(ok)第三章第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、教材：地理必修2(人教版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)第三章 · 第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：（1）理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位選擇的影響； （2）學(xué)會(huì)因地制宜、因時(shí)制宜、合理地選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，并能具體分析一些事例，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3、德育目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際生活，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素是穩(wěn)定的，社會(huì)因素是不斷發(fā)展變化的，并且這些因素可以改造，向更有利于人地關(guān)系協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。從而引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的關(guān)注，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素； 2、農(nóng)業(yè)

2、區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。教學(xué)難點(diǎn)如何對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜，合理布局。教學(xué)方法講授法、案例分析、探究式學(xué)習(xí)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)師生雙邊活動(dòng)教學(xué)思考1、新課導(dǎo)入簡(jiǎn)單介紹農(nóng)業(yè)的重要性和農(nóng)業(yè)的概念（狹義的農(nóng)業(yè)和廣義的農(nóng)業(yè)）。 水稻種植業(yè)畜牧業(yè)地理位置  與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系 （過渡）觀察課本42頁的圖3.1和3.2，比較說明這兩個(gè)地區(qū)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的異同點(diǎn)。區(qū)位的含義：教師引導(dǎo)學(xué)生看圖、比較分析，從而讓學(xué)生從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。圖片形象而直觀，有

3、助于學(xué)生更好地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)師生雙邊活動(dòng)教學(xué)思考2、講解新課講解新課（過渡）由此可見，兩地由于各自的氣候、地形、土壤、水源、交通等條件的不同，導(dǎo)致了兩者不同的農(nóng)業(yè)類型。那么，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些呢？（投影）一、影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素 氣候條件（光、熱、水）1、自然因素 地形 土壤 水源 市場(chǎng) 交通運(yùn)輸 2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素 政策 勞動(dòng)力 科學(xué)技術(shù)（小結(jié)、過渡）影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素很多，我們要具體問題具體分析。（活動(dòng)）1、結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)區(qū)，而不包括地中海氣候？2、我國(guó)江西省泰和縣的千

4、煙洲地區(qū)是典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，為什么要采取“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？3、改革開放以來，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田甘蔗地魚塘花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，是為什么呢？（過渡）一般情況下，一個(gè)地區(qū)的自然因素比較穩(wěn)定，而影響農(nóng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素則是隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高而不斷發(fā)展變化的。因而，農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，更多的要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化。二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化1、市場(chǎng)需求的變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出；最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模.2、交通運(yùn)輸條件的改善和冷藏技術(shù)的發(fā)展。（小結(jié)）總之，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素很多，而且很多因素是在不斷的發(fā)展變化

5、的，我們應(yīng)多方面、全方位考慮，因地、因時(shí)制宜，合理選擇。（練習(xí)）略（過渡）一定的地域在一定的歷史發(fā)展階段，其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件是相對(duì)穩(wěn)定，這樣，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征，這就形成了農(nóng)業(yè)地域（活動(dòng)）案例2澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成1、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)：項(xiàng)目特點(diǎn)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)經(jīng)營(yíng)方式科技應(yīng)用農(nóng)運(yùn)專業(yè)化地域化2、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素：自然因素：氣候、地形社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：人口、交通、機(jī)械化、科技、政策（擴(kuò)展提升）我國(guó)的混合農(nóng)業(yè)珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)桑 基魚塘藥材、食用A絲廠 B植桑業(yè) C養(yǎng)蠶業(yè) D蠶蛹E蠶沙 F塘泥將字母填入關(guān)系圖中，使之完整。教師指導(dǎo)學(xué)生

6、讀圖3.3，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，思考回答。老師將學(xué)生分成三個(gè)大組進(jìn)行討論。每個(gè)組承擔(dān)一個(gè)問題，并將討論后的答案呈現(xiàn)出來，與其它組分享成果。學(xué)生通過做“案例1”“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生的變化和原因。學(xué)生閱讀、分析文字和圖片信息，結(jié)合后面“活動(dòng)”中問題，討論。老師播放基塘農(nóng)業(yè)的視頻。學(xué)生觀看并完成基塘農(nóng)業(yè)的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。由于城市里的學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較陌生，教師要多加引導(dǎo)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是，分別通過三個(gè)實(shí)例，分析氣候、地形和土壤、市場(chǎng)和政策因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。教師可以給學(xué)生提供更多的信息和資料，或要學(xué)生提前做好資料的收集準(zhǔn)備工作。可以與“活動(dòng)3 ”聯(lián)系起來，前后銜接有助于理解。通過做練習(xí)，學(xué)生更能深刻理解農(nóng)業(yè)的正確區(qū)位選擇。教師可以補(bǔ)充一些澳大利亞的基礎(chǔ)知識(shí)幫助學(xué)生理解，還可以進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，如墨累達(dá)令盆地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間安排規(guī)律及農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素。用視頻教學(xué)使學(xué)生對(duì)基塘農(nóng)業(yè)有直觀的了解，通過練習(xí)則加強(qiáng)他們的理解。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生本身就處于珠江三角洲，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，同時(shí)也可加強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。3、小結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義自然因素農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素農(nóng)業(yè)地域類型的形成氣候、水源、地形、土壤市場(chǎng)、交通、政策、