利用多媒體教學的利與弊的反思

1、利用多媒體教學的利與弊的反思 2014級學科教學（語文） 袁舒琳 2111412039摘要：隨著科學技術的發(fā)展和電腦的普及，許多學校也在普及多媒體教學的使用。多媒體教學成為了教師改進教學方法，提高課堂效率和學生的學習興趣的重要手段。多媒體教學在教學實踐中，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學不一般的優(yōu)勢。受到了老師和學生們的普遍歡迎。我們在看到多媒體教學的優(yōu)勢的同時，也要對它的不足有充分的認識，通過對利用多媒體教學的利與弊的反思，我們可以最大化的發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而采取措施來彌補它的不足。本文主要從以下三個方面來論述對多媒體教學利與弊的反思，并提出如何面對它的不足的一些方法。關鍵詞：多媒體教學，多媒體教學的優(yōu)勢，多

2、媒體教學的弊端，改進與方法概述：多媒體教學又稱計算機輔助教學（CAI Computer Assisted Instruction），是指利用多媒體計算機整合各種多媒體信息，如將文字，聲音，圖形，圖像，影音，影像整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來的教學形式。隨著電腦的普及，多媒體教學成為更多的教師提高或改進教學方法的手段。一 利用多媒體教學的優(yōu)勢多媒體教學有直觀性、實用性、多樣性、課堂效率高、有利于知識的獲取與保持等優(yōu)點。1多媒體教學有直觀性傳統(tǒng)的教學手段中也有用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設情景，但這都有一定的局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真的效果等。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫，影片于一體，

3、能將幾種功能有機結合，使學生可聽，可看，可想。教師在課件制作中，根據(jù)教材內(nèi)容，制作色彩動人、生動逼真的課件，以美妙的音樂為背景，動靜結合把豐富的知識呈現(xiàn)在學生面前，使學生在立體的教學氛圍下進行學習。課本上的知識和內(nèi)容對學生來說是非常死板的，不能夠提起學生的學習興趣。教師根據(jù)課本內(nèi)容，結合教學的重難點，制作出易于為學生接受，讓學生感興趣的課件，這樣的課件有直觀性，降低學生對知識理解的難度，大大提高學生對課本內(nèi)容的了解和減輕學生的學習負擔。2多媒體教學有實用性利用計算機可以加大課堂教學容量，提高教學效率。傳統(tǒng)的課堂教學中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效

4、率低。而計算機輔助教學能充分節(jié)約時間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的實踐機會。如在英語教學時，教師可以把重點、難點、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題等設計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了板書的時間，為新材料的操練、鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。比如說英語的語法改錯練習，用傳統(tǒng)的方法，老師能寫的題目是有限的，這樣浪費時間而且達不到想要的教學效果。而利用計算機就可以大大地提高改錯的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學素材，進行強化訓練，反復加

5、深對語法知識的掌握，同時達到擴展學生知識面的效果。3. 多媒體教學有多樣性利用多媒體教學，可以使新課導入的形式多樣。俗語說“好的開始是成功的一半”，這句話在英語教學中顯得尤為正確，一篇新課文，如果能有一個精彩的導入，就能吸引學生的注意，提起學生的興趣。有經(jīng)驗的教師在備課時的一定會多花心思在課文的精彩導入方面。傳統(tǒng)的新課導入經(jīng)常是向?qū)W生提問相關問題、展示掛圖、介紹背景知識、做簡單游戲等，缺乏新意，手法大多沒有什么變化，學生也很多已經(jīng)對此習以為常，往往教師在這方面花了大量的工作作準備而效果不十分明顯，真的是“吃力不討好”。而多媒體教學的優(yōu)點是以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學習者，并在此基礎上創(chuàng)設出多

6、種多樣的導入情景。如：圖片、小影片、動畫播放、音樂、登陸互聯(lián)網(wǎng)等，所有這些，都為我們教師的精彩導入提供了多樣的途徑。除了在導入時增加多樣性外，在課堂當中，教師也可以利用多媒體教學展示多樣的教學形式。比如可以播放一首英文歌曲，讓學生聽寫里邊的歌詞，這樣即能吸引學生的注意力，也能訓練學生的聽力。4. 利用多媒體教學課堂效率高利用多媒體教學，學生的學習容量和密度可得到大幅度的提高。由于多媒體教學課件已經(jīng)在上課前制作好，教師只是在課堂上充當控制和必要的講解的角色，因此，內(nèi)容的切換和傳授也就比傳統(tǒng)的粉筆加黑板要快得多，課堂的節(jié)奏比較緊湊，多媒體教學使得整個教學活動和模式更加合理化、科學化了，在教學活動中

