英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究資料

1、福建師范大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文 文中有不少內(nèi)容系抄襲（不能大段抄襲），要用自己的話改寫整理。另外，格式不夠規(guī)范（如最后一部分小標(biāo)題為“結(jié)語(yǔ)”，空行不規(guī)范），按上次上傳的格式范例修改。題目：英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究學(xué)習(xí)中心： 東海奧鵬學(xué)習(xí)中心 專 業(yè)： 英語(yǔ)教育年 級(jí)：學(xué) 號(hào)： 200903520525學(xué)生姓名： 紀(jì)月紅導(dǎo)師姓名： 邱志芳2011 年 1 月 20 日英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究學(xué)號(hào)：200903520525 姓名：紀(jì)月紅 指導(dǎo)老師：邱志芳摘 要：合作學(xué)習(xí)以開放式的教學(xué)模式，多位的評(píng)價(jià)體系和良好的教學(xué)效果受到全世界教育界的關(guān)注和重視。因此，在實(shí)施過程中，教師要明確任務(wù)；合理分組

2、；還要注重英語(yǔ)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，從而提高英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 合作學(xué)習(xí) 策略1.引言合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。它被認(rèn)為是“當(dāng)代最大的教育改革之一”，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面收效顯著，很快受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，成為一種主流教學(xué)理論和策略。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂

3、教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的。我國(guó)的英語(yǔ)課堂教育模式現(xiàn)階段還停留在“一言堂”的階段，這種教學(xué)模式在很大程度上構(gòu)成了我國(guó)教學(xué)模式的主體，在知識(shí)觀上依然強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，更多地注重智力和技能目標(biāo)的達(dá)成。目前我國(guó)英語(yǔ)課堂的教學(xué)主要是師生之間的雙邊互動(dòng)，至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與教師之間的互動(dòng)則始終未能受到重視，因而英語(yǔ)課堂中少有或根本沒有多向型的互動(dòng)方式；在課堂授課的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)下，我國(guó)英語(yǔ)課

4、堂目前的中小學(xué)教育帶有濃厚的競(jìng)爭(zhēng)色彩，學(xué)生都視學(xué)校是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，每個(gè)人都想勝過他人，這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍，很難展開積極有效的合作學(xué)習(xí)。2.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本 2動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略，必須關(guān)注合作學(xué)習(xí)的基

5、本要素。合作學(xué)習(xí)的基本要素不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。要明確合作學(xué)習(xí)的理念，將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，廣大的教育工作者必須明確合作學(xué)習(xí)的基本要素，并結(jié)合我國(guó)的英語(yǔ)課堂合作形式，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的分組。英語(yǔ)課堂教育實(shí)踐進(jìn)行有重點(diǎn)的工作。每組成員一般由4-6名學(xué)生組成，但必須確保每組都有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣使得全班各個(gè)小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則。一般一個(gè)學(xué)期重新編組，以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。英語(yǔ)課堂小組

6、在教室內(nèi)怎樣排列，也會(huì)影響到小組功能的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)一般采用面對(duì)面的排列方式，小組成員活動(dòng)時(shí)各個(gè)小組可圍在一起，這種排列方式花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間最多，也有利于學(xué)生的合作活動(dòng)。2.2教給學(xué)生合作的技能，培養(yǎng)其正確的合作學(xué)習(xí)心理在合作學(xué)習(xí)中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能足以保證小組成員進(jìn)行高效的協(xié)作。只有多數(shù)學(xué)生具備了一定的合作技能時(shí)，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師，作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者，首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)合作技能的重要性。開學(xué)之初，教師可列出在課堂上將會(huì)用上的三種相互作用的方式：合作、競(jìng)爭(zhēng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，即常用的師生合作、組內(nèi)的生生合作、組間的相互競(jìng)爭(zhēng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)階

7、段，并告訴學(xué)生他們多數(shù)時(shí)間將使用合作方式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。所有的小組成員通過一個(gè)共同目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來(lái)，每個(gè)成員都承擔(dān)了一定責(zé)任，成員之間面對(duì)面的接觸，以不斷加深了解的方式進(jìn)行交談，非常親近。不管有沒有天賦，他們都能夠昂首挺胸，大膽發(fā)表意見，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮，他們相信自己，視自己為有價(jià)值的人，值得尊敬的人。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們都在積極主動(dòng)地忙碌著、參與著，自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫的感覺;整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是通過學(xué)生互相發(fā)言、互相鼓勵(lì)、互相幫助、互相理解、耐心聆聽、積極探討來(lái)完成的。因此成功的合作不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重

8、他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。2.3有效地開展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。（1）課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)為以下三種：A預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等）。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，之后指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），并記錄小組的集體成績(jī)。B 課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的、將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)

9、入學(xué)習(xí)狀態(tài)。C 課前活動(dòng)還可以圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)紀(jì)律、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。（2） 課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語(yǔ)交際活動(dòng)。（3） 教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。（4）明確合作任務(wù)提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開合作、避免隨意性和流于形式。（5）建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果

10、評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注意多角度評(píng)價(jià)，如合作技能、合作態(tài)度、參與率等；將評(píng)價(jià)的重心落在極力小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。2.4完善小組預(yù)習(xí)的模式小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)， 并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“課文預(yù)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，劃出重難點(diǎn)，然后進(jìn)行小組討論，為課堂做準(zhǔn)備。小組合作討論活動(dòng)應(yīng)自然融入課

