魏書(shū)生課堂教學(xué)藝術(shù)以美激趣的藝術(shù)（Word）

1、魏書(shū)生課堂教學(xué)藝術(shù)教學(xué)管理來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)以美激趣的藝術(shù) 魏書(shū)生上課充分體現(xiàn)了美，并貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，無(wú)論是他的板書(shū)設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)言的變化等，他都把培養(yǎng)學(xué)生美的享受當(dāng)成教學(xué)的任務(wù)之一。 教師是創(chuàng)造美的勞動(dòng)者。傳遞人類審美經(jīng)驗(yàn)、審美成果，是人類教育中的一項(xiàng)內(nèi)容。早在 2000 多年前的孔子，就非常注重通過(guò)美育培養(yǎng)學(xué)生理想的人格。古西臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“應(yīng)該尋找一些有本領(lǐng)的藝術(shù)家，把自然的優(yōu)美方面描繪出來(lái)，使我們的青年像住在風(fēng)和日暖的地帶一樣，四周一切都是清新的。天天耳濡目染于美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來(lái)呼吸它的好影響，使他們不知不覺(jué)地從小培養(yǎng)起對(duì)于美的愛(ài)，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣。”

2、梁?jiǎn)⒊壬谛录悠履涎笕A僑中學(xué)的演說(shuō)詞中指出，講智育，我們教書(shū)，不能像注水人瓶一樣，注滿了就算完事，重要的是引起學(xué)生讀出書(shū)的興味。要知道書(shū)本是給我們一個(gè)例子，要從具體的東西內(nèi)抽出實(shí)例來(lái)，并用到別處去。 板書(shū)的藝術(shù) 板書(shū)有利于突出感知對(duì)象。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)告訴我們，外界進(jìn)入人腦的信息，有 90 以上來(lái)自眼睛。以現(xiàn)代信息科學(xué)的觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是接受、加工、儲(chǔ)存翱運(yùn)用信息的過(guò)程。語(yǔ)言能傳遞信息，文字、符號(hào)、圖表也能傳遞信息 ( 國(guó)外現(xiàn)在出現(xiàn)了純圖片沒(méi)有文字的雜志品種 ) 。在教學(xué)中，使用傳統(tǒng)的講述法，學(xué)生主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去接受信息。學(xué)生的思維必須隨著教師講述的速度和層次進(jìn)行，思維活動(dòng)不能間

3、歇，神經(jīng)系統(tǒng)始終處于緊張狀態(tài)，極易疲勞，影響效率，而如果把口頭講述與形象的板書(shū)示意結(jié)合起來(lái)，用板書(shū)突出重點(diǎn)，重要部分用線條、不同色彩、不同字體標(biāo)示出來(lái)，就顯得醒目，有利于激發(fā)興趣，突出感知對(duì)象。 本來(lái)，板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的結(jié)晶，起著提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象內(nèi)容形象化，使學(xué)生獲得感知美與形象美。同時(shí)板書(shū)確也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。魏書(shū)生老師平時(shí)講課板書(shū)較少，非到必寫(xiě)時(shí)才寫(xiě)。但他卻精心設(shè)計(jì)每堂課的板書(shū)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解。魏書(shū)生常用以下方法設(shè)計(jì)板書(shū)： 1 字體變化 講議論文時(shí)，魏書(shū)生喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫(xiě)課題；講說(shuō)明文則喜歡用楷書(shū)或魏

4、碑體寫(xiě)課題；講記敘文用行書(shū)；文言文則大都用隸書(shū)寫(xiě)課題。魏書(shū)生每次寫(xiě)課題，都寫(xiě)得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生也積極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿。魏書(shū)生在外邊上課，請(qǐng)學(xué)生辨別不同字體，使同學(xué)們感覺(jué)漢字千變?nèi)f化，奧妙無(wú)窮，激發(fā)了聽(tīng)課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書(shū)法的興趣。 2 / 72 故意寫(xiě)錯(cuò)字 板書(shū)時(shí)故意寫(xiě)錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字的同學(xué)引以為戒。魏書(shū)生在寫(xiě) ( 愛(ài)蓮說(shuō) ) 板書(shū)時(shí)，故意將作者周敦頤的名字寫(xiě)成周敦頤，一時(shí)間下面議論紛紛，不聽(tīng)課的學(xué)生也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。 3 變換表述形式 提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行讀寫(xiě)這一種形式，而變換一下

