《MHK強化》課程標準

1、.WORD完美格式.MHK雖化課程標準課程代碼：建議課時數(shù)：72學分：4適用專業(yè)：計算機應用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù) 先修課程：漢語教程、漢語聽說 開課單位：一、前言（一）課程的性質(zhì)職業(yè)院校的漢語課程，必須面向全體學生，幫助學生獲得漢語應用能力。MHK 是“漢語水平考試”的簡稱。這是一個測試母語為非漢語人群的漢語能力的標準 化考試（包括外國人、海外華人以及中國的少數(shù)民族）。中國漢語水平考試（MHK 由北京語言大學漢語水平考試中心設計研制，包括為 MHK（基礎），MHK（初、中 等）和MHK高等）。中國漢語水平考試（MHK每年定期在中國國內(nèi)和海外舉辦， 凡考試成績達到規(guī)定標準者，可獲得相應等級的漢語

2、水平證書。通過本課程的學習，要幫助MHK生在最短的時間內(nèi)全面熟悉、適應考試、提高應試能力， 獲取高分。（二）設計思路1.設計思路漢語課程應培育學生對國家通用語言文字的愛好，引導學生了解、認識并 逐步掌握漢語言文字，學習使用漢語言文字的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣， 使他們具有適應實際需要的口語交際能力、 識字寫字能力、閱讀能力、作文能力， 能夠豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，促進漢語思維的形成和發(fā)展；同時，少數(shù)民族 學生通過漢語課程的學習，應受到思想品德教育，以利于學生逐步形成積極的人 生觀和正確的價值觀。MHK基礎）：適用于具有基礎漢語水平的漢語學習者， 也就是接受過100-800 學時現(xiàn)代漢語正

3、規(guī)教育的學習者（包括具有同等學歷者）。MHK初、中等）：適用于具有初等和中等漢語水平的漢語學習者，也就是接 受過400-2000學時現(xiàn)代漢語正規(guī)教育的學習者。MHK（高等）：適用于具有高等漢語水平的漢語學習者，也就是接受過3000 學時和3000學時以上的現(xiàn)代漢語正規(guī)教育的學習者。2 .課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設 計。三個方面互相滲透，融為一體，注重漢語基本素養(yǎng)的整體提高。各個階段相 互聯(lián)系，逐級上升，最終全面達到總目標。該課程原則上每學期每周4學時，18周/學期，共72學時/學期，4個學分 /學期。該門課程的總學時為72學時。二、課程目標1 .知識目標(1

4、) 掌握什么是語法。(2) 漢語語法包括哪些內(nèi)容。(3) 掌握漢語的詞類劃分并能區(qū)別不同詞類，達到靈活運用的目的。(4) 掌握漢語的句子成分劃分并能靈活運用。(5) 掌握單句，并能掌握常見幾種單句使用方法。(6) 掌握漢語中十種復句的句式以及常用關聯(lián)詞語。2 .能力目標1 .增強語言修養(yǎng)2 .培養(yǎng)文化感情3 .提高MHK試能力4.培養(yǎng)就業(yè)后的口才三、課程內(nèi)容和要求編 號工作任務知識和技能要求1名詞掌握名詞的概念、分類和用法。2數(shù)詞和量詞掌握名詞的概念、分類和用法。3代詞掌握名詞的概念、分類和用法。4動詞掌握名詞的概念、分類和用法。5副詞掌握名詞的概念、分類和用法。6介詞掌握名詞的概念、分類和用

5、法。7動態(tài)助詞“著、了、過”掌握動態(tài)助詞“著、了、過”的用法8離合詞掌握選擇關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。9定語和“的”掌握轉(zhuǎn)折關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。10狀語和“地”掌握條件關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。11補語和“得”掌握關聯(lián)詞語的邏輯關系和使用方法。12疑問句按照上下文推理判斷句子含義。13連動句和兼語句按照上下義推埋判斷特殊詞語的含義。14比較旬掌握比較句的結(jié)構(gòu)和含義。15“把”字句和“被”字句掌握“把”字句和“被”字句的結(jié)構(gòu)和含義。16“是的”句掌握并列關系復旬的結(jié)構(gòu)和含義。17并列復句掌握“是的”句的結(jié)構(gòu)和含義。18順承復句掌握順承美系復元的結(jié)構(gòu)和含義。19選擇復句享握選擇美系復句的結(jié)構(gòu)和含義。20

6、遞進復句掌握遞遇女系復句日勺結(jié)構(gòu)和含義。21轉(zhuǎn)折復句掌握轉(zhuǎn)折關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。22條件復句掌握條件關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。23假設復句掌握假設關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。24讓步復句掌握讓步大系復旬的結(jié)構(gòu)和含義。25因果復句掌握因果關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。26目的復句掌握目的關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。四、教學設計編 號工作任務知識要求訓練或工件項 目教學重點1名詞掌握名詞的概念、分類和用法。試卷精練學習相關詞? 和語法2數(shù)詞和量 詞掌握名詞的概念、分類和用法。試卷精練學習相關詞? 和語法3代詞掌握名詞的概念、分類和用法。試卷精練學習相關詞? 和語法4動詞掌握名詞的概念、分類和用法。試卷精練學習相關詞?

