探析欣賞教學在中學美術教育中的路徑實施

1、探析欣賞教學在中學美術教育中的路徑實施內容簡介： 關鍵詞： 欣賞教學 中學美術 路徑論文摘 要： 美術課程標準指出:美術課程具有人文性質。美術是人類文化的一個重要組成部分，美育在以技能訓練為價值取向的年代，欣賞教學只偏重于作為在學習和體驗造型表現時起到某種參照和 論文格式論文范文畢業(yè)論文"關鍵詞： 欣賞教學 中學美術 路徑論文摘 要： 美術課程標準指出:美術課程具有人文性質。美術是人類文化的一個重要組成部分，美育在以技能訓練為價值取向的年代，欣賞教學只偏重于作為在學習和體驗造型表現時起到某種參照和補充的功能，但是現在，當美術教育作為一種文化教育和素質教育的面貌出現時，欣賞教學的功能就

2、有了新的拓展，并發(fā)揮不可替代的作用?；诖?，文章從四個角度構建了欣賞教學在中美術教學中的實施路徑。 “欣賞、評述”是美術課程中的一個學習領域，它充分體現出人文性質，使學生自身的審美意識在作品欣賞中被喚醒，提高他們的審美的感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調，最終使學生具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創(chuàng)造力，形成健康的審美情趣和審美能力。那么課堂教學中如何實施欣賞教學呢，筆者經過長期的實踐和探索總結出實施欣賞教學幾個環(huán)節(jié)，希望能得到同行的指正。 一、感受環(huán)節(jié) 感受是進行美術創(chuàng)作表現的基礎和前提，學生表現活動缺少感官刺激，就不能獲得感性認識和創(chuàng)造靈感。直觀知覺和理智分析是人類認識過程

3、中的兩個程序，美術課有利于兩種認識相互配合發(fā)揮作用。美術教學中一方面通過感知啟發(fā)學生的美感潛能；另一方面，注意發(fā)展學生視覺認知能力和抽象思維能力。通過直覺訓練提高學生的感性知覺、審美知覺和思維能力，使學生具有敏銳的觀察力、主動的創(chuàng)新意識、實踐能力，以及運用美術創(chuàng)造性語言與人交流和合作的能力。因此，欣賞教學也要從學生的自主感受入手，不能只是老師講學生聽，搞滿堂灌。學生對一些藝術作品知之甚少，但目睹這些藝術品，總會有所感受和感覺，而學生不知道的正是教師設置質疑的寶貴契機。抓住這個契機，設法激起學生的興趣，追求新的鑒賞知識，使審美的感性階段向理性階段上升。在這一環(huán)節(jié)，要鼓勵學生看和觸，多渠道獲得感知

4、信息，豐富學生的審美感受。 二、賞評環(huán)節(jié) 在這里，筆者把美術教學中的賞析改為賞評，其目的是欣賞課要有意識地開展對美術作品的評論，也是美術課程標準所說的“評述”。盡管在創(chuàng)作課中的賞析環(huán)節(jié)也有理性的分析，但不可能也不必要進行細致的評論;而在欣賞課中，細致的評論就是可能的也是必要的。評論的內容包括作者介紹、作品的時代背景、作者和作品在美術史中的地位和價值，更重要的是對作品本身內容和形式的分析。當然，評論的深度要依據學生的年齡特征和審美經驗水平來確定。同時，評論者可以是教師，也可以是學生。賞評中學生的審美實踐活動應包括聽、讀、說等等。比如，在學生初步感受了白石老人精美作品的基礎上，整理出白石老人的畫作