5、，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹(shù)式。如：表述語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，魏書(shū)生就采用了樹(shù)式。進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式，總結(jié)漢語(yǔ)知識(shí)，就用網(wǎng)絡(luò)式。 4 圖表、圖畫(huà)式 在講 < 第比利斯地下印刷所 )( 人民英雄紀(jì)念碑 )( 雄偉的人民大會(huì)堂 ) 等文章時(shí)，魏書(shū)生都盡可能用畫(huà)圖表的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章理解得更透徹。也有的文章、詩(shī)詞，為了讓學(xué)生明白，魏書(shū)生隨手畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。如：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！蔽簳?shū)生隨手在黑板上畫(huà)出江水、高山、帆船和太陽(yáng)。講古代以山之陽(yáng)、水之陰為南，山之陰、水之陽(yáng)為北時(shí)，學(xué)生不好理解。魏書(shū)生便畫(huà)一座高山，山下有一條大河，山的南面畫(huà)一輪紅

6、日。學(xué)生一看，馬上理解了。能見(jiàn)到陽(yáng)光的是山的南面和水的北面，所以山南、水北為陽(yáng)，反之則為陰。目前，全國(guó)廣大教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，就在于教師能較好地突出板書(shū)的藝術(shù)性。 5 請(qǐng)學(xué)生板書(shū) 讓學(xué)生板書(shū)或回答問(wèn)題，或歸納課文內(nèi)容或?qū)懚我?，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師們要像魏書(shū)生一樣，時(shí)而抽一部分學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，讓學(xué)生能參與教學(xué)，突出主體性。 語(yǔ)言的藝術(shù) 教師用優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別用普通話教學(xué)，效果更佳。教學(xué)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓，并根據(jù)文詞的規(guī)律，道出輕重緩急、有快有慢、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。魏書(shū)生老師的話本身富有特點(diǎn)，加上他一會(huì)是音量

7、變化，一會(huì)是音速變化，一會(huì)是音調(diào)變化，真實(shí)地體現(xiàn)了他的思想精髓，“一句話有一萬(wàn)種說(shuō)法”，的確，同一句話，說(shuō)得好會(huì)讓人笑起來(lái)，說(shuō)得不好，會(huì)讓人跳起來(lái)。富于變化的聲音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1 調(diào)整音量 老師們有時(shí)為了引起學(xué)生注意，常常放大音量。但魏書(shū)生老師卻常用小音量來(lái)吸引學(xué)生。如魏老師在講到“焉”在文言文中基本做語(yǔ)尾助詞用 ( 極特殊例外 ) 時(shí)，便問(wèn)他的學(xué)生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢 ? ”學(xué)生紛紛要求小聲講，盡管魏老師用很小的音量講“今天所學(xué)的這篇課文中的去村四里有森林，伏焉'的焉'解釋為那里，兼做介詞和代詞”，前面的同學(xué)喊再小聲點(diǎn)，后面同學(xué)正伸頸側(cè)目認(rèn)真聽(tīng)，

8、聽(tīng)說(shuō)還要讓小點(diǎn)聲，便說(shuō)：“不能再小了，我們脖子都伸疼了。”音量大小適應(yīng)變化，能用較小的力氣獲得較好的教學(xué)效果。 2 調(diào)整音調(diào) 同一句話可以用 A 、 B 、 C 、 D 、 E 、 F 、 C 、 H 等不同音調(diào)說(shuō)出來(lái)。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽(tīng)，叫做高音教學(xué)。有的教師說(shuō)話調(diào)值盡管低，但音量大，聽(tīng)起來(lái)渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，容易使人緊張疲勞。反過(guò)來(lái)，調(diào)值低，音量再低，同樣也會(huì)使人覺(jué)得有氣無(wú)力。魏書(shū)生老師喜歡給學(xué)生朗讀報(bào)告文學(xué)，讀的時(shí)候，魏書(shū)生老師不僅變換音量，也變換語(yǔ)調(diào)，以使自己和學(xué)生都不容易疲勞。講課時(shí)，魏書(shū)生老師也經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身

