討論教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、討論教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用    作者：李愛君 王秋妍 岳彩霞      畢業(yè)論文   2012-1-29 6:04:13    摘 要 論文系統(tǒng)分析了討論教學(xué)法對大學(xué)物理教學(xué)的重要意義及具體實施過程，并明確指出各實施環(huán)節(jié)中需要注意的問題及應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞 討論教學(xué)法 大學(xué)物理 討論中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A物理學(xué)是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，也是高新技術(shù)發(fā)展的源泉和先導(dǎo)。大學(xué)物理課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀、宇宙觀和辯

2、證唯物主義的世界觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維方法和科研能力等方面，都具有其它課程不能替代的作用。同時素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是各高校教育的首要目標(biāo)，也是為國家和社會發(fā)展提供合格人才的需要。為達(dá)到該目標(biāo)，在物理教學(xué)中除了改革教材，更新教學(xué)內(nèi)容外，教學(xué)方法的選擇以及合理運用也是非常重要的。就大學(xué)物理課程來講，內(nèi)容繁雜，學(xué)生普遍感到枯燥難懂，學(xué)習(xí)起來比較困難，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，僅以課堂講授為主，片面強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被動枯燥，毫無興趣可言，尤其是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；而“討論式教學(xué)法”把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正的實現(xiàn)“

3、教為學(xué)服務(wù)”，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推理思辨能力，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是一種行之有效的好教學(xué)方法。一、討論教學(xué)法在教學(xué)中的重要意義。所謂討論式教學(xué)法是通過教師的提問、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生對已獲得的物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行討論，通過直覺思維和邏輯思維來獲得新的物理知識。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主觀能動性，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力和探索、創(chuàng)新精神，教師的作用體現(xiàn)在設(shè)疑提問、引導(dǎo)啟發(fā)和有效組織方面。其最大優(yōu)點是有效集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。在該教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題

4、思考探索解答”的積極狀態(tài)。由于學(xué)生思考問題的方法不盡相同，所以會對知識形成不同角度、不同側(cè)面的認(rèn)知，如果就這些不同觀點和見解展開討論，就會形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣一來，整個教學(xué)氛圍就會變得既寬松活躍，又嚴(yán)謹(jǐn)有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)既有任務(wù)驅(qū)動的實效性又具切身體會的真實性，達(dá)到一種“在學(xué)習(xí)中探索，在探索中學(xué)習(xí)”的良性能動循環(huán)。其中心內(nèi)容正體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)的“以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，建立真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)?！边@一情形。實踐證明，這種方法在實

5、際教學(xué)中收到了意想不到的效果。二、討論教學(xué)法的實施。1前期準(zhǔn)備。這包括兩方面：教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。對于教師來說，課前準(zhǔn)備首要的就是能夠合理設(shè)疑，這要求教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析、歸納和提煉，并結(jié)合學(xué)生實際，提出目的明確、難度適中、啟發(fā)性強(qiáng)的問題。只有目的明確了學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中有的放矢，抓住要害，同時教師也才能夠給學(xué)生指明一個確切的查找資料的范圍，避免學(xué)生在進(jìn)行準(zhǔn)備時無所適從，也能節(jié)約時間和提高效率；另一方面，難易程度也是很重要的一個問題，難度太小達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探究的目的，難度太大又會使學(xué)生舉步維艱、畏懼不前。這都不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。要想把握這個“火候”，需要教師對學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行

6、深入考察和調(diào)研，只有這樣才能全面掌握，因材施教；最后，啟發(fā)性強(qiáng)也是教師在選題時需要注意的一個方面，問題的提出要能夠引人入勝，引起懸念，揭示矛盾。這樣的問題有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師準(zhǔn)備工作完成后，下一步就要將這些預(yù)先準(zhǔn)備好的題目和要討論的內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，學(xué)生需要對教師所給的命題全面研究，充分理解，根據(jù)教師所給的可查資料范圍進(jìn)行材料準(zhǔn)備，可以到圖書館或利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱，然后對收集到的材料進(jìn)行匯總整理，準(zhǔn)備課堂上的討論發(fā)言。不難想到，只有學(xué)生作了充分的準(zhǔn)備，對所討論的問題有了較深刻的認(rèn)識，在課堂上才能夠暢所欲言，自由表達(dá)，所以