5、，讓大家欣賞、分析、議論:“作品美在哪里?為什么那么惹人喜愛?”學生們可以分組討論，教師以鼓勵為主讓學生大膽說出自己的想法，大家紛紛發(fā)言，各抒己見。有的學生說，白石老人的畫與真的一樣，很好看，都是活生生的，充滿著生命和生機。此時，教師應抓住機會加以點撥:這就是藝術家作品的動人之處，他把自然界中生物的形象同自己對大自然的感受和認識融為一體，抓住最能表現生命力的特征而刪掉累贅的細節(jié)，把它的活力表現出來，這就是“妙在似與不似之間，但又形神兼?zhèn)洹?。就以蝦來說吧，同學們都覺得像極了，蝦體透明，似乎活潑地在水里游動、在跳躍，但是與真的蝦相比較，可以看出，蝦的頭、頸、足等細部都經過了提煉和概括取舍，與真的蝦

6、不一樣。白石老人通過長期的仔細觀察，按著自己的審美規(guī)律，進行夸張取舍，畫作給人以美的享受，同時激發(fā)著人們對生命的熱愛、對生活的向往，并產生強烈的共鳴。在這一環(huán)節(jié)中，通過師生合作培養(yǎng)了學生的社會意識，并轉變了教師為主體的傳統(tǒng)觀念，并在共同合作中發(fā)展了教學。 三、表現環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)實踐中，教師可以把一堂欣賞課的美術作品分成兩組:一組是用于賞評，另一組是用于表現。在賞評環(huán)節(jié)中通過欣賞第一組作品，使學生獲得一定的審美經驗和鑒賞能力，因為審美是美術實踐活動的源泉，美術教育的目的之一就是對學生進行審美文化教育。在表現環(huán)節(jié)，可以讓學生自由發(fā)揮表現，讓學生在對第二組作品進行自由的感受和自由的賞評，鼓勵個性發(fā)展。

7、沒有個性就沒有創(chuàng)造力。個性發(fā)展唯一的目標是使個體活動自我滿足、自我完成或自我實現，從而培養(yǎng)學生獨立自主、勇于創(chuàng)新的精神和獨立的分析思考能力。教師主要起組織、啟發(fā)和引導的作用，學生是學習的主體。要使學生學會參與、學會選擇、學會自主學習和發(fā)展。表現是一種應用，在應用中去復習、鞏固前兩個環(huán)節(jié)的學習所得;表現又是一種開發(fā)，啟發(fā)學生依靠直覺感受、想象和靈感，通過自由的表現去開發(fā)學生的審美創(chuàng)造力和思維能力。表現的方式多種多樣，可以是說、寫，還可以是表現性地搞點小創(chuàng)作，讓學生對范畫作品的形式美特別是技法等形成更深刻的體驗。為每個學生提供充分表現并獲得成功的機會。教學要面向全體學生，鼓勵和幫助學生樹立學習信心

8、，因材施教，使每一個學生都能體驗成功喜悅和獲得參與活動的樂趣。寫和作不必局限在課堂以內，而應該鼓勵學生向課外延伸，讓學生尋找感興趣的主題，圍繞主題去拓展閱讀、拓展欣賞、創(chuàng)新構思、創(chuàng)新技法等。這實際上就是美術課程標準所提倡的“研究性學習”。 四、總結環(huán)節(jié) 這里所說的總結不同于其他教學模式中的評價環(huán)節(jié)，其目的不在于比較學生學習成果的優(yōu)劣，更在于讓每個學生認真歸納、概括本課學會了一些什么。既要總結本堂課所欣賞的同類美術作品的共同藝術特征，又要總結所學習到的鑒賞知識，還有所獲得的審美感受和審美經驗。總結不僅是教師講、學生聽，學生還應該說和寫。教師也可以借此機會向學生好書、好的藝術節(jié)目等。讓學生課外去欣

