《日本民主政治的發(fā)展》教學設(shè)計

1、 日本民主政治的發(fā)展教學設(shè)計一、教材依據(jù)人民版選修二近代社會的民主思想與實踐專題四民主潮流的發(fā)展與壯大第三節(jié)日本民主政治的發(fā)展二、設(shè)計思路1.指導(dǎo)思想本節(jié)內(nèi)容教學以高考大綱和新課程標準為指導(dǎo)，全面推進素質(zhì)教育，從歷史事實中得出正確的歷史結(jié)論。高考大綱：（1）自由民權(quán)運動要求；（2）大日本帝國憲法課程標準要求：了解自由民權(quán)運動的主要主張，從而知道19世紀末日本的進步人士受到了西方民主啟蒙思想的影響；知道大日本帝國憲法的內(nèi)容，從而認識日本憲政的特點。并進一步理解日本與歐美資產(chǎn)階級代議制的異同。2.設(shè)計理念（1）這節(jié)課以新課程標準理念構(gòu)建新型課程教學模式，在設(shè)計上從本模塊和本專題的名稱引入，同時引導(dǎo)

2、學生感知民主相對于專制的優(yōu)越性，激發(fā)學生的學習興趣。（2）歷史教學活動，要建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，為學生提供從事教學活動的機會。（3）新課程標準要求學生深入感知探究的過程，所以在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題之后，讓學生探究，抓住學生的好奇心，以疑激學，巧設(shè)懸念，使學生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不覺中將學到的知識轉(zhuǎn)化為一種能力。3.教材分析本模塊講的是近代以來民主思想的發(fā)展歷程與實踐問題。本專題闡述的是19世紀末到20世紀初歐美各國及日本的民主進程，著力體現(xiàn)了民主作為一種時代潮流在當時所呈現(xiàn)出的發(fā)展態(tài)勢-進一步壯大，并向更廣泛的空間發(fā)展。這一時

3、期歐美主要資本主義國家通過一系列的民眾運動和民主改革，進一步實現(xiàn)了政治統(tǒng)治的民主化和民主制度的規(guī)范化，亞洲的日本也在世界民主潮流的沖擊下，在本國自由民權(quán)運動的推動下，率先確立起君主立憲政體，在上層建筑領(lǐng)域邁進了資產(chǎn)階級代議制的門檻。4.學情分析學生總體基礎(chǔ)較差，本模塊屬于選修且內(nèi)容比較難理解，學生不太重視，可是學好這一模塊有利于學生理解必修內(nèi)容，以適應(yīng)高考以及素質(zhì)教育的要求，所以教學中要首先培養(yǎng)學生的學習興趣，其次注意引導(dǎo)學生進行廣泛的閱讀和資料搜集，突破章節(jié)和學科知識的限制，宏觀把握日本的民主進程，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)建，最終認識到隨著社會的進步，民主潮流已勢不可擋。三、教學目標【知識與能力

4、】 理解日本自由民權(quán)運動及大日本帝國憲法的確立，掌握日本民主政治發(fā)展過程及君主立憲政體的確立。掌握大日本帝國憲法的內(nèi)容，了解近代日本政治權(quán)力的結(jié)構(gòu)，從而認識日本代議制的特點?！具^程與方法】 學習過程中，要注意用聯(lián)系的觀點看問題，既要從世界的視角去看待日本民主政治的發(fā)展，認識到它是西方民主潮流東漸、發(fā)展壯大的表現(xiàn)；又要結(jié)合日本的歷史和國情，看待日本民主政治的進步性和局限性。其次要重視比較分析法的使用，如可以將大日本帝國憲法和德意志帝國憲法進行類比，加深對日本代議制的認識?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】 通過學習，是學生認識到民主作為人類社會的進步潮流和趨勢，勢必由民主政治健全的歐洲走向世界。通過大日本帝

5、國憲法的學習，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義的觀點去觀察分析事物，既要看到大日本帝國憲法內(nèi)容的局限性，又要認識到這部憲法頒布的進步意義?！粳F(xiàn)代教學手段的運用】運用多媒體教學手段，直觀顯示教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。四、教學重點自由民權(quán)運動的性質(zhì)和作用；大日本帝國憲法的主要內(nèi)容及其影響五、教學難點如何全面認識大日本帝國憲法的進步性及保守性，需要教師結(jié)合歐美各國民主政治的特點以及日本和亞洲當時的狀況來引導(dǎo)學生分析。六、教學準備大日本帝國憲法內(nèi)容節(jié)選 課件制作 學生課前預(yù)習七、教學過程【導(dǎo)入新課】14、15世紀以來，隨著資本主義經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展，歐美資產(chǎn)階級經(jīng)過堅持不懈的斗爭，終于將資產(chǎn)階級民主思

