(完整版)《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)珍愛一生

1、第一單元第三課（原創(chuàng)）回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：回憶魯迅先生是七年級下冊第一單元一篇自讀課文。節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十四個(gè)片斷， 短的一兩行， 長的八十多行， 內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞聂斞浮?回憶魯迅先生的片斷在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序， 這是一篇非常情緒化的文章。 作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心， 全無預(yù)設(shè)。 動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察， 敏銳捕捉到了魯

2、迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在回憶魯迅先生一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。二、學(xué)情分析 ：七年級的學(xué)生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時(shí)代隔膜，對偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識了解較少，非常有必要加強(qiáng)對相關(guān)知識的了解。七年級的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)課文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過對課文的研讀， 感受魯迅先

3、生超群的智慧， 廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)；2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。五、教法與學(xué)法 ：朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟。六、課時(shí)安排 ： 2 課時(shí)七、教學(xué)過程 ：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。問：這兩句詩是誰寫的？誰能說說它的意思？學(xué)生自由說。教師明確并順勢導(dǎo)入：這兩句詩是魯迅先生寫的， 人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。 第一句是從他對待敵人的斗爭精神來

4、說的， 橫眉冷對，決不妥協(xié)， 是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛護(hù)進(jìn)步青年方面來說的， 表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長者的風(fēng)范。以前，提起魯迅，很多人總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢 濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意” 。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。 在魯迅顯示活著的時(shí)候， 十分關(guān)心愛護(hù)進(jìn)步青年， 著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。 因此，他的

5、周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來學(xué)習(xí)蕭紅寫的回憶魯迅先生。讓我們一起來走進(jìn)魯迅，感受魯迅。二、作者簡介。蕭紅（ 1911 1942），原名張遒瑩， 1911 年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。 1930 年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934 年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942 年病逝于香港九龍。主要作品：生死場、馬伯樂、呼蘭河傳、小城三月。蕭紅的主要成就在小說方面。 但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感

6、覺在創(chuàng)作” （胡風(fēng)語），以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的回憶魯迅先生就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品， 而且也可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范， 是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往， 對回憶對象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實(shí)感人。三、默讀課文，初步感知。（一）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？（學(xué)情分析： 讀完全文，學(xué)生是可以對魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的。 要引導(dǎo)學(xué)生概括性地進(jìn)行表達(dá)。

7、）2學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。（二）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語句，也可自己概括） ，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。（學(xué)情分析： 這是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括的能力。 同時(shí)，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)， 有利于后面進(jìn)入細(xì)節(jié)的閱讀理解和分析把握）學(xué)生思考、討論并概括。按自然空行，共有十四件小事。小標(biāo)題可以概括為：1、魯迅的笑； 2、魯迅走路的姿態(tài)； 3、到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習(xí)慣）（詳寫）；4、魯迅開玩笑； 5、我受魯迅的影響變得樂觀； 6、讀青年來信； 7、不在意校樣； 8、許

8、先生的忙碌； 9、看電影； 10、翻書休息； 11、夜里工作（詳寫）； 12、吃魚丸； 13、包書； 14、病中工作。四、深入研讀，人物分析（一）本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事， 選取其中的幾件小事，說說分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？學(xué)生討論展示。教師引導(dǎo)明確：1、魯迅的笑：突出“明朗” ，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜” ，可見其樂觀爽朗、平易近人；2、魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷” ，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫） ：表現(xiàn)魯迅先生堅(jiān)毅、倔強(qiáng)的性格；4、開玩笑：突出魯迅先生的風(fēng)趣幽默；5、關(guān)心幫助青年：嚴(yán)格要求青年、關(guān)心青年

9、成長，寬以待人、和藹可親。6、對隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質(zhì)。表現(xiàn)對他人對親人的愛；8、休息：突出“翻一翻書就是休息” ，表現(xiàn)魯迅先生對時(shí)間的珍惜；9、工作時(shí)間（詳寫）：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，一絲不茍，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神。3（二）以上這些內(nèi)容，看似沒有什么聯(lián)