9、賞、看展覽、去繼續(xù)延伸學習。 總之，中學美術教育中應加強藝術欣賞，在美術欣賞教學要力求體現人文性、自主性、創(chuàng)造性，最終在推進素質教育的過程中，發(fā)揮美術教育在提高和完善人的素質方面所具有的獨特作用，更好實現新美育中的新理念。 參考文獻 鄧福星.美術教育學.黑龍江美術出版社，201X 常銳倫.全國中小學美術骨干教師教育論文集.陜西人民出版社，201X 地方文獻是指內容上涉及某一區(qū)域的歷史和現狀，并且具有一定史料價值和學術價值的文獻信息載體。試圖從地方文獻的內容的區(qū)域性、史料的翔實性、百科性來說明地方文獻是一種重要的情報源。指出在挖掘地方文獻的情報資源工作中還存在很多問題，并提出解決這些問題的辦法。

10、情報源就是指一切產生、保存、記載、傳播情報的源泉，即人類借以獲得情報的源泉。過去人們提到情報源常常是指科技情報資料。而地方文獻作為一種情報源卻是鮮為人知的。地方文獻是指內容上涉及某一區(qū)域的歷史和現狀，并且具有一定的史料價值和學術價值的文獻信息載體。地方文獻是一種文化資源。它具有兩個本質特征： 地區(qū)性和資料性。地區(qū)性是指地方文獻以一個地區(qū)為記述范圍，且反映該地區(qū)的特色；資料性是指地方文獻的內容廣泛而豐富。除這兩個本質特征外，還具有時代性、多樣性等非本質特征。地方文獻的地區(qū)性、資料性兩個本質特征反映了地方文獻的范圍和內容價值，從而揭示了地方文獻的內涵。地方文獻是歷史文獻的一部分，涉及范圍極廣，往往

11、通過對一個小問題上的認真的考據調查，會發(fā)現反映一個地區(qū)在某一歷史時期的一些真實情況。我國地方文獻的產生歷史久遠、內容極其繁富，形式多種多樣。地方文獻按內容分，有史料、人物及著作、地區(qū)出版物等。1史料： 即古今中外有關研究本地區(qū)的歷史、地理、政治、經濟、文化、教育等方面文獻資料。人物與著作： 即本地區(qū)有關對社會建設具有功績的人物和作品，本地區(qū)歷代人士的著述和有關這一地區(qū)著名人物的史傳等。3出版物： 即包括一切在本地區(qū)編印的書刊，不論是公開還是不公開發(fā)行的各種出版物。地方文獻從出版形式上還可分為： 圖片、資料、書籍這三大類型，1圖片： 是指一個地區(qū)歷史沿革，典章制度、風土人情、語言文字、文物、名勝

12、古跡的圖片、照片、碑志、拓片等。資料： 是指有關一個地區(qū)歷史、地理、政治、經濟、民族、文化教育的記載文字，如檔案、文告、傳單、譜牒、標貼、版片、剪貼、信函、唱片等。3書籍： 主要指地方史志著作。它是地方資料和區(qū)域性的歷史地理著作的總匯。我們在這里提出地方文獻是一種重要的情報源，是因為它全面地反映了某一地區(qū)的政治、經濟、科學技術、文化教育的概貌，對該地區(qū)的科學研究和生產建設的發(fā)展，特別是對建沒中國式的現代化，具有重要作用。結合本地區(qū)的特點，廣泛研究國土資源、對本地區(qū)的經濟發(fā)展具有深刻影響。地方文獻作為一種情報源，具有作為一種情報源的再生性的性質。情報源的再生性是指它不同于一般直接產生經濟效果的物

13、質資源（如電源，能源、水源等）。一般物質資源都是易于消耗不能再生的，多是一次效用的，經過使用，不是消耗掉了，就是轉化了，所以做為整個資源來說，是越用越少，而情報源則相反，不會出現枯竭和產生危機，若利用得當，將會越用越多。所以，有人稱情報源為取之不盡，用之不竭的奇特資源 。作為情報源存在的地方文獻更重要的一面在于它本身具有獨特的情報價值。1地方文獻內容的區(qū)域性。這是說地方文獻的內容帶有鮮明的地方色彩，它所記載的是產生在某一區(qū)域范圍之內的，或屬于與某一區(qū)域有關的事件和現象。如有關本地政治、經濟、歷史、地理、文化、教育等史料，本地人或外省人對本地情況的著述，本地出版的內容上涉及到本地方事物的出版物，