6、想付諸實踐，把民主由理想變成了現(xiàn)實。19世紀末到20世紀初，歐美主要資本主義國家通過一系列的民眾運動和民主改革，進一步實現(xiàn)了政治統(tǒng)治的民主化和民主制度的規(guī)范化。亞洲的日本也在世界民主潮流的沖擊下，在上層建筑領(lǐng)域邁進了資產(chǎn)階級代議制的門檻。日本代議制的確立是“西學東漸”的一個成功的典型，使日本“脫亞入歐”成為“亞洲驕子”。【設(shè)計思路】如此導(dǎo)入，一則可以將日本代議制的確立置于世界歷史的大背景之下，使學生明白日本立憲的國際背景，得出日本走憲政道路順應(yīng)了世界歷史發(fā)展的潮流；二則可以提醒學生，此時亞洲其他國家還比較落后，日本立憲開亞洲歷史之先河?！具M行新課】課件展示課題 日本國旗 明治天皇 以激發(fā)學生興

7、趣教師活動引導(dǎo)學生分析本節(jié)內(nèi)容兩目之間的關(guān)系【設(shè)計思路】教給學生分析教材的方法，利于學生課下自學。日本代議制確立的背景-天皇腳下的自由民權(quán)運動“自由民權(quán)運動”的核心是“民權(quán)”，展現(xiàn)了近代西方民主潮流不斷壯大，并涌向世界的歷史趨勢。請同學們思考，這一運動興起的背景是什么？即明治維新后日本的社會狀況如何？學生閱讀-思考-討論-回答，教師引導(dǎo)、小結(jié)，課件展示從中可以歸納出自由民權(quán)運動的其中兩個特點課件展示特點1. 以社會中下層為主體特點2. 深受西方民主思潮的影響教師活動這場運動經(jīng)歷了一個什么樣的過程？課件展示二、概況多媒體顯示板垣退助，直觀展示這場運動的序幕揭開者。學生活動閱讀93頁第一段文字，體

8、會運動的洶涌澎湃。師生共同活動歸納出運動的特點課件展示特點3. 政治斗爭為主 特點4. 和平方式為主教師提示這場運動迅速席卷全國，反映了民主已成潮流，勢不可擋，可是運動最終以失敗而告終，請同學們閱讀教材，從運動失敗的原因中找一找這場運動還有什么特點？課件展示三、結(jié)果：失敗師生共同活動在學生回答的基礎(chǔ)上，課件展示 特點5：缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)核心教師講述19世紀80年代中期，自由民權(quán)運動以失敗告終，但其浩大的聲勢使明治政府不得不作出讓步和妥協(xié)，加快了明治政府改革國家體制的步伐，從此走上了立憲的道路。課件展示四、意義：迫使政府立憲課件展示課堂探究 ：為什么說自由民權(quán)運動是日本明治維新的繼續(xù)？師生活動學生

9、小組討論 -選派代表發(fā)言，陳述本組觀點。教師參與學生的小組討論-適時指正學生的發(fā)言。形成正確的認識。過渡播放大國崛起日本篇中關(guān)于日本立憲的一段視頻?！驹O(shè)計思路】插播視頻一則可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣；二則可以是學生進一步理解自由民權(quán)運動和日本立憲之間的關(guān)系。教師講述自由民權(quán)運動的浪潮讓日本政府感到巨大的壓力，而且西方列強也提出了修改不平等條約的條件必須是以日本實行歐美式的立法為前提，這樣，日本政府為了控制國內(nèi)要求民權(quán)的輿論，也為了贏得西方列強好感以便修改不平等條約，于1887年以詔書的形式宣布將逐步向立憲政治過渡。問題設(shè)計立憲政治的標志就是要有一部憲法，那么日本的憲法從何而來呢？學生活動自

10、由發(fā)言，提出憲法來源的猜想。教師講述1880年前后，各地民權(quán)派也曾紛紛草擬過憲法，但都未被接納。1883年，伊藤博文考察歐洲憲政歸來，以最能體現(xiàn)君權(quán)的德意志帝國憲法為藍本，于1886年開始起草憲法。1889年2月11日，天皇在宮中正殿舉行憲法頒布儀式，公布了大日本帝國憲法課件展示日本代議制的確立-“御賜”憲法 1889年教師點撥“御賜”一詞告訴我們一個很重要的信息-日本的民主政治與歐美相比有著很大的保守性。但是畢竟，日本從此將走上憲政之路。課件展示一、藍本：德意志帝國憲法二、內(nèi)容師生活動學生閱讀教材94頁第一段文字，提煉憲法內(nèi)容，在學生回答的基礎(chǔ)上，課件展示【設(shè)計思路】運用多媒體技術(shù)，幫助學生

