學習《小學美術(shù)新課程標準》心得體會

1、利用多樣化趣味化教學提升學生對美術(shù)的持久興趣的研究報告2013年11月至今，我的課題利用多樣化趣味化教學提升學生對美術(shù)的持久興趣的研究又經(jīng)過了一學年的實踐與研究，課題研究工作有序開展，現(xiàn)將我的課題研究總結(jié)如下：一、選擇性的教學內(nèi)容、教學方法。教學形式要符合學生年齡特征和認知習慣書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的知識，教師完全可以根據(jù)教學需要選擇能更好的完成教學任務的教學內(nèi)容、教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡。打破傳統(tǒng)的教學形式，更靈活、更實用的組織教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時，我們必須清楚的認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易

2、引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。更多的了解學生是解決這個問題的關(guān)鍵之所在。如引導學生對范作進行鑒賞時可以贊賞、批評、臨摹，更可以改頭換面，或者移花接木，或者創(chuàng)造更新更美的形象來替換或否定它。充分體現(xiàn)學生的自主性和主體性。 二、要讓學生擁有體驗成功的快樂。 讓學生覺得學好美術(shù)并不太難，要堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學生年齡決定了，他們不可能長時間的關(guān)注一件即使經(jīng)過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學任務，太復雜的教學過程，都將導致學生學習興趣的喪失。況且，在現(xiàn)在的學校教育中，學生也不可能有更多

3、的時間和精力來學習一門人們還普遍不重視的學科;愉快和輕松是美術(shù)學科贏得學生喜愛的法寶。 三、要給學生藝術(shù)表現(xiàn)的空間。 作為美術(shù)教師要允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱;要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學習環(huán)境，以贏得學生的親睞。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某一道數(shù)學題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個

4、性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜。作業(yè)講評時我注意多說優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來，是學生心靈的反映。 四、要鼓勵學生挖掘生活素材。 鼓勵學生通過親自動手，對日常生活中可利用的材料接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)

5、技能技巧。充分挖掘和利用學習、生活中的各種有利因素，使學生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶，讓他們感到學習和生活中的各個方面藝術(shù)元素無處不在，并逐漸學會自己去感受美、欣賞美。由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受美術(shù)教學。 五、重視教學中的輔導環(huán)節(jié)。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術(shù)課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15-20分鐘之內(nèi)講解示范，余下的20多分鐘是學生作業(yè)和小結(jié)。所以輔導在美術(shù)課堂中所占的時間最多。教師應根據(jù)授課內(nèi)容，適當布置課堂作業(yè)，并巡回輔導學生。對作業(yè)中普遍存在的問題要給予點撥，對好的作業(yè)要給予鼓勵和表揚，并讓該生談談作業(yè)的構(gòu)思、方法等，使其

6、他同學得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持愉快的狀態(tài)，作業(yè)時可播放一些優(yōu)美抒情音樂用于輔導環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學生興趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了，興趣教學的目的也達到了。六、積極開展學生自評、互評，相互鼓勵在教學評價中，教師必須注重學生在評價中的作用，即發(fā)揮學生自評、互評的作用。在現(xiàn)在美術(shù)課的評價中，孩子們的評價詞匯還是比較單一：我覺得很漂亮；很美；很好看；顏色很鮮艷實際上他們是缺乏一些書面的、專業(yè)的詞匯，比如：色彩搭配、外形設(shè)計、構(gòu)圖飽滿、注意觀察、有創(chuàng)意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同等等。在上快樂卡通一課中，我教的是三年級6班

7、的一個男同學的評價就引起了我的注意，與眾多的同學相比，他的評價非常到位和特別，給我留下深刻的印象。在評價課本里一個同學的作品時，他說：“我覺得他設(shè)計的卡通形象很特別，我很喜歡。他設(shè)計這個卡通形象三頭六臂，就顯得很可愛。他的涂色也非常均勻，說明她經(jīng)常練習畫畫。但是我有一個小小的建議，如果她能給這個卡通形象勾個其它顏色的邊，比如說粉藍色或者是大膽的粉紫色，另外再加上一些小背景的話就會使畫面更加完整突出了。聽著她稚嫩卻中肯的評價，全班同學不由自主的報以熱烈的掌聲。我對這個同學的發(fā)言給予及時的表揚，還重點重復幾個評價詞匯：特別、均勻、感覺、完整、突出等，讓全班同學向她學習。果然，在接下來的活動中，同學

