魚兒的啟示教學(xué)反思

1、 魚兒的啟示教學(xué)反思 魚兒的啟示教學(xué)反思 第一篇_釣魚的啟示教學(xué)反思釣魚的啟示教學(xué)反思今天學(xué)了釣魚的啟示這篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，雖然很深奧，但和第六單元發(fā)現(xiàn)生活中的道理有一定的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來相對容易一些。針對這種情況，我采用“生本課堂”模式教學(xué)。學(xué)生先完成我提出的課前作業(yè)，做好預(yù)習(xí)。然后針對學(xué)生的疑問調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為主，最后總結(jié)收獲。上完這節(jié)課，我有很多感觸。1、 學(xué)生在預(yù)習(xí)中對課文的整體把握能力在提高現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且知道在預(yù)習(xí)中，要做什么，有的同學(xué)還準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)本，把這節(jié)課預(yù)習(xí)會的地方寫下來，便于與同學(xué)交流，把自己不懂得問題也寫

2、下來，而且問題越來越有價值，越來越有深度。如有的同學(xué)提出：釣到鱸魚后，“我”和父親的態(tài)度有什么不同？父親為什么讓我把鱸魚放回湖里？此時“我”的心情有什么變化？這些問題抓住了課文的主要內(nèi)容，而且是學(xué)生自己提出的，學(xué)生探究起來更有興趣。2、 學(xué)生在研討中對成員的互相協(xié)作意識在提高以前小組研討那就是優(yōu)等生的天下，學(xué)困生說不上話，插不上嘴。這節(jié)課，小組長表現(xiàn)得特別好，做好分工，組員也積極，不再躲起來，不再當(dāng)旁觀者。我也注重鼓勵這些孩子，讓他們都動起來，參與到學(xué)習(xí)中來。一個平時不愛說話的孩子，這次被小組長推薦成為中心發(fā)言人，大家可以感覺到他的緊張和興奮，雖然說得不太流利，但是同學(xué)們的掌聲是對他最大的肯定

3、，相信以后的語文課，這位學(xué)生會更積極主動。3、 學(xué)生在回答中對語言的組織能力在提高課間有的學(xué)生挺愛說，可是一到回答問題，語言表達就不流暢。這段時間的訓(xùn)練，很多孩子回到問題時，語言組織能力提高了，說話不再支支吾吾，能連貫地說出自己的想法，發(fā)表自己的建議。這節(jié)課能看到很多優(yōu)點，也有不足：課文講完后，我認為還有兩點做的不好：1、沒有學(xué)會等待“對釣魚這件事的理解”這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚”這個誘惑，在面對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學(xué)進度，沒有等學(xué)生細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生只知道父親是對的，嚴格遵守規(guī)定，卻不能理解父親嚴厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了，忽視了對學(xué)生愛的教

4、育。2/評價方式單一學(xué)生大了，總覺得太煽情的評價不適合孩子了，可是總是“很好”“不錯”這些又太單一了。 我在不斷思索，不斷提高，我會結(jié)合學(xué)生的不同特點，運用鼓勵而又中肯的評價。在以后的教學(xué)中，我會取長補短，爭取在語文課堂研究出更好的方法，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。魚兒的啟示教學(xué)反思 第二篇_釣魚的啟示教學(xué)反思釣魚的啟示教學(xué)反思在讀完這篇課文后，我一開始的想法是從題目入手，讓學(xué)生找到給予“我”啟示的那句話來展開教學(xué)。但轉(zhuǎn)念一想，這們的課堂過于平淡、枯燥，學(xué)生的興趣可能不高。后來，翻閱了很多資料后，發(fā)現(xiàn)李文超老師的教學(xué)思路清晰明了，尤其是教學(xué)切入點設(shè)計巧妙。先讓學(xué)生走進“依依不舍”，再去分析為何“依依不舍

5、”，之后理解不得不舍的原因，最后再去領(lǐng)會“啟示“。這樣由“事”及“人”再到“理”的教學(xué)線索一目了然，且較好操作。我便結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，進行了一些修改。在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，發(fā)言也特別踴躍。由此看來，有了一個好的教學(xué)切入點，課堂也就成功了一半；而認真鉆研教材，潛心分析，也是學(xué)生愿學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我覺得做得比較好的方面在于能夠因材施教，隨機生成。例如：在理解“啊，好大的一條魚！我從來沒見過這么大的鱸魚。”時，學(xué)生一開始只能從字面上去理解魚的“大”，我便以自己的釣魚經(jīng)歷去喚起學(xué)生的生活體驗，進而深入地去閱讀文章，探尋“我”驚訝表現(xiàn)背后深層的含義，真正體會魚之“大”。但

