學(xué)生自主地去探求知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子擺正位置使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)有不懂的問題隨時無所顧忌的、地暢所欲言進行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。2 .教師要對每個學(xué)生飽含愛的感情。面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨立人格的活生生的人他們的優(yōu)點反映在不同的側(cè)面作為

10、教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點要認(rèn)可認(rèn)可每個學(xué)生不能根據(jù)成績的好壞喜”優(yōu)厭"差而造成差生更差的惡性循環(huán)甚至是差生對學(xué)習(xí)喪失信心對數(shù)學(xué)失去興趣產(chǎn)生畏懼。反之如果教師一熱情的目光可親的面孔天天面對每一個孩子對差生”多些厚愛”。課堂上鼓勵他們發(fā)言課下多交流多輔導(dǎo)。彼此建立一種超越師生關(guān)系的忘年交”其樂融融才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵。親其師而信其道”相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然充滿學(xué)習(xí)欲望。3 .教師要多些富有感染力的語言。課堂上應(yīng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣的語言來鼓勵和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語言對學(xué)生進行熏陶是對學(xué)生懂得信任對促進學(xué)生展示自己的能量有

11、神奇的功能更能有效促進課堂氣氛的融洽。如你真行這個見解很獨特？?數(shù)些尊重、期盼的語言不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛良言一句終生受益。4 .創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作、媒體演示、合作交流等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的嘗試探究的氛圍。教學(xué)過程中教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造創(chuàng)設(shè)情境。如問題情境”、動態(tài)情境”、實驗情境”、討論情境”、歸納概括情境”、應(yīng)用情境”等引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望增強學(xué)生嘗試探究的樂趣提高嘗試探究效果。課堂要設(shè)計矛盾沖突如歷史巴黎和會”二、讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動。新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展

12、。課堂教學(xué)要以學(xué)為主順學(xué)而導(dǎo)充分落實學(xué)生的主體地位讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)活動主動獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動。在這方面我們的體會是1 .創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望讓他們樂于參與學(xué)習(xí)活動。新課標(biāo)要求讓課堂煥發(fā)生命的活力”就是要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系形成師生互動生生互動情感互動”的參與氛圍讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2 .提供廣闊的參與機會讓學(xué)生善于參與學(xué)習(xí)活動。要

13、讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效參與學(xué)習(xí)活動的機會讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)活動。(1)讓學(xué)生動手為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機。我們常說聽了一會兒就忘了看了就記住了動手操作了就理解了。手是腦的老師眼過百遍不如手做一遍。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生真正理解掌握知識與技能必須讓學(xué)生動手。完成導(dǎo)學(xué)案(2)讓學(xué)生動腦為自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng)新意識的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須讓學(xué)生動腦。創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生動鬧提供空間。在課堂教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境給學(xué)生以動腦的機會讓學(xué)生獨立思考。教學(xué)實踐中我們體會要求廣大

14、教師做到凡是學(xué)生能自己探索得出的教師決不代替凡是學(xué)生能獨立思考的教師決不暗示教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情鏡多一點思考的時間多一點活動的余地多一點表現(xiàn)自己的機會多一點體驗成功的愉悅。(3)讓學(xué)生動口為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好問、好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來對自己不懂的問題想提出來這是主動求知的表現(xiàn)。在教學(xué)中教師要善于利用這份天性鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對愛探究、喜爭論的學(xué)生給以及時表揚對不善發(fā)言提問題不明確的學(xué)生要給予期待的眼神、鼓勵的目光適當(dāng)?shù)狞c撥適時地引導(dǎo)增強他們說”的勇氣和信心學(xué)生才會樂于說”。(4)鼓勵質(zhì)疑為自主學(xué)習(xí)點燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過提出一個問題比解決一個問題更重要。