8、們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的詞匯進行自評、互評，雖然有的還很稚嫩，話語不夠完整，但我知道他們在這節(jié)美術(shù)課里不僅學會了設(shè)計卡通形象，提高自己的審美能力，還學會了更多、更豐富的鼓勵性美術(shù)評價性語言。因為下課后，我還看到他們在饒有興趣的進行小組之間、同桌之間的相互鼓勵評價，比比看誰說得更好。通過這些自評互評，促進學生更加生動活潑地學習美術(shù)，同學間互相鼓勵，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他的人能夠悅納自己的行動，認識到自己不總是處于外在的批評、指責和敵意的包圍之中。這種通過學生主動參與完成的評語，學生更加自信并能充分認識到集體對他的關(guān)心及希望，班集體凝聚力增強了，學生個體得到了良好的發(fā)展，

9、促進學生學習的良性循環(huán)。七、要重視課后作業(yè)評價 在平時美術(shù)常態(tài)課中，我們的作業(yè)通常不能很快完成，需要在課后批閱孩子們的作業(yè)。在課后實施的作業(yè)，一般有面批和背批相結(jié)合的方式進行。單獨面批可以讓學生感受到老師對他們的深切關(guān)懷，可以針對非常具體的問題，作比較深入的探討和輔導。但作為單獨面批這樣的一種評價方式一般費時較多，不可能一下子涉及到每個孩子，尤其是針對我們每班有50多個孩子的班級更是困難，往往適宜在解決個別學生學習中的重要問題或進行拓展性的個別輔導時采用，單獨面批選擇的學生對象往往具有針對性。座談式面批能比較親切，能夠營造出近距離交流的特殊氛圍。作業(yè)當面批閱。課堂上批改可以面對面地糾正、示范，

10、很直觀形象，逐個走到學生面前，輔導這節(jié)課的作業(yè)和批閱上節(jié)課的作業(yè)，當面肯定作品的成功和指出不足之處，有時親自動手幫他修改。優(yōu)秀的學生作品進行演示和表揚，以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作熱情，同時構(gòu)建一互相學習的合作氛圍和環(huán)境。背批就是課后收齊批改?？梢哉f，這是最常見的一種美術(shù)作業(yè)評價方式了。但無論是面批還是背批都要重視孩子的勞動成果，及時的給孩子們反饋。在表揚孩子的過程中采取加分制度，讓孩子有成就感。這樣會在小畫家的帶動下會有越來越多的孩子加入表揚俱樂部，讓孩子們創(chuàng)造出良好繪畫氛圍。經(jīng)過一學年的實踐，我發(fā)現(xiàn)每次表揚的人數(shù)越來越多，由幾個人到十幾個人再到二十幾個人，這樣一來，孩子們對美術(shù)學習的熱情越來

11、越高了！ 八、運用小結(jié)，鞏固學習興趣。 有人說：小結(jié)應形成課的一個小高潮，把學生學習興趣推進一步，我頗有同感。小結(jié)應在教學內(nèi)容得到充分表現(xiàn)、課堂教學氣氛和諧、興趣處于高潮時進行。巧妙的結(jié)尾能給學生留下最深刻、最佳的印象。我經(jīng)常采用表演、展覽、激勵、評論、激將等不同方法對一節(jié)課進行小結(jié)。我認為，在短短的幾分鐘小結(jié)中，教師要尊重學生一節(jié)課又畫、又染、又做、又動腦的辛勤勞動，要合理公平地評價他們的勞動成果，要多看繪畫的長處，要多鼓勵少批評，要多鼓勵學生用業(yè)余時間多練習繪畫。只有這樣，才能保持和鞏固學生的繪畫興趣。培養(yǎng)興趣不是件容易的事，需要教師付出很大的心血和勞動。學生的興趣不是一成不變的，而是不穩(wěn)