6、是，在教學(xué)中還存在很多不足。如：在讓學(xué)生說說從不容爭辨的話語中感受到這是怎樣的父親時，學(xué)生只能答到嚴厲。而我只顧自己的教學(xué)進度，沒有去很好地引導(dǎo)學(xué)生細細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以至學(xué)生沒能理解父親嚴厲就是一種愛。后來想想，如果我能在這里及時總結(jié)引導(dǎo)出這個“誘惑”，讓學(xué)生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學(xué)生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就很容易了。另外，這堂課的工具性方面體現(xiàn)的較少，我只是住了文章的結(jié)構(gòu)“釣魚放魚得到啟示”來講解，對環(huán)境描寫以及人物神態(tài)描寫在表

7、情達意方面的作用卻沒有任何的講解，也沒有認真思考該如何融入教學(xué)中，因此還需再細細研讀課文。魚兒的啟示教學(xué)反思 第三篇_釣魚的啟示教學(xué)反思釣魚的啟示教學(xué)反思釣魚的啟示是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點，我這樣設(shè)計教學(xué)：一、對釣魚這件事的理解對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住問題，如：1、找出描寫“我”心情變化的詞

8、語 2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子等。 學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。而對于第二個問題，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛。直到我問學(xué)生：“父親難道不愛我嗎？他忍心奪走我的高興快樂和依依不舍嗎？”就勢把課文的引到了“啟示”部分。二、對“啟示”部分的理解在學(xué)生理解了生活中誘惑人的“魚”后，我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。學(xué)生齊讀課文之后，我問學(xué)生：“結(jié)合課文，你是怎樣理解這句話的？”我從課文到生活實際層層深入，這樣，“道德只是個是

9、與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的理解就很容易了。課文講完后，我認為還有兩點做的不好：一、沒有學(xué)會等待“對釣魚這件事的理解”這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚”這個誘惑，在面對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學(xué)進度，沒有等學(xué)生細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生不能理解父親嚴厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了。二、前后銜接不夠恰當(dāng)還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時總結(jié)引導(dǎo)出這個“誘惑”，讓學(xué)生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學(xué)生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就

10、很容易了。當(dāng)然，教學(xué)就是一種遺憾的美，這篇課文還有很多值得需要深究的問題，由于時間自己急于要完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，沒有處理好，希望各位老師提出寶貴意見，篇二：13.釣魚的啟示教學(xué)反思釣魚的啟示教學(xué)反思釣魚的啟示是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想。剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把中國定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進行下去。深奧的課文，中國定得低些，然后逐步

11、提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，中國是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。 感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。一是運用整體

12、感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。 三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。篇三：釣魚的啟示教學(xué)反思釣魚的啟示教學(xué)反思東霞小學(xué)莊秀妃

13、通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。一、以體驗促閱讀在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。二、抓重點詞句，感悟情境語

14、言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。三、聯(lián)系實際，感悟文章在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的魚”。同學(xué)通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。四、不足及改進措施在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣

15、激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。2014.1圓明園的毀滅教學(xué)反思東霞小學(xué)莊秀妃【魚兒的啟示教學(xué)反思】圓明園的毀滅是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹

16、，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達特點，學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，

17、力求突出以下“三情”：一、惋惜之情。二、贊嘆之情三、仇恨之情但在教學(xué)的實施過程中，我感覺圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實在太遠了，在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥 辱，為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，我特意播放了圓明園的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略

18、者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。梅花魂教學(xué)反思東霞小學(xué)莊秀妃梅花魂是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點體會：一、教學(xué)活動中要注重“溶情”如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥

19、下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。二、給學(xué)生一個“對話的課堂”傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華

20、僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。三、引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜

21、集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在梅花魂的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)愁，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解?！爵~兒的啟示教學(xué)反思】四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。、把人家的情感變成自己的情感：梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過

22、回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。、把人家的語言變成自己的語言：文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。魚兒的啟示教學(xué)反思 第四

23、篇_釣魚教學(xué)反思釣魚的啟示教學(xué)反思釣魚的啟示是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點，我這樣設(shè)計教學(xué)：一、對釣魚這件事的理解 對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住問題，如：1、找出描寫“我”心情變化的詞語 2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子等。 學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到

24、手的大鱸魚之難。而對于第二個問題，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛。直到我問學(xué)生：“父親難道不愛我嗎？他忍心奪走我的高興快樂和依依不舍嗎？”就勢把課文的引到了“啟示”部分。二、對“啟示”部分的理解 在學(xué)生理解了生活中誘惑人的“魚”后，我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。學(xué)生齊讀課文之后，我問學(xué)生：“結(jié)合課文，你是怎樣理解這句話的？”我從課文到生活實際層層深入，這樣，“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的理解就很容易了。 課文講完后，我認為還有兩點做的不好：一、沒有學(xué)會等待“對釣魚