14、從內容上看，地方文獻所載的許多學科研究和問題討論是以地方研究觀點為特點的，如經濟、農業(yè)、自然地理、經濟地理、大地測量學、地質學、地球物理學、地球化學、植物學、動物學、醫(yī)學地理歷史、考古學、人種學等學科的文獻；反映著從地方觀點來進行研究的問題，并且?guī)в幸欢ǖ牡胤叫再|， 當前，在“四化”建設當中，各地區(qū)的自然科學和社會科學的研究和各地區(qū)黨政領導部門所采取的各種對策，無不受本地區(qū)的民族、政治、經濟、地理、文化、人口、教育、能源、資源、生態(tài)和歷史等因素的制約。由于地方科學研究機構除擔負某些全國性的科研任務外，更多的是根據本地區(qū)學科領域里最具有地方特點的問題，制定自身的科學規(guī)劃，如地處沿海的研究機構要參

15、加沿海地區(qū)經濟開發(fā)，參加國際大循環(huán)等問題的研究。這些研究都有獨特的情報需求。地方黨政部門對本地區(qū)的經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略進行科學的決策時，首先要掌握大量數據和事實情報，然后對各種情報進行科學的分析、研究，才能制定解決問題的正確方針和政策。2地方文獻史料的翔實性。地方文獻源于特定的區(qū)域，內容翔實、可靠，取材直接，編寫類目細致。特別是地方志、鄉(xiāng)土志、族譜等，內容都來自實踐，以宗譜為例，這是一種專門記述宗祖世系的書籍。因為一般是同族人“自己寫自己”，要通過同族眾人的審查與認可，所以，它能真實地記錄一地一族的世系情況，而且，這種記述必然會涉及一切相關的問題；這樣，就使宗譜成為一種具有特定體例和內容的書籍。它

16、記錄的許多史料，是官修史書所沒有的；也是地方史的重要補充，是考察一個地區(qū)一些姓氏人口的重要史料。它對研究諸如社會學、民族學、民俗學、語言學、經濟史、宗教制度，人物傳記等等都會有很大幫助。我們再來看看方志，歷史上編纂的地方志、主要是為了“資治”和保存地方文獻。志書的取材，比較謹慎，比較注重史事的考證。而志書所依據的多為檔案、私人著述、金石文物以及社會調查等資料，并較多地錄用了地方官府的檔案和其它原始資料。再加上“時近”和“地近”（即當地人編輯采訪近幾十年的史事）修志的有利條件，所以志書的內容，具有一定的史料翔實性，修志者一般是當時、當地的名家學者，無論是在編纂方法還是在資料使用上、均比較講究科學

17、性和準確性。許多科研部門和圖書館曾依方志的記載，先后編成了中國天象記錄總表、中國地震資料年表、中國古今銅礦錄等等，為各種行業(yè)提供了可靠的歷史情報。3，地方文獻內容的百科性。地方文獻中的地方史、地方志、地方地理、地方檔案、地方叢書、地方總集類書、地方筆記雜著、地方專著、地方書目、地方年鑒等，內容涉及許多學科領域、從城市設計規(guī)劃、工農業(yè)發(fā)展、中外文化交流、旅游事業(yè)需要，到名勝古跡保護、地質資源普查以及編纂地方史志等都與地方文獻有著密切的關系。近年來利用地方文獻的讀者由少數黨政干部發(fā)展為越來越多的學術研究工作者，利用地方文獻的內容和范圍，由少數方志、地方報紙擴大到各種類型的地方文獻專著、地方期刊等。