11、堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展語(yǔ)言交際活動(dòng)。通過合作研討，學(xué)生可了解對(duì)方的觀點(diǎn)，從中得到啟示重組和發(fā)展自己的觀點(diǎn)， 培養(yǎng)合作共事的團(tuán)體精神和聽說(shuō)讀寫的綜合能力。如在教SEFC Book1A Unit8 Sports這一單元時(shí)， 應(yīng)該設(shè)計(jì)了如下任務(wù): 假如你是北京申奧委員會(huì)的委員， 請(qǐng)向國(guó)際奧委會(huì)評(píng)估檢查組闡述北京興辦2008年奧運(yùn)會(huì)的優(yōu)勢(shì)所在， 并讓每個(gè)小組自由選擇一個(gè) 4側(cè)面進(jìn)行闡述。由于奧運(yùn)會(huì)是舉國(guó)關(guān)注的話題，學(xué)生興致很高，為了更好的完成任務(wù)，他們分工查閱報(bào)刊資料，并進(jìn)行小組討論。這一活動(dòng)既使學(xué)生預(yù)習(xí)了本單元中心話題，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的合作精

12、神和愛國(guó)熱情。2.5完善合作學(xué)習(xí)的流程模式（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)教師要通過思想教育及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生了解合作不僅是學(xué)習(xí)的一種方法，而是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基本形式；學(xué)會(huì)合作不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是未來(lái)生活和工作的需要；合作意識(shí)、合作精神、合作能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的重要要求，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的合作熱情。（2）引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)包容，避免學(xué)生以自我為中心，互相埋怨。要使他們認(rèn)識(shí)到：與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西；比我差的，我?guī)椭?，?nèi)心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者

13、。學(xué)生只要建立這種意識(shí)，便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，這才稱得上真正意義上的“合作”。（3）注意反饋和反思教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查，取得反饋信息，反思成果與不足；并督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，因?yàn)榉此寄艽偈蛊鋵W(xué)會(huì)更好地與他人合作，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。3.合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施和應(yīng)用效果為了更好地實(shí)施和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，我在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一些嘗試。3.1讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語(yǔ)言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，但大多

14、數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語(yǔ)詞匯是最枯燥無(wú)味的，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題。如何使學(xué)生樂于記憶單詞，我利用合作學(xué)習(xí)的策略，采取分組競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記憶單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，把班級(jí)學(xué)生分為8個(gè)小組，把基礎(chǔ)好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配在一起，盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競(jìng)賽活動(dòng)要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語(yǔ)，并把每個(gè)小組每次競(jìng)賽成績(jī)記錄在冊(cè)。集體操作：先在每個(gè)組抽一個(gè)同學(xué)默寫單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫，并把寫錯(cuò)的單詞改正，最后由小組長(zhǎng)遞交競(jìng)賽結(jié)果，再由小組之間互相評(píng)改的出小組競(jìng)賽成績(jī)。若能寫出未教過的 5單詞或短語(yǔ)，可

15、以適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物和多查字典。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績(jī)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都樂于記憶單詞，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。3.2讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且是提高小組成員的學(xué)習(xí)能力。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)建立一套合理、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度， 激勵(lì)每一位成員。評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種形式，如組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，最終是為學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展服務(wù)。所以，教師在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)

16、緊密結(jié)合起來(lái)。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外， 更要注意對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們每個(gè)人都有成功的體驗(yàn)。3.3讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果，這樣在完成任務(wù)過程中大家才會(huì)為共同的利益與目標(biāo)而樂于貢獻(xiàn)自己的力量，樂于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)改，教師提出評(píng)改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過六七個(gè)同學(xué)批改后，自然會(huì)成為一篇很好的短文，同

17、時(shí)也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。此外，同學(xué)們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯(cuò)誤而吸收教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語(yǔ)言表達(dá)法，從而提高了書面表達(dá)能力。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要有正確的評(píng)價(jià)、反饋，才能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。我把同學(xué)們修改好的每一篇短文收集起來(lái)批改，作出形成性評(píng)價(jià)和相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，給小組同學(xué)對(duì)短文的批改過程作出形成性評(píng)價(jià)，對(duì)短文的寫作質(zhì)量作出相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，每篇短文評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)：形成性評(píng)價(jià)+相對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)，每個(gè)小組按小組成員獲得等次多少的總和作為小組的評(píng)定成績(jī)。這樣學(xué)生會(huì)盡可能在活動(dòng)中為共同的目標(biāo)和集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提醒與幫助，彼此糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)

18、法表達(dá)。這種活動(dòng)對(duì)那些寫作能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，因?yàn)楹献髂苁顾麄兘柚榈牧α刻岣咦约旱膶懽魉?。這樣不僅在活動(dòng)中增進(jìn)了交流，促進(jìn)了任務(wù)的完成，而且還能獲得完成任務(wù)所帶來(lái)的樂趣與成就感，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望，也達(dá)到了共同提高寫作能力的目的。3.4讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)閱讀能力由于學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，更符合高中年齡階段的心理特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣大大提高了，課堂氣氛也活躍起來(lái)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，調(diào)查問卷顯示，在87份有效 6問卷中贊成課堂教學(xué)一個(gè)人活動(dòng)為主的只有11人，而贊成合作學(xué)習(xí)的有60人?？梢?， 多數(shù)人認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式。另外，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)方面有了很大提高。以小組為單位的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性。另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。教師應(yīng)該加強(qiáng)研究， 努力探索， 不斷提