25、這件事的理解”這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚”這個誘惑，在面對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學(xué)進度，沒有等學(xué)生細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生不能理解父親嚴厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了。二、前后銜接不夠恰當(dāng) 還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時總結(jié)引導(dǎo)出這個“誘惑”，讓學(xué)生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學(xué)生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就很容易了。 當(dāng)然，教學(xué)就是一種遺憾的美，這篇課文還有很多值得需要深究的問題，由于時間自己急于要完成本堂課的教學(xué)任

26、務(wù)，沒有處理好，希望各位老師提出寶貴意見，篇二：釣魚教學(xué)反思釣魚教學(xué)反思釣魚一文以第一人稱的口吻回憶了作者在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在父親的教育下，“我”把鱸魚放回湖里，并從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：釣到大魚放魚回湖得到啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。 對深奧的富含哲理的課文，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。在執(zhí)教這節(jié)課時，我重點抓住了人物心情的變化這條線索，來貫穿整篇課文。重點處理了啟示部分，深入淺出地突破了難點。一、初讀課文，了解內(nèi)容。學(xué)生通過概括課文的主要內(nèi)容，

27、便對課文有了整體的框架，然后根據(jù)主要內(nèi)容進行質(zhì)疑。有了疑問學(xué)習(xí)課文便有了目的和動力。二、品讀課文，體會心情。這節(jié)課我抓住人物心情的變化， 先從釣到魚后的“得意”，引出作者釣到了一條大鱸魚，重點處理了課文的第三自然段，將表現(xiàn)魚大的句子分析的比較透徹，為后面“我”不想放魚，以及和父親的爭辯鋪墊好了感情基調(diào)。抓住“得意”一詞，能夠提綱挈領(lǐng)，輻射全段，將默讀勾畫、扣詞品讀、朗讀融為一體。學(xué)生讀出了感情，讀出了味道。在執(zhí)教本課時，我充分尊重學(xué)生的閱讀體驗。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮 的。例如對“

28、可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會怎樣爭辯，進行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點。然后水到渠成地引出父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不喜歡這條大鱸魚嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。這里理解透徹了，課文有關(guān)啟示部分含義深刻的句子，學(xué)生理解起來就容易多了。三、獲得啟示，明白道理。“我”從釣魚中得到什么啟示？ 這個問題是本文的重難點。在處理時我引導(dǎo)學(xué)生思考作者在生活中會遇到哪些誘惑？將難懂的文字深入淺出地變?yōu)閷嶋H中的

29、事例，學(xué)生便有話可說，而且說得精彩，簡簡單單地解決了難點問題。四、拓展練習(xí)，提升情感。為了加深學(xué)生對“啟示”的理 解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活用自己親身經(jīng)歷的具體的例子，來聊聊自己遇到了哪些誘惑，面對誘惑又是如何抉擇的？讓學(xué)生受到深刻思想道德教育。篇三：小貓釣魚教學(xué)反思 小貓釣魚教學(xué)反思 小貓釣魚是湘版小學(xué)音樂三年級上冊第八課的教材。本課以小貓釣魚這個兒童耳熟能詳?shù)脑⒀怨适聻榍榫持黝}，安排了音樂童話劇表演。新課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本理念中明確指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?！币魳吠拕”硌菔歉鶕?jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)新

30、拓展的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容有別于根據(jù)歌詞編動作而進行歌表演的形式，它有情節(jié)、情緒的對比與變化，又有不同角色之間的情感交流。它是以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，有助于學(xué)生更深刻地理解音樂。 本課我的教學(xué)目標(biāo)是：通過本課教學(xué)，學(xué)生能夠用活潑歡快的聲音學(xué)會演唱小貓釣魚；積極參與音樂童話劇表演活動并從中得到樂趣和教益；個別小組能富有創(chuàng)意地自編劇情，進行創(chuàng)造性的表演。在學(xué)完小貓釣魚這首敘事歌曲后，我向同學(xué)們建議：“我們來排個音樂童話劇吧！我們也來當(dāng)當(dāng)小演員，演演可愛的小花貓和漂亮的蝴蝶，怎么樣？”我的提議得到了全班同學(xué)【魚兒的啟示教學(xué)反思】的一致通過。于是我簡單地向他們介紹了完成一部音樂劇的幾個重要因素，讓各