18、利用地方文獻進行專題學術研究的增多了。不少圖書館在地方文獻的搜集方面做了大量的、有益的工作，但是我們也不能不注意到，挖掘地方文獻的情報資源的工作還沒有得到有關部門的重視。針對我國地方文獻情報資源利用存在的問題，現提出從四個方面去解決的意見： （1） 制定與實施地方文獻呈繳制，用法律的形式保證收藏地方文獻。當地公共圖書館作為收藏本地區(qū)地方文獻的職能機構，凡本地區(qū)各部門的出版物，均呈繳圖書館一定數量的樣本。它還征集各單位、各人收集的地方文獻；征集外地人論及本地區(qū)的文獻；接受單位、個人捐贈等。（2）制定與實施地方文獻工作的統(tǒng)一規(guī)劃，組建全國地方文獻資源利用小組。（3）建立地方文獻資源中心。在省、市圖

19、書館應建立專庫專藏地方文獻。各大行政區(qū)可聯(lián)合起來形成一定區(qū)域范圍的地方文獻資源中心，如西北、華南、東北等各大區(qū)可形成幾個地方文獻資源共享中心。（4）完善地方文獻檢索體系。編制各種地方文獻書目、索引、聯(lián)合目錄，并對文獻資料作選輯、輯佚、校注等方面的工作，以便進行地方文獻的書目控制，有重點地提供給讀者進行專題研究，使之有助于本地區(qū)的經濟、文化建設。出處 圖書情報工作89 （6） 【】隨著我國高等教育改革的發(fā)展，高校周邊成為了各種人群眾聚集的地方，由于高校周邊的特殊性和社會治理相對滯后性，高校周邊安全隱患突出。這既有高校自身教育的因素，也有社會治理不到位的因素。為此，需要整合各方面力量，創(chuàng)新 論文格

20、式論文范文畢業(yè)論文【摘 要】隨著我國高等教育改革的發(fā)展，高校周邊成為了各種人群眾聚集的地方，由于高校周邊的特殊性和社會治理相對滯后性，高校周邊安全隱患突出。這既有高校自身教育的因素，也有社會治理不到位的因素。為此，需要整合各方面力量，創(chuàng)新高校周邊環(huán)境治理路徑，為大學生的健康成長營造良好的環(huán)境?！娟P鍵詞】 高校周邊 安全隱患 創(chuàng)新 治理路徑高校周邊環(huán)境是指以高校校園為中心，受到高校輻射帶動，并與高校相互影響的自然環(huán)境與社會環(huán)境的總和。高校周邊環(huán)境是因高校而存在，反過來對高校的改革發(fā)展又產生影響。高校周邊良好的環(huán)境，能有效地促進高校的人才培養(yǎng);反之，則直接影響高校的安全和教育教學改革的發(fā)展。就當前

21、高校周邊安全隱患和治理路徑創(chuàng)新做一粗淺探析。 一、高校周邊安全隱患主要問題隨著我國高等教育改革的發(fā)展，我國逐步進入的高等教育大眾化階段。辦學規(guī)模的擴大、在校生人數的劇增是高等教育大眾化階段高校最直接的一個表征。高校辦學規(guī)模的擴大和高校學生消費水平的提高，使得高校成為了一個“商機無限”的地方，因此，高校成為了一個巨大的“吸鐵石”，吸引了各式各樣人群的到來。大量人口的聚集和相對滯后的社會治理，使得高校周邊的安全隱患比較突出。高校師生人身安全存在隱患。高校的聚集功能十分明顯，一方面，高校把各類優(yōu)秀人才和學生招進校園，另一方面各類捕捉“商機”的人員也聚集到校園周圍。聚集在高校周圍的人員十分復雜，有當地