7、，老師有更多的時間去關注學生的反饋信息，有更多的精力去引導學生思維，進而調(diào)動學生參與整個教學過程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。新教材的知識的容量比較大，對于課時比較緊的教師來說，利用多媒體教學是一個比較好的解決方法，而且，時間利用率和學生的動手、動口、動腦的能力由于有了一個有聲音、動畫等場景的配合，也得到了很好的提高。5有利于知識的獲取與保持等優(yōu)點網(wǎng)絡是人類當今世界最偉大的產(chǎn)物，多媒體教學應網(wǎng)絡而生。而在多媒體教學的過程中，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。教師還可以把所做的課件信息

8、放到網(wǎng)絡上，可以通過網(wǎng)絡教學，教案在線，在線答題，在線交流，使得學生在任何時候，都可以通過網(wǎng)絡了解教學的進度、授課的內(nèi)容以及每堂課的要點所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預習；課后翻閱在線教案，可以輕松的復習。另外，在自己的空間自學，也不失為優(yōu)等學生獵取更多知識的一種好途徑。據(jù)調(diào)查，57.6%的學生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進行復習的習慣。通過在線交流，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生對所學內(nèi)容的反饋情況，并能夠及時解決學生的疑難問題。所以，學生通過網(wǎng)絡教學，可以及時獲取或者復習所學的內(nèi)容。有利于知識的保持和運用。從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質(zhì)

9、量，對于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力有著積極的作用。同時也使學生的學習由被動轉為主動，從“要我學”轉為“我要學”二 用多媒體教學的弊端從學生方面 分析利用多媒體教學的弊端1 學生容易分散注意力。因為有大量的圖片、聲音和動畫，再加上教學環(huán)境和場所的變化，學生很容易就會分散注意力。甚至一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，眩目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的輔助工具身上，而忽略了教學內(nèi)容的學習和記憶。還有些年輕老師喜歡在課件中增加了大量的卡通、音效、動畫和視頻，在課堂上經(jīng)常會“博得”學生的一陣陣歡笑和喜愛，表面上課堂的教學氛圍很好，學生專心的聽，老師也對

10、課堂學生的反映很滿意。但是，學生其實是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。反而是對一些動畫畫面和聲音留下了很深的印象。2課堂容量大，學生應付不了。一節(jié)多媒體平臺課的容量可以相當于一節(jié)普通課的六十到六十五分鐘，課堂容量大了接近1/3，教師在課堂上上講授的內(nèi)容也就相應增加，這對優(yōu)等生來說，可以讓他們吸收大量的知識，但這對于絕大多數(shù)的普通學生來說，如此大的課堂容量，可能一下子接受不下，更不用說消化了。但是如果課件的密度、容量不夠的話，課堂教學就會顯得空洞、松散、脫節(jié)，學生的注意力很容易就會分散，課堂教學效果就會本

11、末倒置。因次，怎樣處理好這個問題，要求我們的教師在備課和制作課件的時候，確實要認真考慮：怎樣才能在充分發(fā)揮利用教學平臺上課的優(yōu)越性的同時又保證學生夠“吃”而課堂密度不顯得松散，為趕進度而滿堂灌的教學方法與我們的多媒體教學的目的相背而馳。3、 學生做筆記難的問題。教師上課的內(nèi)容往往事先儲存在課件里，特別是一些需要板書的重難點，這樣教師在上課的過程中可以免去了再板書的麻煩，從一方面來說減輕了老師的上課負擔，但是由于多媒體課件的使用而使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統(tǒng)教學模式，令到課文的知識點切換較快，學生筆記的速度跟不上，部分學生會因為一味低頭抄筆記而影響了上課效果，如果筆記在課堂上無法完

12、成，課后學生離開多媒體教室時，筆記也就無從做起。這樣學生的整體學習效果也受到了影響。所以，教師在利用多媒體教學時，應該仔細考慮這個問題：課堂上課件的切換該留多少時間給學生做筆記這個問題。 4多媒體教學不利于發(fā)揮學生的想象力和文字的感悟力多媒體其實就是把課文重新包裝，投學生感官愉悅所好，迎合了學生對當前文化的快餐式追求，在化抽象為形象的同時，使學生失去了通過語言文字來進行形象再創(chuàng)造的機會，也就使學生失去了提高對語言文字感悟能力的機會，從而不利于學生品味語言，運用語言能力的提高；中國文字博大精深，它帶給學生的是無限的想象空間，探究語言的過程就是理解和感悟的過程。多媒體的不恰當介入，卻使這一想象空間