31、個劇組明白，首先主編設(shè)計劇情及臺詞，將演員進行角色的分配，導(dǎo)演組織演員進行排練，還要制作、完成相應(yīng)的道具及場景。在排練過程中，有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到處亂跑，嚴重影響了本組及其他組的排練。到了匯報表演的時候了，全班的四個劇組輪流上臺表演，可他們都如出一轍：劇組的表演沒有任何臺詞，只用小貓釣魚這首歌串下了整個演出，在演唱的過程中配上相應(yīng)角色的表演。歌曲小貓釣魚學(xué)完后，我安排同學(xué)們分小組進行音樂童話劇小貓釣魚的排練與表演，同學(xué)們很興奮。在導(dǎo)演的安排下，主編編寫劇情和臺詞，導(dǎo)演按照小組成員的特點分配角色，有的組不僅有小花貓、貓媽媽等必備角色，還增加了花、草及其他的小動物，使整個舞臺更活躍、更豐滿。在營

32、造寬松、自由氛圍的同時，我也對同學(xué)們的活動范圍做了規(guī)定，要求一定不能離開本劇組的范圍，以保證各個劇組排練的順利進行。開始排練了，我走進各個劇組觀摩，指導(dǎo)他們舞臺的分布，鼓勵他們自編劇情，進行創(chuàng)造性表演。各個劇組的導(dǎo)演都顯現(xiàn)出了不錯的組織協(xié)調(diào)能力，盡量讓各個成員都能有所表現(xiàn)。同學(xué)們也有著極高的參與熱情，在活動中積極配合導(dǎo)演，和組員團結(jié)協(xié)作。匯報表演時，各個劇組都拿出了各自的成果，也都各有特色。第一組的表演中，他們創(chuàng)作了貓媽媽和其他小動物教育小花貓的情節(jié)，自創(chuàng)了很多富有教育性的臺詞。第二組的小花貓表演得非常生動，不僅表情惟妙惟肖，動作更是滑稽可愛。第三組的道具做得非常好，不僅做了幾個小水桶，小貓及

33、蜻蜓、蝴蝶的頭飾更是形象、漂亮。第四組在表演后增加了向同學(xué)們講道理的環(huán)節(jié)，對這個音樂童話劇做了一 個很好的總結(jié)。主要問題：1、在音樂劇的排練之前，學(xué)生缺乏對音樂劇的感性認識，沒能抓住音樂童話劇的幾個要素進行表現(xiàn)。2、個別學(xué)生沒能參與小組的表演，對小組活動不夠熱心。 改進措施：音樂劇教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，教師要鼓勵每個學(xué)生積極參與，特別對于那些學(xué)困生和調(diào)皮的學(xué)生更要多鼓勵，使他們能專心、認真地參與音樂劇表演實踐活動，增強自信心，形成良好的人文素養(yǎng)，發(fā)揮表演才能。教師要利用多媒體資料，使學(xué)生通過觀摩，了解音樂劇的構(gòu)成。在排練過程中，讓學(xué)生充分自主地探索、交流、學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)造，

34、為學(xué)生營造一種輕松、自然、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。 這節(jié)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中讓我看到了音樂童話劇表演實踐的意義和價值：1、在本次的音樂童話劇表演實踐中，大部分同學(xué)都積極地參與，能在表演中用活潑歡快的聲音演唱小貓釣魚，并在實踐中得到了樂趣和教育，個別小組能進行創(chuàng)造性的表演，較好地達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2、表演音樂童話劇符合兒童的性格特點，吸引學(xué)生主動參與音樂實踐，培養(yǎng)他們的音樂興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。兒童具有模仿能力強、情感外顯、活潑好動、愛表現(xiàn)等特點，音樂童話劇表演比傳統(tǒng)音樂課給予了學(xué)生更多的活動空間，參與音樂童話劇表演正符合他們的心理需要，給他們充分展示自身優(yōu)點的機會。3、表演音樂童話劇真正實現(xiàn)了

35、“面向全體”及“個性化教學(xué)”。音樂童話劇教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，鼓勵每個學(xué)生積極參與，無論是優(yōu)生還是后進生，都能在音樂童話劇表演中找到合適自己的位置，并在表演中發(fā)揮自己個性化的特長，真正做到“個性張揚”。4、表演音樂劇能充分挖掘師生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力。創(chuàng)造是音樂發(fā)展的根本動力，是音樂教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂劇的排練過程中，無論是劇本的編寫還是臺詞的設(shè)計，又或者是舞美的制作等等，無不體現(xiàn)師生，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造智慧及動手實踐能力。5、表演音樂童話劇能使學(xué)生充分感受到參加集體活動的快樂，體會個人與集體的關(guān)系，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自