22、居民，也有外來人員;有經商的、打工的，也有社會閑散人員，還有一些流竄人員、復雜人群的聚集，使得校園周邊環(huán)境十分復雜。這些人員中，由于目的不同，或是為了經濟利益的爭奪，或是為了土地權屬的爭議，或是為了個人權益的爭紛，不可避免地產生矛盾，矛盾激化引發(fā)的沖突，對高校和高校師生的人身安全帶來了隱患。在校園周邊，林立的各種網吧、酒吧、歌舞廳、小旅館、出租房等存在著無證經營的情況，經營者與高校學生之間由些細小矛盾引起的打架斗毆現象也時有發(fā)生;還有一些經營者為降低成本，沒有按要求安裝和配備必要的安全設施設備，特別是消防設施，這給在這些場所消費的學生人身和財產上的安全帶來了隱患。更有甚者，如社會閑散人員、流竄

23、人員，在高校周邊游蕩，時刻都威脅到高校師生的安全，尤其是位于城鄉(xiāng)接合部的高校，師生遭到勒索、敲詐、搶劫、傷害的事件時有發(fā)生。食品安全存在隱患。飲食消費是高校學生最主要消費，高校學生消費的特點是希望得到“物美價廉”的食品。由于高校學生人數眾多，需要各異，對食品的要求是花樣多、變化快，這對于首先要保證不同收入家庭的學生均能有飯吃、不能隨意漲價的學校食堂來說，是巨大的挑戰(zhàn)，無論是人工成本、原料成本等都無法滿足所有學生時刻變化的需求，這為校園周邊的餐飲業(yè)帶來了“無限商機”。校園周邊的小餐館、大排檔，甚至流動攤點以其花樣多、口味好、價格低吸引了學生的到來，但是這樣的就餐環(huán)境條件衛(wèi)生差，有的攤點就是幾塊木

24、板搭起來的，許多攤點是無證經營、無衛(wèi)生許可，從業(yè)人員無健康證，有些商販為謀取私利，購買變質大米、過期魚肉、地溝油等原料，存在著傳染病和食物中毒的隱患，且一旦發(fā)生食品安全事故，責任也無從追究，即便追查到相關責任人，他們也無力賠償。交通安全存在隱患。隨著高校辦學規(guī)模的擴大，許多高校紛紛建立了新校區(qū)，新校區(qū)大多位于公共交通不便的城郊接合部。這些地方，交通運輸條件簡陋，道路設施不完善，有的校園周邊人流量大的地方沒有人行道、沒有路燈、沒有隔離欄，有些交通標示也不清晰，加之過往車輛車速快，使得交通安全隱患十分突出。此外，由于學校提供給學生往返學校與市區(qū)的交通工具有限，這就為“黑車”提供了廣闊的市場，一些農

25、用三輪車、摩托車均投入了運送學生的行列，由于這些車輛不具備客運資質，一些司機又屬無證駕駛，且這些車輛安全性差，極易出現交通事故，一旦發(fā)生交通事故，駕駛人員也無賠償能力，學生的利益很難得到保障。精神文化產品存在隱患。在高校新校區(qū)校園周邊，由于遠離城區(qū)，大學生需求的新聞出版、廣播影視、文學藝術、網絡文化等精神文化產品明顯不夠，不少商販也窺見為大學生提供精神文化產品所帶來的利益，于是，網吧、卡拉OK廳、棋牌室、桌球室、書店等在高校校園周邊建成落地，這些場所一定程度上滿足學生的精神文化需求，但為了降低成本，謀取更多利益，一些商販沒有嚴格按照國家對精神文化產品經營管理的規(guī)定從事經營活動，反而用一些黃、賭

26、、毒的文化產品來吸引正處于成長期學生，對學生的身心健康帶來了危害。由于這些場所和產品主要流通于城郊接合部的高校校園周邊，相關的部門監(jiān)管力量不足，難以做到實時監(jiān)控，更多的是收到舉報后進行一兩次清理，但這些場所和產品的成本低，即便進行了清理，又很快“死灰復燃”，這些對學生的精神文化需要也存在隱患。 二、高校周邊存在安全隱患的原因分析高校周邊環(huán)境對高校的教育教學和人才培養(yǎng)有十分著重要的影響，雖然有關各方對高校周邊環(huán)境治理也給予了重視，但高校周邊安全隱患依然存在，綜合分析其原因，主要體現在下幾個方面： 高校周邊環(huán)境十分復雜。高校周邊的復雜環(huán)境體現在三個方面，一是自然環(huán)境復雜，高校校園與周邊自然環(huán)境相互