10、系，比較雜亂。你能否對它們進(jìn)行歸類？（學(xué)情分析： 這個(gè)問題比較復(fù)雜。 因?yàn)楸疚牟皇且话愕挠洈⑽模?各個(gè)部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯(lián)的， 所以學(xué)生可能無法把握。 教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來進(jìn)行歸類。 ）學(xué)生思考，討論。教師提供參考：神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)” ，樂觀開朗、平易近人。對待青年： 嚴(yán)格要求，深切關(guān)愛。對待親人： 簡單隨和，關(guān)愛有加。工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神，無私奉獻(xiàn)。日?，嵤拢骸俺贼~丸”，包書， 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍可以說，雖然本文看似雜亂， 但有一個(gè)情感上的線索。 全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆， 沒有一個(gè)地方有直

11、接的贊美， 卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。五、課堂檢測： 課本 14、16 頁上的兩個(gè)問題。六、教師小結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神， 他的關(guān)心，扶持青年人和熱愛祖國， 支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的， 或許正如人們所說， 偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。七、布置作業(yè)： 1、積累本課字詞；（全班） 2、完成課本旁批中的問題。 （前 25 名

12、學(xué)生）七、板書設(shè)計(jì)：回憶魯迅先生神情姿態(tài)： 樂觀開朗、平易近人 。對待青年： 嚴(yán)格要求，深切關(guān)愛。平凡偉大對待親人： 簡單隨和，關(guān)愛有加?？捎H可敬工作習(xí)慣： 忘我精神，無私奉獻(xiàn)。日?，嵤拢?嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、品讀細(xì)節(jié)4本文有許多讓人感動的細(xì)節(jié)。 請找出你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。（學(xué)情分析：這是從內(nèi)容而言，只要學(xué)生能找到這樣的細(xì)節(jié)，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。 ）教師提供參考：（一）魯迅的笑聲。本文中有多處，例如文章開頭： “魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話， 魯迅

13、先生笑得連煙卷都拿不住了， 常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒” 、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃， “餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。 ”可見魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對海上述林的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；“許先生和魯迅先生都笑著， 一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。 ”蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的

14、感染， 也居然學(xué)會了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。（二）魯迅的走路。表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；（三）魯迅的慈愛。主要體現(xiàn)在魯迅對海嬰的日常小事上。（四）魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事” 。三、品味寫法：（一）魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？（學(xué)情預(yù)測： 這個(gè)問題不會太難。 這是典型的以小見大的寫法， 學(xué)生一般會有比較直觀的了解。可以從學(xué)生閱讀的直接感受出發(fā)，探討這個(gè)問題）學(xué)生交流討

15、論。教師明確：大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：1、更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，5更讓人覺得可親。2、更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。3、更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其

16、間，讀來令人心酸。4、更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。5、更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。 ”看似輕描淡寫，實(shí)則富有思想含量。（板書：瑣事，正面描寫）（二）本文除了寫魯迅之外， 還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？（學(xué)情分析：在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)入本問題， 目的是引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面描寫的手法及其作用。 對學(xué)生來說， 難度增加了一些， 但因?yàn)橛械谝粋€(gè)問題的鋪墊和比較，這個(gè)問題也可以比較順利的解決。 ）學(xué)生思考討論。教師明確：還寫了“我”（

17、作者蕭紅）、海嬰、許廣平。寫他們的作用， 是從側(cè)面烘托魯迅， 起到烘云托月的表達(dá)效果。 但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力） 。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知， 童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對比。寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，寫許廣平的忙碌，對客人的招待，寄郵件等從側(cè)面表現(xiàn)出魯迅的熱情。（板書：側(cè)面描寫烘云托月）四、品味語言（學(xué)情分析： 本文值得品味的句子很多， 教師

18、可以放開手來， 讓學(xué)生自己去品味，自己去找最有感覺的語句來咀嚼，來分析它們在寫作方法上的特色。 ）教師提供參考：6（一）人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說： “輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐， 卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走” ，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ?、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。（二）魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。這是本篇中比較少見的景物的描寫。 雖然十分簡單， 但卻很有象征意味。 太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，