7、說該方法從另一方面也鞭策了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理編排教學(xué)過程，并預(yù)估可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。2組織實施。有了前期的準(zhǔn)備工作，下一步就是課堂呈現(xiàn)了。通過教師的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生展開熱烈討論，各抒己見，暢所欲言。實際上，課堂討論的過程也是學(xué)生對自己已有知識的進(jìn)一步提取、分析、綜合和拔高的過程，這會使學(xué)生對已有知識的掌握更加牢固和深入，也有利于對所學(xué)知識的進(jìn)一步消化吸收。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分給予學(xué)生獨立思考和自由發(fā)揮的空間，集思廣益，讓他們在整個教學(xué)過程中充分展示自己分析問題、解決問題和表達(dá)見解的能力。當(dāng)然，課堂上教師的引導(dǎo)也是非常重要的，

8、通過教師的引導(dǎo)可使課堂討論沿著教師預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行，使討論更具針對性和實效性，防止出現(xiàn)混亂和漫無目的甚至“跑題”的情況。整個討論過程中教師要把自己也看作是參加討論的一員，要對學(xué)生適時點撥，拓寬思路、修正誤差。此外，還要注意激勵全體學(xué)生參與，切忌變成少數(shù)人的“游戲”。尤其是對一些缺乏自信，不敢發(fā)言的學(xué)生要多鼓勵，多肯定、多贊賞。對一些有缺欠的意見要誠懇更正，及時指導(dǎo)。通過學(xué)生全員參與式的課堂討論，使每位學(xué)生既能聽到別人的見解，又能表達(dá)自己的觀點，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在組織形式上，可以靈活多樣，比如分為團(tuán)體、小組和個人形式進(jìn)行討論。由于現(xiàn)在大多數(shù)院校采取大班授課，可以采取團(tuán)體

9、和個人相結(jié)合的討論形式，讓學(xué)生互相協(xié)作，共同收集資料并進(jìn)行分析研究，同時也允許個人自成一家，發(fā)表不同見解，還可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和電子信箱隨時與學(xué)生交流心得，點撥指導(dǎo)。這種方式既有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，同時也給了個性發(fā)展的充足空間，利于學(xué)生的全面發(fā)展。3結(jié)論總結(jié)。課堂討論結(jié)束后，教師要對學(xué)生觀點作出恰如其分的講評，要明確指出學(xué)生對在什么地方，錯在什么地方，哪里有不足，哪里有欠缺，哪些地方需要注意，哪些地方值得肯定和推廣。對學(xué)生的見解要加以整理、歸納和總結(jié)，使零碎和粗淺的認(rèn)識理性化和系統(tǒng)化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確和深化本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢哉f，教師最后的結(jié)論總結(jié)是整個課堂教學(xué)的點睛之筆，

10、可使得漸入佳境的思維狀態(tài)錦上添花，可使得山窮水盡的思維狀態(tài)柳暗花明。學(xué)生帶著解惑后的明朗和成功的愉悅結(jié)束一天的課程，其學(xué)習(xí)興趣怎會不提高，學(xué)習(xí)效果怎會不好？三、結(jié)束語合理的運用討論式教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)與能力，同時將大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)提到應(yīng)有的高度，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)揮大學(xué)物理在素質(zhì)教育中應(yīng)有的重要地位。以上將多年教學(xué)的一些心得體會總結(jié)給大家，希望能夠?qū)Ω魑煌械墓ぷ骶哂幸欢ǖ慕梃b意義。參 考 文 獻(xiàn)1朱玲，大班授課中討論式教學(xué)法的運用J，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，第12期，2008    相關(guān)論文