二十四節(jié)氣課程(修改版)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流二十四節(jié)氣課程(修改版).精品文檔.“二十四節(jié)氣”課程：讓孩子在傳承中成長本報通訊員 劉華良“叔叔天氣熱，請坐下喝杯茶”。日前，浙江省江山市禮賢幼兒園在門口陰涼處擺放了長凳、水桶和杯子，設(shè)立了免費的伏茶供應(yīng)點。路上有行人、接送家長經(jīng)過時，由孩子上前遞上一杯伏茶，起到解渴消暑之功效。原來這是幼兒園結(jié)合節(jié)氣“大暑”開展的“夏日送清涼”活動。伏茶由石香薷、甘草等草藥熬制而成，最早是給園內(nèi)師生準備，后來在孩子建議下對外開放提供，持續(xù)一周時間。禮賢幼兒園坐落于江山市賀村鎮(zhèn)禮賢村，于2016年9月正式開園。得益于江山市“集團化辦學(xué)”的政策，與城區(qū)省一級幼

2、兒園江濱幼兒園結(jié)對，通過集團例會、集團教研等多種形式深化課改，到如今，已取得不少突破。依托于禮賢村千年古村底蘊深厚，民俗活動豐富多彩、農(nóng)耕生活世代相襲等特點。幼兒園充分利用當?shù)刭Y源和文化土壤，確立“養(yǎng)禮德 育賢人”的園訓(xùn)目標，吸納中國傳統(tǒng)文化精髓中的二十四節(jié)氣，汲取其中蘊含的豐富教育資源，構(gòu)建以美食民俗、田園自然為核心的“禮之賢”本土化特色課程。在課程負責人吳柳佳看來，課程的核心是兒童，幼兒的需要決定了園本課程開發(fā)的方向。在實施課程中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對每個節(jié)氣里吃什么、玩什么特別感興趣，于是幼兒園把節(jié)氣食物和風(fēng)俗活動作為課程的核心版塊來研究，鼓勵孩子們和老師、家長一起收集相關(guān)資料，了解不同節(jié)氣

3、要吃什么食物，舉辦什么游戲活動，本地和外地有什么不一樣的慶祝方式?；谡斫Y(jié)果，幼兒園已陸續(xù)開展了立夏做立夏羹、斗蛋；冬至吃混沌、湯圓；谷雨時，引孩子到附近茶園采茶、品茶，了解茶葉的制作過程等活動。關(guān)于節(jié)氣美食和風(fēng)俗活動，村子里的老人也很有發(fā)言權(quán)，老人們身上一代代傳下來的生活經(jīng)驗便是很好的教育資源。村支書姜德元是幼兒園的節(jié)氣“顧問”，以前在村子里負責管理廣播電站，什么時節(jié)播種、打藥、收割都由他負責通知，如今，村里廣播已被棄用，但對于節(jié)氣知識他卻始終都沒忘記；李香鳳老人之前在上海幫忙帶外甥，為了讓孩子吃多些，學(xué)會了很多點心做法，后來因要照顧老伴回到了村子里，每逢學(xué)校里需要她指導(dǎo)的，要做清明粿、包

4、子、饅頭、立夏羹找她她總愿意幫忙；此外，像縫制香包、剪窗花、編彩繩等“針線活”往往是奶奶們的擅長領(lǐng)域，祭祖、舞龍、耕種等粗活則是爺爺們更有發(fā)言權(quán)。老人們?nèi)靸深^走進課堂，成了該園園本課程實施過程中的重要特色。“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做”，在禮賢幼兒園看來，繼承傳統(tǒng)不是讓孩子活在昨天，而是以此為根基，培養(yǎng)明天更好的公民。秉承著幼兒在前教師在后的理念，幼兒園讓兒童自主、自覺地參與到課程活動；鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，在實踐中取得進步。左手拿一把秧苗，右手每次取3、4根，食指和中指鉗住秧苗根部，順勢插入泥土中。在剛過去不久的的“六一”兒童節(jié)，幼兒園把六一活動和芒種課程結(jié)合起來，全園200多名孩

5、子在家長、老師的帶領(lǐng)下在田里學(xué)習(xí)插秧，讓孩子們體驗農(nóng)作物從培育種子到收獲糧食的過程，為孩子創(chuàng)造盡可能多得生活場景，讓孩子在體驗和實踐中學(xué)會感恩。再以節(jié)氣清明為例，針對節(jié)氣特點，幼兒園將“尋春天”定為主題，讓孩子們到田埂踏青寫生，畫孩子眼中的春天；到田里采集清明果材料艾草和鼠曲草；該園還把傳統(tǒng)春游和“清明”園本課程相結(jié)合，生成了一個新的分支課程，名稱叫“我的出行我做主”，孩子們提前商議露營地址，選擇露營必需品，討論在戶外生活半天可能會遇到的問題，解決露營時吃、住、行、玩等事宜。露營那天，孩子們自己搭帳篷、壘灶臺、做午飯、品嘗分享、自主游戲；除了露營，親子游是分支課程的另一大重要方向，鎮(zhèn)上舉辦“風(fēng)

6、箏節(jié)”，孩子和家長們一起畫風(fēng)箏、放風(fēng)箏，在草原上合作玩游戲，享美食。通過體驗、親近大自然，孩子們的獨立性、自主性都得到了發(fā)展；探究精神、團結(jié)友愛、勇敢進取等品質(zhì)也在潛移默化中生發(fā)。傳統(tǒng)備課模式存在一定弊端，為推進課程建設(shè)，幫助教師掌握全局，明晰細節(jié)，幼兒園組織老師外出學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖軟件MIND的使用，每次主題課程實施前，老師們會利用休息時間對教參內(nèi)容和二十四節(jié)氣課程內(nèi)容開展課程審議，通過軟件，對應(yīng)添加到集體教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作、自主游戲等主題版塊中，如6月大班的芒種夏至課程中，集體教學(xué)里除采用了原先的螞蟻王國、地下的動物等活動外，還加入了煮梅、自制扇子、吃夏至面、詩詞欣賞；游戲活動里有打泥巴仗、親子插秧；區(qū)域游戲里有神奇的粽葉、包粽子、稻田里的昆蟲等。完成后，制成圖表分發(fā)給每位老師，幫助老師們對課程整體框架、具體實施步驟，以及每個分支活動之間的聯(lián)系有更直觀的認識。在談到園本課程架構(gòu)與實施感悟時，課程負責老師吳柳佳表示，園本課程的開發(fā)離不開文化的傳承和發(fā)揚，下一步幼兒園將繼續(xù)立足兒童的興趣與需要、兒童的生活與經(jīng)驗、國內(nèi)外的