15、”質(zhì)疑是探求知識發(fā)現(xiàn)問題的開始。疑”是創(chuàng)新思維的火花”是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)活動中教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑”盡最大的可能為學(xué)生提供質(zhì)疑”的良機交給學(xué)生質(zhì)疑”的方法引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑”敢于質(zhì)疑”。教學(xué)中教師要有不怕問倒”的精神允許學(xué)生尋根問底發(fā)表不同見解提出獨創(chuàng)的問題。3 .教給參與方法提高參與效率。授人以漁”終生受用。因此教學(xué)活動中教給參與方法提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師在教學(xué)實踐中的做法是(1)參與操作時讓學(xué)生邊動邊思以動促思獲取新知(2)參與思考時提出要求先獨立思考再同桌交流(3)參與表達時力爭做到完整有序多說關(guān)鍵處多說知識的形成過程多說依據(jù)多說感悟(4)參與交流研討時注意傾聽踴躍發(fā)言

16、善于質(zhì)疑(5)參與各項活動時積極主動相互配合團結(jié)協(xié)作。4、有效的課堂評價課堂檢測5、加強單元教學(xué)質(zhì)量檢測。各年級、學(xué)科要統(tǒng)一進度、統(tǒng)一方式、集中進行單元檢測、評價、分析及時反饋信息、及時補救。6、搞好教學(xué)質(zhì)量分析。每個教師、各個學(xué)科都要深入分析教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系平常教學(xué)過程認(rèn)真反思找到生長點擬定學(xué)科教學(xué)計劃。教導(dǎo)處將深入個別班級剖析找準(zhǔn)癥結(jié)、制定措施。特別是每個老師都要制定切實可行的過關(guān)辦法。7、齊抓共管給學(xué)生樹立目標(biāo)全力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們接下來的工作就是我們每個學(xué)科組每位科任教師以上學(xué)期考試情況為依據(jù)認(rèn)真總結(jié)、反思教學(xué)過程總結(jié)成功的好做法好經(jīng)驗深入分析問題擬定提高教學(xué)質(zhì)量的措施各個班要

17、召開一次學(xué)習(xí)成績總結(jié)表彰會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。希望全體老師用心工作多學(xué)習(xí)多思考爭取新的學(xué)期人人都取得優(yōu)異的成績展現(xiàn)自我人生價值。下面具體的分析：小學(xué)學(xué)段：近幾年隨著教學(xué)教研活動的豐富開展，全縣小學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮的生動局面，取得了方方面面的成績。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全學(xué)區(qū)廣大教師奮力拼搏，勤奮工作的結(jié)果，使我縣的基礎(chǔ)教育在不斷地前進，發(fā)展的成效有目共睹，這里就不一一細述。但就目前我縣小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還是不盡人意。這里試著從以下幾個方面來分析：一、小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展很不均衡?？v觀全縣小學(xué)教育教學(xué)，由于師資匱乏、條件簡陋，全縣小學(xué)發(fā)展極不均衡，有的地方小學(xué)教育發(fā)展很好，教育教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提

18、高，有的區(qū)域教育發(fā)展滯后，教學(xué)質(zhì)量落后。教育發(fā)展不均衡表現(xiàn)在：1、城鄉(xiāng)小學(xué)教育發(fā)展不均衡。城內(nèi)學(xué)校由于條件的相對優(yōu)裕和區(qū)位優(yōu)勢，在師資力量、生源素質(zhì)、教學(xué)條件等方面都是比較優(yōu)越，再加上經(jīng)常性的開展活動，學(xué)生接受多方面的知識與信息，能夠在生活與學(xué)習(xí)中豐富自己，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較厚實。而農(nóng)區(qū)學(xué)校由于受客觀條件的制約，教育發(fā)展相對緩慢，雖然經(jīng)過了教育資源的優(yōu)化配置，經(jīng)過了布局調(diào)整，教育教學(xué)有了一定的起色，但是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)仍然處于艱苦的歲月。2、全縣區(qū)域小學(xué)之間教育發(fā)展不均衡。就全縣農(nóng)區(qū)學(xué)校來講，區(qū)域?qū)W校之間發(fā)展也出現(xiàn)很大的不均衡現(xiàn)象。有的區(qū)域小學(xué)教育發(fā)展一直很好，教學(xué)質(zhì)量很高；有的區(qū)