9、體狀況，變換語(yǔ)調(diào)。所以有的老師說(shuō)：“聽(tīng)你這么多節(jié)課也說(shuō)不出你是屬于高音教學(xué)還是低音教學(xué)?！蔽簳?shū)生卻說(shuō)：“我是游擊隊(duì)式的打法，哪個(gè)調(diào)值合適就用哪個(gè)調(diào)值?！?3 調(diào)整音速 說(shuō)話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。魏書(shū)生有時(shí)講話速度極慢，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串的排比句子說(shuō)得極快，同樣也是引起學(xué)生的重視，但往往要大家重視的是快說(shuō)之后慢說(shuō)的那部分內(nèi)容。如 ( 陋室銘 ) 這篇課文，魏書(shū)生在快而不亂的前提下，可以用 12 秒鐘讀下來(lái)；在慢而不斷的前提下，可以用 92 秒鐘讀下來(lái)，前后相差八倍之多。兩者都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。有時(shí)上課，魏書(shū)生故意用最快的速度向?qū)W生提問(wèn)題，以引起學(xué)生的興趣

10、。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽(tīng)別人疏密相間的發(fā)問(wèn)。如果每句話、每個(gè)字都用平均速度，不僅聽(tīng)的人容易疲倦，講的人其實(shí)也容易感覺(jué)累。 4 以情感人 音量、音調(diào)、音速的變化能影響人的情緒、興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神。聲音神的變化，才具有最大的感染人的力量。什么是聲音的神呢 ? 就是說(shuō)話的感情。比如“要與人為善”這句話，就可以用喜、怒、哀、樂(lè)、希望、憧憬、淡漠、鄙視、厭惡等十幾種不同的感情說(shuō)出來(lái)。感情不同，所產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。魏書(shū)生經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過(guò)比較，選擇那種自認(rèn)為比較符合文章實(shí)際的感情。他給學(xué)生上課，對(duì)那些重點(diǎn)句子，也引導(dǎo)大家用

11、不同的感情色彩去讀。讀過(guò)之后，大家鑒別，哪種讀法最合適。如讀“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話，魏書(shū)生要求幾個(gè)小組同學(xué)分別試著用喜悅的、深沉的、憤怒的、悲傷的、歡樂(lè)而又激動(dòng)的、歡樂(lè)而又克制的感情讀。同學(xué)們興趣非常濃，朗讀水平提高也較快。 說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都會(huì)說(shuō)話，但說(shuō)得好卻不容易。說(shuō)好亍，別人高興，自己愉快；說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話，就得從研究說(shuō)話的聲音做起。用吸引人的音量、音調(diào)、音速、音情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去感染、教育學(xué)生。 想象畫(huà)的藝術(shù) 課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種方法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)

12、。 一般情況下，魏書(shū)生老師引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫(huà)有這樣四步要求：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)面更細(xì)致、更逼真。以張志和 < 漁歌子 ) 的前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”為例。 1 勾勒形態(tài) 請(qǐng)學(xué)生先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)的輪廓。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物大多是從輪廓開(kāi)始認(rèn)識(shí)“形”的。 2 染上色彩 讓腦子里的畫(huà)面更鮮艷美麗。請(qǐng)學(xué)生們把腦中出現(xiàn)的畫(huà)面加上顏色：青色的山，粉紅色的桃花，碧綠的流水。 3 使畫(huà)面動(dòng)起來(lái) 白鷺在山前自由自在地飛來(lái)飛去，水在溪中嘩嘩流淌，歡快跳躍，鱖魚(yú)則不時(shí)躍出溪流匯積而成的深潭體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的美。 4 讓畫(huà)面更細(xì)致、更逼真 學(xué)生們?cè)谀X中放映幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：白鷺身上潔白細(xì)密的羽毛，鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊向深處細(xì)想，使得教學(xué)效果達(dá)到至臻完善的地步。 不只寫(xiě)景的文章能變成圖像放出來(lái)，狀物的、寫(xiě)人