13、縮小。一方面有的教師過分追求“真實再現(xiàn)”，讓學生直觀感受把有些課上成了“場景觀摩課”，另一方面學生一味接受直觀刺激，養(yǎng)成不習慣思考的惰性，從何培養(yǎng)對文學的感悟能力？現(xiàn)在能夠靜下心來閱讀幾本書的已是鳳毛麟角。這勢必會導致學生語言感悟能力、閱讀能力、想象能力的退化。語言文字的魅力是無窮的，演員演技再精湛，連續(xù)劇紅樓夢也無法和原著相媲美。這也是某些專家強烈反對在課堂教學中使用多媒體課件的原因。從老師方面，分析利用多媒體教學的弊端1課件制作費時費力教師在準備一節(jié)40分鐘多媒體課件的時間，可能在課后至少要花上一兩天的時間。多的還有可能一周的時間。教師平時除了備課，還要批改學生的作業(yè)，與學生交流，試想有多

14、少老師可以抽出大量的時間去制作課件。所以利用多媒體課件上課并不是教師的經(jīng)常性的教學手段。很多課件是為了公開課，或者是課件比賽而制作出來的。大部分課件都是很好看的。這種課我們最常聽到的評語是：課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學方式好，等等。但是，平時用三個小時備的課，現(xiàn)在因為要用多媒體，花了幾天的時間去準備，也就是說多投入了幾十倍的時間和精力，而那節(jié)課效果能提高幾十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時好三倍就不得了了，一個人平時能有多大的精力花幾十倍的功夫去得到三倍的課堂效果？2教師容易變成放映機，不利于課堂師生情感的交流教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力

15、的有機組成部分。對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴重了。而且用課件只能演示與課文有關的圖片、動畫，它的應用使板書相對減少，師生忙于應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的間隙。教師注意力轉移向課件的順利銜接，而不是學生對教學內(nèi)容的理解和反饋上。很大程度上使上課變成“看電影”，教師成為“解說員”。這樣，在一定的程度上，阻礙了師生情感的

16、交流。教師不能當堂了解學生的學習情況，不利于教師今后針對學生的學習效果來改進教學方法和手段。三 教師如何取長補短的利用多媒體教學鑒于以上原因，我認為：要使多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段能夠更充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，以便收到更加理想的教學效果，應注意以下幾點。1 利用多媒體教學，應充分體現(xiàn)老師的教學主體作用雖說素質(zhì)教育是提倡以學生為主導地位的教學目的，但教師在教學過程當中的主體作用也是不可忽略的。教師在利用多媒體教學時，不能純粹的充當放映員，不能給學生一種誤解：上多媒體課，就象是看電影。而是仍然象在傳統(tǒng)模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學容量和進度，注

17、意課堂當中的互動，給學生留下一些做筆記和思考的時間和空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。2 課件只能作為輔助教學手段當我們在設計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。就容易造成老師出現(xiàn)“濫用”多媒體的現(xiàn)象，顛倒了多媒體只是教學的輔助手段的地位。如果我們的思路可以反過來，應該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。如果能用別的工具達到預想的效果，也可以用別的工具。如果不能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結合得好的課，就不是一節(jié)真正好的多媒體課。所以在課件中注意減少圖片和音樂出現(xiàn)的

18、數(shù)量，并注意圖片和字體的色彩不能過于鮮艷，以免過多地吸引了學生的注意力。3 引導學生充分利用好課件和網(wǎng)絡教師要積極引導學生習慣充分利用多媒體課件進行預習、復習，才能充分消化、理解課堂知識，提高學習效率，的好習慣。同時教師還要多做一些課后工作。比如，課后把自己的課件及時的放到校園上網(wǎng)絡，并開通教師與學生的交流信箱，好讓學生課后及時的登陸網(wǎng)站查缺補漏，進行復習和預習的工作。教師還可以設置一些在線練習給學生在網(wǎng)上做，這樣更能夠培養(yǎng)學生的自習能力，讓學生徹底擺脫“死讀書、讀死書”的被動學習方式，而且更好地與老師進行溝通和互動，最終達到全方位的“事半功倍”的學習效果。4 注意在教學中培養(yǎng)學生的文字內(nèi)涵多媒體教學形象化的特點在一定程度上阻礙了學生對文字內(nèi)涵的領悟和體會。所以在教學中，如果我們能將具體形象的影視作品同內(nèi)涵豐富的語言文字進行比較，就又會把學生引導回來，重新關注語言文字描寫的優(yōu)勢上，從而化弊為利，達到積極的目的。 總之，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責是作為教學的輔助手段的多媒體不能取代的。本末倒置、喧賓奪主，嘩眾取寵的教學手段和方法只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學手段應有的魅力，無法