19、域小學(xué)教育一直滯后不前，有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育十幾年如一日，沒有什么變化，甚至還有大量的簡舊的復(fù)式班與復(fù)式教學(xué)，在經(jīng)濟發(fā)展迅猛的今天，教育還停留在遙遠的過去。當(dāng)然這種狀況從客觀上講與各級對教育的重視程度，學(xué)區(qū)環(huán)境的優(yōu)劣等有很大的關(guān)系，但更多的需要學(xué)校不斷努力、常抓不懈、持之以恒、不斷創(chuàng)新。只要全學(xué)區(qū)上上下下都重視起來了，都行動起來了，有這么一股努力的氣勢，教育教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然就能夠得到提高。而有的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量波動很大，抓了這丟了那，沒有形成很好的全方位的觀念意識，沒有對自我的教育教學(xué)狀態(tài)進行整體分析，往往是盲目沖動的大干死干，加班加點的上課復(fù)習(xí)，這么做，勞苦而功不高。同是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，客觀條件都差不多，為

20、什么在教育教學(xué)質(zhì)量上卻有這么大的差別？原因在哪？這里要求學(xué)校要冷靜下來，仔細分析，摸清自己的家底，再找對策，對癥下藥。3、區(qū)域?qū)W校內(nèi)部發(fā)展也不均衡。同一校區(qū)學(xué)校之間，同一學(xué)校班級之間的教育教學(xué)也呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。造成跛腿班級與拖腿學(xué)校。在教學(xué)檢測中，會出現(xiàn)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校某一個教學(xué)點，或者某一個班，教學(xué)成績很不理想，同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)這么大的差異，這究竟是什么原因，是能力問題、態(tài)度問題、還是學(xué)校資源配置問題？區(qū)域?qū)W校內(nèi)部發(fā)展不均衡，至少說明課堂教學(xué)有著嚴(yán)重的缺陷，一至六年級的教學(xué)并不是一步一個腳印踏上去的。二、小學(xué)教學(xué)觀念還比較陳舊。經(jīng)濟高速發(fā)展幾十年了，但我們的學(xué)校還是那個學(xué)校，教室還是那個教室，

21、教學(xué)還是那樣的教學(xué)。幾十年了，學(xué)校老師從教孩子的爺爺?shù)浇毯⒆拥陌职值浇毯⒆?，都是那樣的教書。表現(xiàn)在：1、教師知識跟不上時代的發(fā)展。教了幾十年書，由于缺乏學(xué)習(xí)與積累，教師腦海里就僅存小學(xué)課本中的一點知識、一點文化。由于沒有豐厚的文化底蘊，上起課來老牛來車，坑坑拉拉，零零散散，空空洞洞。教學(xué)沒有效益，更談不上教學(xué)藝術(shù)。2、教師教學(xué)觀念陳舊，不適應(yīng)新課改的要求。教師沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，沒有通過學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)理念。上課還是滿堂灌、滿堂問。以為教學(xué)就是把書上的知識灌給學(xué)生就行了。導(dǎo)致教學(xué)不是激勵學(xué)生的發(fā)展，而是抑制學(xué)生的發(fā)展。3、教師教研能力非常薄弱。村小學(xué)校教師普遍的教研意識不強，很多村級小學(xué)

22、根本就沒有從事教學(xué)研討活動。同時大多數(shù)分散的農(nóng)村小學(xué)由于地處鄉(xiāng)村，條件落后，教師進修的機會少，再加上農(nóng)村學(xué)校受地域、經(jīng)濟、硬件等條件的限制，可供老師獲取知識和信息的資源極為有限。導(dǎo)致老師只是埋頭教死書，教研能力薄弱。由于是這樣一種現(xiàn)狀，再加上長期鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)無人問津。導(dǎo)致教師年復(fù)一年、日復(fù)一日的機械僵化的教學(xué)，不思進取，得過且過。導(dǎo)致學(xué)區(qū)整體上形不成教學(xué)研討的濃厚氛圍，也導(dǎo)致教師自身工作、生活的萎縮、思想的倦怠、心齡的老化，變得沒有朝氣，不能展現(xiàn)出很好的精神風(fēng)貌。這種狀況來教育活潑可愛的學(xué)生其教學(xué)質(zhì)量可想而知。三、小學(xué)教育教學(xué)存在很多的薄弱環(huán)節(jié)。1、教學(xué)設(shè)施上的薄弱。硬件不硬，軟件不軟，村校