36、己，增強與他人合作的能力，逐漸形成合作意識和團隊精神。隨著知識經(jīng)濟新時代的開創(chuàng)，我們的國家需要大批的高素質(zhì)的具有豐富的人類情感、良好的人生態(tài)度、能善于與他人合作的一代新人。音樂童話劇 的教學(xué)中活動形式多樣，劇情內(nèi)容豐富多彩，在教學(xué)中化“坐”為“動”，在“動”中求“學(xué)”，讓學(xué)生在表演中人人參與、個個參加，發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性和積極性，發(fā)展學(xué)生的健全人格、高尚情操、開拓創(chuàng)新、合作精神，使教學(xué)寓教于樂，學(xué)生知情達理。 音樂劇表演是小學(xué)音樂教育改革中一個非?？尚?，具有創(chuàng)新意義的嘗試。而如何讓音樂劇走進課堂，更好地實施音樂劇教學(xué)，使音樂劇表演成為培養(yǎng)學(xué)生多元能力和團結(jié)協(xié)作精神，指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)實踐的

37、突破口，而需要教師創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和積極的鼓勵，讓學(xué)生在自導(dǎo)、自編、自演、自評的學(xué)習(xí)中，不斷提高音樂、藝術(shù)綜合實踐能力，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)。 09初教502 王歧妃篇四：釣魚的啟示教學(xué)反思 釣魚的啟示教學(xué)反思彭梅芳 2014.9 通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。一、以體驗促閱讀在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果

38、自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。二、抓重點詞句，感悟情境 語言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次

39、，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。三、聯(lián)系實際，感悟文章 在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的魚”。同學(xué)通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。四、不足及改進措施 在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。 這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄

40、弱。 梅花魂教學(xué)反思 梅花魂是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點體會：一、教學(xué)活動中要注重“溶情” 如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文

41、的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。二、給學(xué)生一個“對話的課堂” 傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助

42、的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。三、引領(lǐng)孩子去讀書 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在梅花魂的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)愁，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情

43、，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。魚兒的啟示教學(xué)反思 第五篇_2015大自然的啟示教學(xué)反思大自然的啟示教學(xué)反思一：大自然的啟示一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔郏瑥镍B兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房.而且這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐

44、漸變冷。于是，我又讀了一則課外的"大自然的啟示"，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學(xué)生就爭相回答："人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈。"看，孩子聽得多認真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫??！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來："用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，“大自然的啟示”可說是無處不在??！"出示語文綜合實踐活動的表格，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。大自然的啟示教學(xué)反

45、思二：這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。"打掃"森林講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。人類的老師短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)

46、合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我從這幾方面入手：1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生"打掃"森林可采用把各部分意思連起來的方法，人類的老師可直接引用原文的方法來歸納。2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生

47、在全班進行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流"大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。"時，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到"生物真是人類的好老師"。4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。但課后仔細想想，還是有一些不足：1、教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教

48、學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學(xué)生一看就懂。2、教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)"打掃"森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。

49、大自然的啟示教學(xué)反思三：大自然的啟示是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由"打掃"森林人類的老師兩篇科普小短文組成的。"打掃"森林講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。人類的老師短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性

50、，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是教師教學(xué)生學(xué)會閱讀，達到增強學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)大自然的啟示這一課時，我放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀指名讀等方式達到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生"打掃"森林可采用把各部分意思連起來的方法，人類的老師可直接引用原文的方

51、法來歸納；還要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學(xué)生以四人小組為單位在小組交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。最后我要學(xué)生全班進行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流"大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。"時，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到"生物真是人類的好老師"。在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物

52、身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。大自然的啟示教學(xué)反思四：下午我講了一堂語文接待課。大家都說效果還不錯，但下來仔細想想還是有很多不足。魚兒的啟示教學(xué)反思 第六篇_2015大自然的文字教學(xué)反思反思一：大自然的文字教學(xué)反思說明文的教學(xué)一直以來是我的薄弱環(huán)節(jié)，以往的公開課也從來沒敢去嘗試。那樸實無華的文字，清晰的條理，以及眾多的科普知識讓我無法找到突破點，無法把學(xué)生帶進有趣的境界，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這次可以說是初次嘗試，也在嘗試中，在探索中感受到了自己的進步。孩子們都喜歡聽故事，因此課一開始，我先從故事入手，給孩子們講了作者伊林小時候的故事，感受伊林對大自然的癡迷，激起孩子們想要控索大自然的欲望。作為一篇科普小文，本課圍繞"大自然的文字"分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是"文字"是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字，