變色龍教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課

1、變色龍教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課變色龍教學(xué)設(shè)計1變色龍是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說的能力，教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。教學(xué)目標(biāo)、通過理解課文內(nèi)容分析人物形象，并聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)。、感受作者在行文中所含的諷刺之情。、通過分析人物形象進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立場堅定、正直的性格與品質(zhì)。 依據(jù)“新課標(biāo)”：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)確立依據(jù)重點(diǎn) 分析人物形象及理解其現(xiàn)實(shí)意義 依據(jù)小說三要素的重

2、點(diǎn)人物形象，及小說主題反映現(xiàn)實(shí)生活。閱讀時要細(xì)致分析這兩點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn) 理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復(fù)變化的本質(zhì)原因。 依據(jù)學(xué)生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學(xué)生必須結(jié)合他們不太了解的社會現(xiàn)實(shí)，故定為難點(diǎn)。教學(xué)方法自學(xué)、研討、點(diǎn)撥教學(xué)手段利用課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備 作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。 搜集資料制作課件。 通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。 指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)生性并掌握獲取資料的途徑、方法。導(dǎo)入新課故事導(dǎo)入 ：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？播放課

3、件，播放故事形式講述的課文開端內(nèi)容。 設(shè)置疑問、懸念引起學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲交待任務(wù) 任務(wù)：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結(jié)果如何及主人公的形象特征。 交待學(xué)習(xí)任務(wù)，播放課件。 記錄人物要點(diǎn)。 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。自學(xué)研討巡視課堂，與學(xué)生共同研究、交流，對學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。、自讀課文，完成自己能夠解決的'問題。、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生能力急團(tuán)結(jié)合作精神。環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖明確答案難處：小狗的主人是誰一時難以確定。法規(guī)：巴結(jié)貴族，欺壓人民。斷案時變化無常，最終結(jié)果卻是小狗無罪，受

4、害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。對學(xué)生的答案作評點(diǎn)。操作課件，展示提綱要點(diǎn)的正確答案，最后，重點(diǎn)展示人物的形象分析。針對提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。明確問題答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。拓展延伸談人物的現(xiàn)實(shí)意義。、課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。給學(xué)生時間思考。、對學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。隨意交流，聯(lián)系生活實(shí)例分析人物的現(xiàn)實(shí)意義并作回答。 通過拓展，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。課堂小節(jié)、課文內(nèi)容、人物的形象特征。對學(xué)生總結(jié)內(nèi)容作點(diǎn)撥。用一點(diǎn)時間思考小結(jié)內(nèi)容后作回答。鞏固知識，加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力

5、及語言表達(dá)能力。變色龍教學(xué)設(shè)計2【創(chuàng)意說明】兩個板塊：了解常識讀品結(jié)合。研讀探究。小說還借助一個特殊的道具軍大衣來表現(xiàn)人物善變的心理。研讀探討小說文本的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該怎樣為人處世。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課二、進(jìn)入第一板塊了解常識。學(xué)生初次學(xué)習(xí)契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng)作背景進(jìn)行必要的了解。1、了解作家及作品：契訶夫（18601904）19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，早期作品多是短篇小說，變色龍是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。2、了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強(qiáng)化反動統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡

6、詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚(yáng)威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。3、了解小說的標(biāo)題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不僅準(zhǔn)確新穎，而且點(diǎn)示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是瘋癲的，用它作姓，也具諷刺意味。三、進(jìn)入第二板塊：閱讀品析1、學(xué)生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。 最明顯的語言形式：對話描寫。 最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫 最有戲劇性的故事情節(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結(jié)果。 自由散讀全文。2、按要求找點(diǎn)閱讀小說。 人物動作的描寫點(diǎn)：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，

7、眾人1處。寫赫留金：他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿。品析：表現(xiàn)他動作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。寫奧楚蔑洛夫：微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。品析：用舉止的嚴(yán)肅，反襯他的裝腔作勢。嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。照應(yīng)開頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚(yáng)。 人物外貌的描寫點(diǎn)：如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。品析：勾畫出一個外表嚴(yán)肅。威嚴(yán)的警官形象。寫赫留金：穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。品析：花布、坎肩點(diǎn)明受害者的身份是普通的民眾。 人物神態(tài)的描寫點(diǎn)： 。 人物語言的描寫點(diǎn)： 。 社

8、會環(huán)境的描寫點(diǎn)： 。 對狗的評價的描寫點(diǎn)： 。四、教師研讀探究1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？2、小說結(jié)尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？3、小說運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請列舉四種。4、學(xué)生討論，交流。明確：四次寫軍大衣。在開頭，點(diǎn)示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內(nèi)心。結(jié)尾處裹緊大衣，照應(yīng)開頭，再現(xiàn)他趾高氣揚(yáng)、專橫跋扈的丑態(tài)。對赫留金的嘲笑，對沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺。表現(xiàn)手法有：夸張、對比、采用對話推動情節(jié)、用生動的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物等。逐一引導(dǎo)學(xué)生找出并細(xì)細(xì)品析小說語言的藝術(shù)效果。五、小組合作討論，歸納人物性格備用

9、教案【創(chuàng)意說明】從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復(fù)述，還原人物，編寫課本劇?！窘虒W(xué)步驟】一、梳理小說要素人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨(dú)眼鬼、無聊看客無數(shù)。故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。二、理清小說結(jié)構(gòu)開端：（15）受理案件。發(fā)展高潮：（627）處理案件，因狗主人不同而五次變色。結(jié)局：（2829）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。三、學(xué)生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇教師可提示以下要素并提示編寫樣式：地點(diǎn)：木柴廠人物：警官奧楚蔑洛夫。巡警奧的隨從。赫留金受害者。小狗肇事者。目擊者獨(dú)

10、眼鬼。圍觀人群普洛訶爾將軍家的廚師。編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動。第一幕奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟奧楚蔑洛夫：（嚴(yán)肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭（轉(zhuǎn)身對巡警）你去調(diào)查以一下，打個報告上來群眾：這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓?。奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫?qū)④?，哦（交流作品，鼓勵表演一小段。）六、相關(guān)鏈接1、收集文學(xué)作品中的類似變色龍的人物形象。2、合作探討，學(xué)完這篇小說，你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實(shí)惠？【相