11、將教材中繁瑣的文字表述轉(zhuǎn)化成簡潔、易懂的結(jié)構(gòu)圖，一則利于學生理解憲法的內(nèi)容；二則使學生產(chǎn)生將日本和英國的君主立憲制作比較的想法；三則可以教給學生學習歷史的方法-化繁為簡。問題設(shè)計從中可以看出這部憲法有什么特點即日本的憲政有何特點？提示學生，英國是人類歷史上資本主義君主立憲制的開創(chuàng)者，日本的憲政形式也是君主立憲制，那么，和英國相比，日本的憲政有何特點？學生閱讀分析憲法內(nèi)容-討論-回答，教師點撥，師生形成共識，課件展示師生活動教師引導(dǎo)學生閱讀材料，提取有效信息，一邊教給學生分析材料的方法，一邊認識這部憲法的特點，得出共識。課件展示問題設(shè)計那么，對于這樣一部憲法，我們該做何評價？方法指導(dǎo)：評價歷史事

12、件、歷史現(xiàn)象、歷史人物要從史實出發(fā)，做到史論結(jié)合；同時，要運用辯證法，一分為二地看待。為了學生能準確地作出對這部憲法的客觀評價，教師多媒體再現(xiàn)大日本帝國憲法的內(nèi)容，引導(dǎo)學生結(jié)合憲法出臺的背景及憲法的內(nèi)容去評價。另外，提醒學生答題一定要注意條理清晰、用詞規(guī)范、語言精練和要點齊全。學生活動小組討論-選派代表陳述本組觀點-其他組補充教師活動對于學生的答案，適時給予肯定或指正。課件展示由此可見：明治憲法條文具有明顯的二重性即進步性和保守性并存。但就日本及至亞洲的時局來看，我們更應(yīng)看到的是進步性。日本確立了君主立憲政體，邁進了資產(chǎn)階級代議制的門檻，這也是西方代議制度“東漸”的成果，是民主潮流擴散、壯大的

13、表現(xiàn)。【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們一起探討了日本民主政治的發(fā)展。19世紀七八十年代日本的自由民權(quán)運動是明治維新的繼續(xù)和發(fā)展，成為推動日本民主政治發(fā)展的重要動力。日本政府為維護自己的統(tǒng)治，不得不出臺大日本帝國憲法，它的頒布及其內(nèi)容凸顯了日本立憲政體的個性特點。在亞洲，日本率先步入近代資產(chǎn)階級代議制的門檻?！菊n堂練習】1.日本自由民權(quán)運動的性質(zhì)是（ ）a.明治維新的繼續(xù)和發(fā)展 b.反對資產(chǎn)階級的政治運動c.自上而下的政治改革運動 d.資產(chǎn)階級的民主政治運動2.日本1889年憲法規(guī)定，天皇總攬統(tǒng)治大權(quán)，內(nèi)閣輔佐天皇，包含相似規(guī)定的憲法是（ ）a.德意志帝國憲法 b.美國1787年憲法c.法蘭西第三共和國憲

14、法 d.英國權(quán)利法案3.日本在1889年頒布的大日本帝國憲法（ ）a.以樞密院為行政機關(guān) b.沒有任何的進步意義c.鞏固了封建君主政體 d.是亞洲的第一部憲法探究：比較：日本與英國的君主立憲制的不同點提示：國王的權(quán)利和地位議會的權(quán)力內(nèi)閣的職權(quán)內(nèi)閣與議會的關(guān)系對兩國以后發(fā)展的影響導(dǎo)致這些不同點的原因【設(shè)計思路】及時對比，得出異同。既能教給學生學習的方法，又能引導(dǎo)學生認識資產(chǎn)階級代議制的統(tǒng)一性與多樣性?！菊n下思考題】大日本帝國憲法是仿照歐洲的哪部憲法制定的？請查閱相關(guān)資料，指出兩部憲法的共性?！咀鳂I(yè)布置】第94頁自我測評 材料閱讀與思考八、教學反思本節(jié)課教學過程中，圍繞著教學重點和教學難點，主要運用了材料閱讀與分析法、視頻資料展示法、分析歸納法、