培養(yǎng)自主學習能力提高歷史課堂教學效率

1、培養(yǎng)自主學習能力，提高歷史課堂教學效率李 強（丹陽市鶴溪中學，江蘇 丹陽 212364）摘 要：古人云“授人之魚，不如教人以漁?！币嬲箤W生學得主動，學得輕松，并使學生的個性特長得到發(fā)展，就必須改進教學方法，因此，歷史教學中如何引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會學習就顯得十分重要。本文通過精心設計自學提綱、培養(yǎng)學生快速閱讀、指導自主學習方法和引導學生求異思維四方面例談了歷史教學中如何引導學生自主學習。關鍵詞：歷史教學；自主學習；引導；例談課程改革的一個重心就是促使學生學習方式的變革，倡導自主、合作、探究的學習方式。那么，什么是自主學習呢？所謂“自主學習”，就是讓學生自己作學

2、習的主人。因此，培養(yǎng)學生自主學習的能力，就是要養(yǎng)成他們在學習過程中運用歷史思維方法提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成自己獨特的見解，并能把所學的知識應用于實踐，舉一反三，融會貫通。所以，在歷史教學中對學生能力培養(yǎng)的著眼點應是自主學習能力的培養(yǎng)。那么，初中歷史教學中如何引導學生自主學習呢？筆者主要從以下幾方面進行了嘗試。一、精心設計自學提綱自主學習提綱的設計要依據(jù)“疑”，因為，“疑”為思之始。問題是思維的起點，問題是創(chuàng)新的先聲，同所有問題提出一樣，自主提綱的提出前提也是“疑”。例如，我在講授七年級歷史下冊第七課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新這一課時，主要就是通過自主學習提綱，讓學生自主來進行學習的

3、。提綱如下：同學們都知道我國古代的四大發(fā)明，造紙術我們已經(jīng)學習過了，那其他幾項發(fā)明像印刷術、火藥又是怎樣發(fā)明的呢？雕版印刷術的原理是怎樣的？請同學們根據(jù)課文的介紹，進行復述，并模擬雕版印刷的制作和印刷過程?；鹚幒螘r開始用于軍事上？想一想古代用于軍事上的“火箭”與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭有何異同？哪座橋是我國，也是世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋？它的設計巧妙在哪里?通過設計這樣的學習提綱，使學生的認知結構呈現(xiàn)出接受史實理解史論掌握歷史方法的梯次變化，然后，引導學生在寬松的思維氛圍中，自主思索，從不同角度、不同層面加深多歷史知識的理解、把握，實現(xiàn)認知的重組和思維創(chuàng)新。再就是從“疑“入手，還能激活

4、學生潛在的歷史學習需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的心理追求過程中，激發(fā)起主動學習、主動探索、主動創(chuàng)造的學習動力。二、培養(yǎng)學生快速閱讀在歷史課堂教學中，引導學生快速閱讀教材中的相關內(nèi)容，并迅速歸納出主要知識點的學習方法。由于歷史課的特殊性，要讓學生在所學課程多的情況下，做到對歷史課的課前預習是不現(xiàn)實的，因此，為了提高課堂教學效率我采取了快速閱讀的方法。例如，我在教學中國共產(chǎn)黨的誕生一課時，我針對學生平時對中國共產(chǎn)黨成立的史實有所了解的具體情況。首先提出問題：中國共產(chǎn)黨是哪個階級的代表？中國共產(chǎn)黨是在什么歷史條件下誕生的？想一想中共“一大”召開的時間、地點？中共“一大”的主要內(nèi)容是什么？中共“一大

5、”召開有什么歷史意義？然后引導學生速讀教材相關內(nèi)容回答以上問題。讓學生帶著問題去速讀歸納，不但能提高課堂教學效率而且又能培養(yǎng)學生自主學習的方法。當然，學生由于受認知水平、思維能力的限制，不可能回答得既全面又準確，這也是正常的。因為對于學生來說，能夠初步掌握、運用速讀歸納的方法進行學習，應該說是非?？上驳牧?。三、指導自主學習方法在學習中學生是主體，是課堂教學的主角，但教師的“主導”地位和作用，必須得到充分的發(fā)揮，這種“導”的作用的一個重要體現(xiàn)就是指導學習方法。學生的自學能力的關鍵是要有良好的閱讀能力，因此指導學生的學習方法，首先要指導常用的讀書方法。在教學中，我主要從以下幾點來指導學生的。讀課文

6、：閱讀教科書是中學生學習歷史的基本途徑。在閱讀課文時，一是要讓學生注意課文內(nèi)的歷史名詞和概念、歷史時間，二是要學生把課文中每段的段落大意概括出來，三是進一步指導學生編寫讀書題目的提綱、某個題目的提綱、整篇課文的提綱。另外還可利用教科書的天頭地角、字里行間寫些批注。讀地圖、插圖：新歷史教科書中有大量的地圖和插圖，。地圖是通過簡明的符號，顯示歷史顯現(xiàn)發(fā)生的空間位置，有助于形成學生正確的空間概念。插圖包括人物畫像、人物活動、歷史文物、名勝古跡等，它們生動地、具體地補充和說明教科書的重點內(nèi)容。讀圖，首先要識圖，即識別地圖的類別，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，還要把課文和地圖有機結合起來、聯(lián)系起來，便于更好地理解

7、和掌握課文。應做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，以加強形象感。讀年表：歷史年表是形成時間觀念的重要工具，它的特點是系統(tǒng)連貫，概括全面，簡潔明了，要點突出。認真閱讀歷史年表有助于歷史知識的田里化和系統(tǒng)化，有助于理解歷史事件之間的因果關系，從歷史現(xiàn)象的相互聯(lián)系上記憶歷史年代，掌握歷史知識。四、引導學生求異思維求異思維表現(xiàn)為學生敢于打破習慣的思維程序，嘗試用不同的方法和思路去思考、解決問題，是思維活動積極的象征。教學中如果教師采用自己的思維方法把歷史知識灌輸給學生，使學生的思維模式化，就不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學活動討論課你怎樣評價辛亥革命時，教師不提供任何觀點，只印發(fā)了有關辛亥革命的一些史料和參考書，引導學生通過閱讀這些史料，提煉出自己的觀點，并用具體史實論證自己的觀點。然后在課堂上討論，學生們你爭我搶積極發(fā)言，紛紛闡述自己的觀點，最后形成三種觀點：一部分認為辛亥革命推翻清王朝的統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級共和國，取得了勝利。另一部分認為辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國社會的性質(zhì)，失敗了。又有一部分認為辛亥革命既勝利了，又失敗了。這樣，既培養(yǎng)了學生閱讀、分析史料的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，學生的自主學習能力也不斷提高?？傊?，引導學生自主學習的方式多種多樣，教師要根據(jù)實際選擇最適合學生