23、危房四起，教學(xué)學(xué)具是零，幾臺電腦也沒有發(fā)揮其使用價值，有的學(xué)校的彩電為防盜只得寄存在教師家中，更談不上學(xué)生開展活動的活動室。2、師資力量的薄弱。我縣小學(xué)教育教學(xué)的主要問題是師資。師資力量非常薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)、教師隊伍存在整體性超編和結(jié)構(gòu)性缺編的矛盾。從全縣總體上看，全縣小學(xué)教師整體處于平衡甚至超編狀態(tài)，但是從區(qū)域上看，存在嚴(yán)重的缺編。多數(shù)偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校嚴(yán)重缺編，造成在崗教師滿負荷的工作和兼顧多個課頭的教學(xué)，使教師沒有時間去學(xué)習(xí)和思考，漸漸的把自己當(dāng)成是一個埋頭苦干、應(yīng)付課堂的工匠。為了補足教師，許多學(xué)校請臨時代課教師，有的代課教師一說不干，甩手而去。這樣不但嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，

24、占用了學(xué)校僅微薄的經(jīng)費，還造成極大的負面影響。學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，一個教師要承擔(dān)多課頭的教學(xué)，疲于應(yīng)付，十分辛苦，也導(dǎo)致打疲勞戰(zhàn)，無心學(xué)習(xí)，沒有時間思考，導(dǎo)致體藝常識學(xué)科課程行同書設(shè)，教育殘缺。(2)、小學(xué)教師年齡老化突出。小學(xué)教師隊伍出現(xiàn)兩頭多中間少的現(xiàn)象，兩頭多，一頭指的是老年教師多，老年教師從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、工作精力上講，畢竟年歲不饒人，教學(xué)肯定略顯不足；另一頭是指近幾年涌進教育行業(yè)的非正規(guī)師范畢業(yè)的青年教師，這些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗不足，卻無力去學(xué)習(xí)，整天不去思考，教學(xué)很成問題；中間少，指的是中青年骨干教師少；不把教育當(dāng)工作而把教育當(dāng)事業(yè)去追求的教師少；積極投身課堂改進教學(xué)的得力教師少。

25、這樣教學(xué)的直接后果就是降低了小學(xué)教育的質(zhì)量，削弱了教育的基礎(chǔ)。這樣的師資不合理，分配狀況也損害了農(nóng)村少年接受教育的權(quán)利，表現(xiàn)出教育的不公平。與此同時，另一種情況是農(nóng)村小學(xué)教師長期得不到補充，長此以往，必然造成農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展埋下隱患。(3)、前幾年青年、骨干教師不合理的流動。由于近年高中教育發(fā)展快，高中規(guī)模的擴大，政府財政困難，導(dǎo)致現(xiàn)有教師不合理的流動：全縣城內(nèi)省、市重點高中向全縣農(nóng)村高中抽調(diào)教師，農(nóng)村高中又向初中抽調(diào)教師，初中就在小學(xué)抽調(diào)教師。使小學(xué)教師隊伍雪上加霜。而且教師這種不合理的非正常流動現(xiàn)象，對在職教師隊伍的穩(wěn)定也產(chǎn)生了負面影響。3、是教學(xué)管理的薄弱

26、?？v觀全縣小學(xué)教育教學(xué)管理，雖然各個區(qū)域?qū)W校加大了教學(xué)管理的力度，制定了教學(xué)管理細則，但我們看到最多的是學(xué)校制定的很多條規(guī)則，規(guī)定了許許多多的“不準(zhǔn)”。這些鋼性化管理的條條框框也暴露出了許多問題。表現(xiàn)在：(1)、學(xué)校有急功近利的思想。在教學(xué)管理上、教師考評上為了應(yīng)付檢查而重視計劃、教案等紙面文章。重視語文、數(shù)學(xué)等智育學(xué)科。不能貫徹國家的全面辦學(xué)教育方針。導(dǎo)致教師制訂了詳細漂亮的計劃，書寫了十分工整的教案，指導(dǎo)學(xué)生做了大量的練習(xí)題。而丟掉了體藝常識學(xué)科的教學(xué)，丟掉了學(xué)生的發(fā)展。這既是教育的殘缺，也是對教育的摧殘。(2)、學(xué)校教學(xué)管理工作沒有進一步在“實”上做好文章。重在管而不在理。學(xué)校在教育教學(xué)