7、和語法5副詞掌握名詞的概念、分類和用法。試卷精練學習相關詞? 和語法6介詞掌握名詞的概念、分類和用法。試卷精練學習相關詞? 和語法7動態(tài)助詞“著、了、 過”掌握動態(tài)助詞“著、了、過”的用 法試卷精練學習相關詞? 和語法8離合詞掌握選擇關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞? 和語法9定語和 “的”掌握轉(zhuǎn)折關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞? 和語法10狀語和 “地”掌握條件關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞? 和語法11補語和 “得”掌握關聯(lián)詞語的邏輯關系和使用 方法。試卷精練學習相關詞? 和語法12疑問句按照上下文推理判斷句子含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法13連動句和 兼語

8、句按照上下文推理判斷特殊詞語的 含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法14比較旬掌握比較句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法15“把”字句和“被” 字句掌握“把”字句和“被”字句的結(jié) 構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法16“是 的”句掌握并列關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法17并列復句掌握“是的”句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法18順承復句掌握順承關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法19選擇復句掌握選擇關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法20遞進復句掌握遞進關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法21轉(zhuǎn)折復句掌握轉(zhuǎn)折關

9、系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法22條件復句掌握條件關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法23假設復句掌握假設關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練1.學習相關詞 匯和語法24讓步復句掌握讓步關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法25因果復句掌握因果關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法26目的復句掌握目的關系復句的結(jié)構(gòu)和含義。試卷精練學習相關詞匯 和語法五、教材選用與編寫選用教材：大學漢語聽說北京語言大學出版社 教學參考書：語文知識大全華語教學出版社語文閱讀訓練精選上海遠東出版社小故事大道理延邊大學出版社母親（讀名著學語文）»中國對外翻譯

10、出版社六、教學建議1 .主講教師根據(jù)本課程標準制定具體的授課計劃。2 .課程的重難點及解決方案本課程的重點：認識現(xiàn)代漢語常用漢字 1800個左右，掌握其中的1300 個左右。認識現(xiàn)代漢語常用詞 4000條左右，掌握其中的3000條左右， 并能在口語交際、閱讀和寫話中比較正確地理解和運用。本課程的難點：詞匯掌握，并在口語交際中靈活運用。解決辦法：采取多種教學方法及手段，改革教學設計，采用多種考核方 式，進行學法指導，拓展多種類型課外作業(yè)等。七、教學基本條件1、專業(yè)教師：漢語水平考試10級以上教師授課。2、實訓裝備：多媒體教室、語音室。八、課程資源的開發(fā)與利用1 .課程資源的開發(fā)應滲透思想品德教育

11、，有助于學生樹立積極的人生觀和 正確的價值觀。2 .教科書應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，密切聯(lián)系學生生活實際，要編排具有 時代氣息的語言材料，不斷更新教科書內(nèi)容，設置生動活潑的學習情境，保證聽 說讀寫方面的語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率，促進學生漢語基本素養(yǎng)的全面提高。3 .教科書編寫應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，編排的內(nèi) 容和要求，應該由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步過渡。4 .漢語課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、一般圖書、報刊、廣播、電影、電視、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯 論會、朗誦會、故事會、圖書館、展覽館、壁報、布告欄、各種標牌廣告，等等

12、； 自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外新聞、家庭生活、社會生活內(nèi)容等，也 都可以成為漢語課程的資源。5 .漢語教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學漢語、用漢語的意識，從多方面提高學生應用漢語的能力。 九、教學評價采用形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。形成性評 價的形式可有多種，應建立開放、寬松的評價氛圍。提倡采用成長記錄的方式， 注意收集、積累能夠反映學生學習發(fā)展的資料，記錄學生的成長過程，如課堂學 習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、周圍人對學生學習情 況的評價與反饋、平時測驗等。對學生漢語學習的日常表現(xiàn)，取得的點滴成果， 應加以肯定、表揚和鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引 導。要堅持定性評價與定量評價相結(jié)合。定性評價是指評價結(jié)果用等級或評語表 示；定量評價是指評價結(jié)果用分數(shù)表示。漢語學習具有重情感體驗和感受的特點， 更應該重視定性評價。學校和教師要對學生的漢語學習檔案資料和考試結(jié)果進行 分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分數(shù)或等級以外， 還應該用最有代表性的事實客 觀描述學生學習的進步和不足，并提出建議。教師評價應與學生自評、互