27、交叉滲透，空氣、水源、地質環(huán)境一樣，“一損俱損，一榮俱榮”;高校與周邊共用的水電網、通信網、公共交通及公共衛(wèi)生環(huán)境等，使高校不可能脫離周邊環(huán)境而成為獨立的象牙塔。二是社會環(huán)境復雜，高校周邊有居民區(qū)、商業(yè)區(qū)，有的高校周邊還有工業(yè)區(qū)、政府機關、科研院所等，不同的區(qū)域，功能不同，也就形成了復雜的社會環(huán)境;由于市區(qū)用地緊張，還有些高校或新校區(qū)不得不建在遠離市區(qū)的小城鎮(zhèn)或城郊接合部，這些區(qū)域社會治安管理力量和措施相對不足，校園周邊環(huán)境比較復雜。三是人員情況復雜，校園周邊人員各式各樣，有當地居民，有固定場所的經商者，也有流動的小商小販;有有證經營者，也有無證經營者;還有流動人口、社會閑雜人員，甚至流竄人員

28、，復雜的人員情況給高校周邊環(huán)境治理工作，帶來諸多難題。高校周邊環(huán)境綜合治理體制機制不順。這一方面來自政府思想上的認識，一些地方黨委政府認為自身的工作以經濟建設為中心，主要精力放在抓經濟建設上，而對高校周邊環(huán)境整治工作重視不夠，措施不力，甚至一些地方黨委政府認為學校周邊環(huán)境是學校自己的事情，與地方政府沒有多大的關系，所以在工作上被動應付，沒有真正把學校周邊環(huán)境的事情當大事來抓;另一方面是措施不力，有些地方政府認為，高校周邊環(huán)境整治，主要是治安問題，由公安機關一家處理就行了，但涉及交通、衛(wèi)生、工商、稅務、文化等方面的問題時，公安機關又無能為力。而對學校提出的要求，一些地方黨委政府往往“口頭上很重視

29、，實際上不重視”、“說起來很重要，做起來不重要”，這使得高校周邊環(huán)境治理工作很難落到實處，長期以來，高校保衛(wèi)部門安全防范的管理權限僅限于校園內部，在整治周邊環(huán)境時，由于沒有執(zhí)法地位和執(zhí)法權限而顯得有心無力。 三、創(chuàng)新高校周邊環(huán)境治理路徑黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國，為高校周邊環(huán)境治理進一步明確了方向，有關各方要認真貫徹落實黨的十八屆四中全會精神，積極主動探索創(chuàng)新高校周邊環(huán)境治理路徑。創(chuàng)新機制體制，建立健全多方參與的高校周邊環(huán)境治理的大格局。以機制建設為抓手，整合各方資源，各司其職，齊抓共管，形成高校周邊環(huán)境治理的大格局。在具體操作層面上，首先建立由地方黨委政府牽頭、多方參與的高校周邊環(huán)境治理工作聯(lián)席會議制度，定期召開聯(lián)席會議，通報、研究、推進高校周邊環(huán)境治理工作。其次，把高校周邊環(huán)境治理納入目標管理體制中，進行目標考核與評估，把考核評估的結果作為評價部門和個人年度工作的重要依據，對于表現優(yōu)秀、成效顯著的部門或個人給予表彰，對于工作推進不力的部門或個人給予批評通報，督促其整改，對給工作造成重大損失的，要追究部門或個人的責任。再次，加強對高校周邊環(huán)境治理的檢查督查，突出問題導向，通過現場辦公會、現場推進會的形式，發(fā)現問題當場研究、當場解決，提高解決問題的時效性。創(chuàng)新內容與方法，強化大學生安全防范意識。要