27、上，只重視制度不重視過程，在教學(xué)教研上，只重視形式不重視實質(zhì)效果。有的學(xué)校單純地以“考試多少就發(fā)獎，考試不好就扣錢”這樣簡單化的制度來束縛老師，使老師的教學(xué)伸不開手腳。向管理要質(zhì)量，“管”是約束，更是規(guī)范；“理”是引導(dǎo)，更是激勵。要重視管理的科學(xué)性，更重視管理的藝術(shù)性、人文性。只有這樣，學(xué)校的管理者才有影響力，才有感召力，才有凝聚力。(3)、教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)沒有得到足夠的重視。在對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)上學(xué)校重視的力度不夠，認(rèn)為只要教師按部就班地上課了，批改作業(yè)了，教完一本書就行了。把教師工作等同于工人的工作，這樣的后果是導(dǎo)致教師教學(xué)的守舊，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，直接影響教學(xué)質(zhì)量。(4)、沒有形成一套好的

28、適應(yīng)本學(xué)區(qū)的針對學(xué)校層次、教師年齡層次不同的評估體系。許多學(xué)校是全學(xué)區(qū)一個模式運作，使一些教師不敢?guī)ЩA(chǔ)差的班，不敢花大力氣去轉(zhuǎn)化后進生。也使一些老教師為了爭取好一點的量化分?jǐn)?shù)，工作苦不堪言。4、育人環(huán)境的薄弱。一方面由于近十幾年，小學(xué)教師的自我要求不高，造成周邊環(huán)境對教育的誤解；另一方面由于外出務(wù)工的影響，大多數(shù)是留守孩子，家庭教育、社會教育幾乎是零。這樣的狀況也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。正是因為學(xué)校管理和教學(xué)教研的薄弱，許多學(xué)校沒有自己的一套行之有效的管理機制，造成管理松懈，工作疲塌；有的學(xué)校則是只管不理，只知道制訂各種制度把教師管得死死的，而不理順各種關(guān)系各種問題，理不清工作的思路，不為

29、教師服務(wù)，造成教師的被動無奈，消極應(yīng)付。在管理觀念上也十分落后，大多數(shù)農(nóng)區(qū)學(xué)校在辦學(xué)理念上還處于“應(yīng)試教育”狀態(tài)，好象一切教學(xué)工作都是為了對付縣教育局組織的考試，為了在全縣考個好名次，考什么就教什么，不考的課程就是課程表上有，實際中不學(xué)。在這種思想的支配下，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)變成是人為的、機械的、工廠式的，一個模式的訓(xùn)練，統(tǒng)一操作，統(tǒng)一灌輸。教師的教學(xué)是短式的、近式的、功利式的，巴不得一夜之間就把學(xué)生訓(xùn)練得能考滿分。目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無味，興趣被泯滅，自然人的創(chuàng)造性被壓抑了。2、教學(xué)中存在的問題(1)部分教師工作上進心不強一些同志工作實績平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學(xué)生基礎(chǔ)差

30、，家長不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，不去想方設(shè)法改變和創(chuàng)造條件來搞教學(xué)。（2）部分教師對教學(xué)方法研究不多。部分教師不讀書、不看報，不注重積累和總結(jié)，不想請教老教師，對教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個話題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是背”，理科是做"，沒有學(xué)法指導(dǎo)，沒有自己的特色和風(fēng)格，典型的活人教死書。（3）教學(xué)管理不夠規(guī)范（4）班級管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚3、今后工作打算：加強備課管理，提高備課質(zhì)量（一）規(guī)范教師個人備課行為1、教師必須在每學(xué)期開學(xué)兩天內(nèi)制定完成學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃包括：本學(xué)期教材的基本內(nèi)容、系統(tǒng)、重點、難點；具體的教學(xué)目的要求；課時分配和教學(xué)進度；提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；重大的教學(xué)活動安排等基本內(nèi)容。2、每位教